課題研究的工作報告

課題研究的工作報告課題討論的工作報告篇一

依據(jù)園本特色我們將在區(qū)域活動中追蹤培育幼兒交往力量的進展

活動一：班級區(qū)域中的交往力量培育。

觀看區(qū)域活動中幼兒及交往力量的進展，并填寫區(qū)域活動記錄表：

a、我園依據(jù)幼兒年齡特點，每班設置5種以上的區(qū)域活動，幼兒可依據(jù)自己的喜好選擇喜愛的區(qū)域活動。

b、在班級區(qū)域活動的設計中，老師會不定期的更換區(qū)域材料或投放新的材料。

c、在區(qū)域活動中，老師作為活動的支持者引導者，鼓舞幼兒樂觀創(chuàng)新、大膽敘述自己對區(qū)域工作的獨到見解。

d、在區(qū)域中，幼兒可采納流淌時方法，進行互換溝通培育，例：體驗廚房榨的果汁，可送到娃娃家等。

e、在區(qū)域中孩子的合作意識、團結(jié)意識、也得到了提升和進展，并能在日?；顒又?，更好地與同伴相處。

小結(jié):通過班級區(qū)域活動的開展為幼兒供應了寬松相宜的環(huán)境，我們發(fā)覺幼兒的交往力量有很大的提高，幼兒對區(qū)域活動愛好極高，從被動的交往到幼兒之間主動的交往。

活動二：園所公共區(qū)域的培育

a、我園對幼兒開放20多種公共區(qū)域。內(nèi)容包含：圖書區(qū)、棋區(qū)、創(chuàng)意畫室、醫(yī)院、話劇館等，供孩子自由選擇。

b、分年齡段進行公共區(qū)域活動，更好地促進了除本班幼兒，幼兒與同年齡段幼兒進行語言及各種交往力量的培育。

c、混齡段開放區(qū)域活動，更好地進行了大帶小活動，關心了幼小年齡段幼兒更好的語言及行為力量的交往力量的培育。。

小結(jié):園所公共區(qū)域的培育擴大了幼兒之間的交往，對幼兒之間的交往是一種提升。

2、在日常生活中培育幼兒的交往力量，從以下幾方面入手：

(1)、教育活動。采納集體教育活動的形式，有目的、有方案地利用故事、兒歌、敘述、談話、表演等手段，向幼兒介紹有關社會交往的學問，教給交往的方法，制造交往的機會，指導幼兒進行交往，使幼兒建立交往的意識，形成樂觀的交往態(tài)度，初步學習交往的策略。如在美術活動《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語言活動《小猴過生日》，音樂活動《我們合作來跳舞》等等，培育幼兒團結(jié)友愛、合作嬉戲的好品質(zhì)，學會合作的方法。

(2、)生活活動。生活活動中發(fā)生的交往是真實的、自然的。如洗手、喝水、上廁所等是否按挨次進行，不搶先、不擠別人;當同伴遇到困難時，是否主動用動作、語言關心他。

(3、)在家庭生活中培育幼兒的交往力量，《綱要》指出：老師和家長是幼兒社會學習的重要影響，老師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，過程他們學習的榜樣。因此家長應以身作則重視自己與他人的交往，為孩子樹立一個良好的榜樣。

(4、)在嬉戲中培育有的交往力量。嬉戲能最大限度滿意幼兒內(nèi)在需要，是促進幼兒社會的意識和交往的技能。嬉戲是幼兒的天性，是他們自愿的一種活動，在討論中，我們始終堅持“以嬉戲為幼兒和基本活動形式”，發(fā)覺制造性嬉戲，特殊是角色嬉戲是培育幼兒交往力量的有效途徑。為此我們開設了“娃娃家、民俗茶吧、超市、書吧、各個悟益智區(qū)、美發(fā)店、醫(yī)院”等等，在這些活動區(qū)中，幼兒充當了各種各樣的角色，在這些角色中，幼兒去和不同身份的人進行交往，學會了合作、解決沖突的方法和良好的行為習慣。

3、注意家園協(xié)作，促進幼兒交往力量的進展。平常老師常常與家長聯(lián)系，舉辦家長開放日活動、親子嬉戲、元旦家長與孩子一起包餃子活動，使家長了解培育幼兒交往力量的重要性，以及培育幼兒交往力量的方式方法等，不斷促進幼兒交往力量的進展。

在下一階段的討論中，我們課題組成員將在現(xiàn)階段的基礎上，開展豐富的活動，進一步引導幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往力量。

存在的困難及解決思路1、對小年齡兒童進行個案觀看培育時，幼兒往往不能夠很好的協(xié)作，性格比較急躁，易哭鬧，不能夠很好地用語言進行溝通解決問題。

解決問題方法案：

1、細心、急躁的與幼兒溝通，關心幼兒解決在生活中、活動中遇到的困難，成為孩子的伴侶。

2、關心、引導孩子解決沖突問題，讓幼兒獲得解決問題的閱歷和方法，從而更好的獨立解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長之間、的沖突問題。

3、對性格自閉的幼兒，開展個案追蹤，調(diào)查分析的方法。

4、對個別自閉的幼兒，進行家訪工作，細心與家長交談，介紹相關育兒學問方面的書籍，促進家園共育的進展。

課題討論的工作報告篇二

(一)課題的立項。x年12月份，上報《學校語文有效晨讀》課題討論申請，x年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為1x67。

第一階段(x年12月—x年2月)：討論預備階段。

2、文獻討論、查找理論依據(jù)和討論價值;

3、確定子課題，制定實施方案。

其次階段(x年3月-x年4月)：課題實施階段。

1、確定討論的詳細內(nèi)容和方式;

3、課題組總結(jié)分析試驗狀況寫出階段性討論報告。

第三階段(x年5月-x年6月)：課題總結(jié)結(jié)題階段。

1、總牢固驗結(jié)果，匯合子課題成果，撰寫總結(jié)報告。

2、結(jié)題鑒定。

我校組建了課題討論小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志詳細負責實施和討論。

(二)激發(fā)同學深厚的晨讀愛好。教育心理學認為，愛好是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好?！币胧雇瑢W養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃同學心靈上愛好之火。有了飽滿的讀書愛好，同學才會對晨讀產(chǎn)生劇烈的需要，樂觀地投身其中。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈酆檬峭瑢W參加的原動力，要讓同學樂觀主動地參加晨讀，老師必需制造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。老師要擅長喚起和利用同學晨讀愛好，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

(一)調(diào)查法：在試驗前期、中期、后期采納問卷、談話、觀看等方法進行調(diào)查，為討論供應依據(jù)。

(二)個案分析法：選取有代表性的同學個體作為長期觀看對象，觀看并分析其進展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結(jié)論。

(三)閱歷總結(jié)法：在討論過程中，準時進行總結(jié)，既總結(jié)切實可行的有效的閱歷，以便推廣;也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。

(一)晨讀方法

1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，學校必背古詩文。老師應當在晨讀課開頭前，最好在前一天的晚上就讓每一名同學明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。老師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要依據(jù)同學的力量，不宜太多或過少，要讓多數(shù)同學有信念完成任務。

2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范，同學的晨讀水平參差不齊，即使同學會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上老師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀力量強的同學領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。

3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆杉{集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動同學的樂觀性。

4、加強目標反饋。檢查依據(jù)同學學習層次，留意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使同學養(yǎng)成得過且過的壞毛病。

(二)晨讀形式

1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音嘹亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓同學亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。

2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有共性特色，大部分晨讀課實行散讀的方式，需要說明的是，散讀肯定不等于放羊。

3、其他讀書方式。

(1)聲情并茂的范讀。引導同學通過語言得到美的熏陶，使同學受到老師心情感染，入情入境地晨讀，使同學在晨讀時達到音與情融為一體。

(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。

(五)長期堅持，形成習慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，學問儲備會慢慢豐厚。

本課題無變更狀況。

課題討論的工作報告篇三

(一)、討論內(nèi)容及目標

1、討論目標

(1)、通過討論引導同學在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存進展的基礎上，充分發(fā)揮同學的共性特長。

(2)通過優(yōu)化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。

(3)、探究和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的抱負課堂。

(4)、改革課堂教學評價制度，促進同學素養(yǎng)和諧進展。

(5)、通過討論，激發(fā)老師課堂教學才智，使老師把握和諧教學的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的歡樂。

2、討論內(nèi)容

我們著力從以下幾個方面討論課堂教學和諧性的要素：

課堂教學中人的因素是最為關鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內(nèi)容的確定，教學過程的設想和推動，教學方式方法的選用，都是圍圍著同學——進展著的人來進行的。

老師因素：

首先是正確的教育價值意識。這里指兩個方面:一是面對全部同學,二是對同學的各種素養(yǎng)進行培育。單純學科教學的想法應當調(diào)整。事實上,教學目標有學問和力量,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如同學的樂觀主動的學習態(tài)度的培育和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學程序的建立和優(yōu)化,仔細細致的習慣,學習方法的培育,科學的思想方法的培育,滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。還有是主渠道和效益意識。同學一天的學習時間里,課堂占主要部分。同學在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。重要的是敬重同學的主體地位和發(fā)揮好老師的主導作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決于同學。老師的教學素養(yǎng)高，教學藝術水平高是基礎保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)同學在學問和力量思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對同學現(xiàn)在的近期學習的目標和長遠的進展有多大關心,這應當通過同學來體現(xiàn),心中要有同學.即老師是服務,引導,指導,而不是主導,更不是包辦。還有老師的教學藝術素養(yǎng)、教學實踐力量，在建構和諧課堂教學上也具有重要的作用。

同學因素：

首先對于學校生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思索這類問題，但又有不夠深化、不夠全面，簡單受外界影響，而易于變化的特點。筆者認為，提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為猛烈進展變化的階段，新奇感強易于接受新事物，對四周的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長遠進展的架構上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當詳細分析和考慮的。因勢利導、相宜適度，為構建和諧課堂教育制造條件。

還有智力因素。同學的思維、語言特點和愛好方向、同學的認知結(jié)構的分析。一般而言，正常同學的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、學校、學校階段的感知學習狀況不同造成不同同學個體在不同學科學習上的認知結(jié)構差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本力量和思維力量仍不會有太大差距。同學的這種差異使班級集體中的共性化非常明顯，給班級授課這種課堂教學，造成肯定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不行回避的客觀現(xiàn)實。同時，每一個同學又都存在很大的進展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，盡可能多的同學的各種有利于因素，包括同學的認知水平充分地調(diào)動起來。

非智力因素、學習力量、思維力量的主動養(yǎng)成和進展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓同學喜愛這門學科，喜愛課堂教學，樂觀投入到教學活動中，并且使自己的學問力量不斷提高。同學學習力量培育這方面，是建構和諧課堂教學的重要內(nèi)容，也是職業(yè)老師素養(yǎng)和力量體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決同學會學的問題。學習習慣和學習方法，是同學學好的技術保障，是解決同學怎么學的問題。培育同學仔細、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進同學進步勝利的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優(yōu)化推廣供應保證，滿意同學的進展勝利要求，也有利于構建和諧課堂教學。

教學內(nèi)容、教法和學法因素：

在人的因素上做得很好的前提下，教學的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)綻開的方法和課堂教學整體框架的結(jié)構，就構建和諧課堂教學而言，也是不行忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學討論的工作，重要的是削減隨便性，事前多做分析、討論、比對、優(yōu)化?；驹瓌t應當是：從同學實際動身，從老師自我特點動身，以教學大綱要求為標準，以同學能有效進展為目標，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。

歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、如何實行各種方式達成師生關系的和諧(好比種子與土地一樣);

3、如何改進老師的教法和同學的學法，使之符合課改理論，更和諧、更完善。

1、理論探究法

2、行動討論法

該課題的行動討論包括：方案、實施、觀看、反思四個環(huán)節(jié)。

3、案例分析法

收集典型的案例實錄，進行討論分析、反思、形成共識

4、閱歷總結(jié)法

堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)討論成果，進行階段性小結(jié)，調(diào)整討論內(nèi)容、目標等。

1、預備階段(20xx年3月至20xx年6月)

(1)進行開題論證，進一步修改課題實施方案。

(2)組織老師學習相關理論，為課題討論的綻開做預備。

(3)調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀，對老師的教學力量和同學的學習力量做初步的評估。

(4)通過建立博客,把課題討論向深層次進展.

2、實踐探究階段：(20xx年6月至20xx年1月)

(1)通過召開課堂教學研討會，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，公平對話，和諧共震”的特征的課堂教學模式。

(2)對課堂教學評價進行收集整理，以供老師反思，從而完善課堂教學評價。

(3)收集課堂教學案例，對案例進行剖析，以案例討論促進老師提高。

(4)在討論后期老師教學和同學學習力量再次進行評估，以作比較。

(5)制定家校手冊，準時與家長聯(lián)系、溝通。定期召開家長會議，取得家長的協(xié)作與支持。

3、總結(jié)階段(20xx年2月至20xx年6月)

(1)對討論材料進行分類整理和匯總，撰寫討論報告。

(2)對討論的成果進行匯編，形成系列成果。

課題組組長：陳浩校長(課題總負責)

課題組副組長：張莉(負責課題討論的方案制訂，資料整理和分析)

何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學的討論)

第一階段：理論研修階段(20xx.3——20xx.6)

指導老師相關理論學習，搞好老師培訓，進行專題講座：

例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?老師作好學習筆記，提高老師的理論討論素養(yǎng)，為老師的詳細實施討論確立理論支撐。形成了完整的規(guī)范的方案，并在不斷的完善。開學初制訂了規(guī)范的方案，學期結(jié)束進行了切實的總結(jié)?；顒佑涗浵到y(tǒng)詳實，并準時填寫月報表上交。、每次活動重點進行了課堂教學的討論，同時輔之以理論學習，文獻資料都是從和諧性要素的三個方面入手的。本期制訂了兩個評價細則——“綠色課堂”下數(shù)學老師評價細則和同學評價細則，還未投入使用。調(diào)查表兩個——有關本課題的老師和同學的問卷調(diào)查表。通過問卷調(diào)查，得出了試驗初期的一些原始數(shù)據(jù)。課題組老師都寫出了與課題相關的閱歷論文。何公平老師做了大量的課件。

其次階段：實踐討論階段(20xx.6——20xx.1)

依據(jù)理論模式，試驗老師找準自己的試驗切入點，全面實施課題方案，進行“和諧教育”的實踐?；蛞罁?jù)學科特點，探究切實可行的課堂教學模式，構建各自的“和諧”課堂?？傉n題組開展調(diào)查研討，準時發(fā)覺問題并解決。進行子課題中期評估。樂觀制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題論文3——4篇。老師問卷、同學問卷各一份，課堂觀看評價表老師、同學各一份。遵循“課題活動服務于課堂教學”的宗旨，扎扎實實開展課堂教學，讓課題組每位老師都在學習中進步。邀請市區(qū)有關專家到校指導。20xx年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學和進行專題講座，羅勇老師上課題課《解決問題》。20xx年12月8日，請區(qū)教科所涂建宏前來指導，何平老師上課題課《商的變化規(guī)律》。20xx年4月29日，再次請區(qū)教科所的涂建宏前來指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節(jié)課題課，分別是《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》和《長方形正方形面積計算》。估計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來對我組的課堂教學和課題活動進行指導，屆時莫禮莉老師和張莉老師各上一節(jié)課題課，分別是《分數(shù)的初步熟悉》和《周長的熟悉》。我組仔細學習學校總課題組下發(fā)的20xx-2022學年度“構建學校綠色課堂，促進同學和諧進展”課題討論工作補充要點，進一步理解了“綠色課堂”的實質(zhì)，明確了本期的討論重點。在此基礎上，我組結(jié)合自身實際狀況首先反思了以往課題開展活動的狀況，然后爭論制訂了本課題的階段討論方案。明確了本期的階段討論目標，并明確了本期每次活動的詳細支配及每次活動的負責人等。課題方案制定后，我組張莉老師對課題組博客內(nèi)容進行重新分類，何平老師組織本組老師對《課堂觀看評價表》和《課堂評價標準》進行修改，現(xiàn)正在完善之中。老師們利用活動時間，仔細學習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專家涂老師和學校領導一起對課題組的結(jié)題工作進行了布置。10月中旬的課題活動，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節(jié)課題課，分別是《分數(shù)的初步熟悉》和《秒的熟悉》，莫老師的課重在通過“創(chuàng)設情境、誘趣激學，凸現(xiàn)主體、順思導學，遷移類推、引導探學，自主探究、應用促學”來構建和諧課堂，切實提高教學的有效性。張老師的課重在凸現(xiàn)給孩子一個生成的學習過程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數(shù)量》，該課堂把“以學定教”和“善待同學學習中消失的錯誤”體現(xiàn)得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉(xiāng)一節(jié)課是《垂直與平行》，同時上了一節(jié)課題課《對策問題》，羅老師的課堂總是放手讓同學從自己的思維實際動身，給同學以充分的思索空間，同學們?nèi)玺~得水，煥發(fā)出極大的制造熱忱，自由地，主動地投身到數(shù)學活動中去。學習成了孩子們的一種樂趣，數(shù)學課成了活動的課堂、制造的課堂。

第三階段：討論深化階段(20xx.2——20xx.6)

進一步推動課題討論。和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學開頭收到實效。課題管理步入良性，匯合閱歷總結(jié)，個案記錄，形成初期成果。做到發(fā)覺問題，解決問題，總結(jié)閱歷，提升理論討論。

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，實現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興校”緊緊圍繞課題目標，實行了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項試驗討論工作，目前試驗工作實施得非常順當，并已經(jīng)取得實效。

培育“德智體美勞等方面全面進展，成為社會主義事業(yè)的建設著和接班人”。是時代對教育的要求，也是社會對老師的期望。而本課題討論恰恰為我們培育“和諧的人”供應了一個絕佳的機會，對老師的教學改革起到了推動作用，提高了課堂教學效率和質(zhì)量。優(yōu)秀老師們在詳細的教學活動中探討和諧課堂的構建，有效地提高了課堂效率。

課題討論中我們力求保證受教育者的公平權利和體現(xiàn)教育的公正性，試驗對象選擇時，留意整體考慮，以達到試驗的最終目的：全面提高同學的整體素養(yǎng)。實際討論中，我們通過科學測試、觀看，興奮地看到同學的確是試驗最大的受益者。同學的素養(yǎng)得到均衡進展。使同學在和諧的氛圍中歡樂學習。

幾年的課題試驗，使老師、同學得到進展，同時也帶動了學校的進展。課題經(jīng)費的投入，不斷加大教育投資，改善教學條件使教學環(huán)境得到進一步改善。為了實現(xiàn)“集智式”集體備課落到實處，為老師的研討搭建平臺，學校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個教室添加了投影機。

存在的差距：

2、政策跟不上：試驗學校沒有配套校內(nèi)的激勵政策，鼓舞老師長期從事應用討論，使得討論停留在做一兩次公開課，長期成效不顯著。

3、培訓不足：部分試驗老師對課題了解得不充分，部分試驗學校的老師熟悉上不到位，認為課題討論就是花架子、課堂教學效率不升反降，使得討論停滯。部分試驗老師參加課題組組織的培訓活動太少，，討論思路打不開。

4、課題討論有待深化：課題討論的整體水平不高，理論水平不高、實踐閱歷不足，現(xiàn)在肯定的層面上循環(huán)，停滯不前。

改進建議：

第一、教學與教研要一體化，在教學中討論，在討論中教學。我校教科研立足課堂教學，以備課組為單位，以構建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式，本學科老師在“同課異構”中對教育教學實踐中的共性問題進行討論探討。

第三、教研與培訓要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動的先導，只有思想上熟悉到位，行動上才能樂觀主動。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓前先分層建組，結(jié)合我校實際狀況，把所任課老師分為骨干老師組，一般老師青年組、一般老師中年組，提出不同的要求，培訓不同的內(nèi)容，肯定會消失較好的效果。

課題討論的工作報告篇四

討論方案的相關內(nèi)容基本相同，

寫作時留意參考相關內(nèi)容。

（這一部分可以略寫，也可

以省略）

這部分是課題討論工作報告的主體部分。主要寫明課題討論方案在執(zhí)行過程中，各個討論階段的詳細狀況。

1.預備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性預備工作，包括課題的選題與論證、討論方案的制訂、責任分工、開題會等狀況。

2.進入討論階段。主要依據(jù)課題討論方案的規(guī)定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段討論的主要內(nèi)容、基本做法、實行的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要留意參照“課題討論階段性方案”和“課題討論階段性總結(jié)”。

況，進行結(jié)題的組織預備等。

這三個階段在課題討論方案中都作了規(guī)定，在寫課題討論工作報告時要同討論實施過程的詳細狀況和做法結(jié)合起來，真實地反映課題討論工作過程的客觀狀況。

（三）課題的組織與管理

主要寫整個課題討論過程中，課題組的組建、管理制度及落實狀況、領導的重視和專家的指導狀況及經(jīng)費的投入狀況等。

（四）結(jié)尾

概括地介紹課題討論取得的基本閱歷和尚待進一步討論的問題。

署名和日期

把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。

課題討論的工作報告篇五

"人出課題，課題出人。"把好課題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題討論工作，又可以培育出一大批教育科研骨干老師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培育、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。

一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各班級的科研骨干，領取重要討論任務，帶領青年老師共同探討，討論，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。

二、請進走出長才智。為了避開閉門造車，我?guī)ьI課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展討論思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題討論工作順當進行。

三、以小見大易操作。依據(jù)班主任科研水平與討論方向的不同，認領不同層次的小課題，結(jié)合工作實際，進行有效討論，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題討論的廣度、深度。

四、校本培訓供養(yǎng)分。為使班主任不斷地學習新學問，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有制造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實際操作，分層培訓的方法，采納學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。

五、專家引領好借力。我校特別榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設在了我校。"好風憑借力，送我上青云"，得天獨厚的資源條件為我校課題討論、德育工作的開展插上了飛行的翅膀。

六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任樂觀參與心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任"我的教育故事"演講競賽等活動。圍繞德育主題，制造性地開展"班主任論壇"、"班主任工作一招鮮"，讓班主任在各種活動中展現(xiàn)自己的才華，共享體驗的歡樂，獲得心靈的啟迪，收獲勝利的碩果。

在"課題探討"中分散團隊，在"理論學習"中碰撞思維，在"專家引領"中孕育才智，在"實踐反思"中追求新高……科研引領班主任由完