人生感悟之小學(xué)心理教師在心理健康教育中運(yùn)用沙盤游戲的培訓(xùn)課程研究

小學(xué)心理教師在心理健康教育中運(yùn)用沙

盤游戲的培訓(xùn)課程研究［內(nèi)容提要］為了更好的通過課程培訓(xùn)幫助小學(xué)心理教師掌握沙盤游戲輔導(dǎo)技術(shù)，規(guī)范地運(yùn)用沙盤游戲開展小學(xué)心理輔導(dǎo)工作，提高小學(xué)心理健康教育工作實(shí)效性，開展了本課題研究。經(jīng)過三年的研究實(shí)踐，在課題組成員的共同努力下，形成了系列培訓(xùn)課程及“沙盤游戲”培訓(xùn)課程手冊。在培訓(xùn)實(shí)施過程中，心理教師邊研究邊實(shí)踐，運(yùn)用沙盤游戲開展了團(tuán)體輔導(dǎo)、個體輔導(dǎo)，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了相關(guān)研究論文及沙盤游戲輔導(dǎo)案例。通過三年的研究實(shí)踐，心理教師很好的掌握了沙盤游戲輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)、操作流程，并能利用這一技術(shù)為學(xué)生、教師、家長提供有效的心里輔導(dǎo)。［關(guān)鍵詞］課程：廣義課程是指由課程綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、其他學(xué)習(xí)材料、教師和學(xué)生、教育環(huán)境等構(gòu)成的一個生態(tài)系統(tǒng)。狹義的課程主要指教學(xué)內(nèi)容及教材。此研究從廣義課程概念出發(fā)，是基于提高小學(xué)心理教師專業(yè)技能的教師培訓(xùn)課程，為使小學(xué)心理教師能夠在心理健康教育中科學(xué)、規(guī)范地運(yùn)用沙盤游戲心理輔導(dǎo)技術(shù)而設(shè)定培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)評價等，是有目的、有計(jì)劃的教師培訓(xùn)活動。一、問題的提出：沙盤游戲作為一種能夠培養(yǎng)兒童自信與人格，發(fā)展其想象力與創(chuàng)造力的心理健康教育方法，在我國中小學(xué)還未被廣泛運(yùn)用。心理教師若能掌握沙盤游戲的操作，運(yùn)用于學(xué)校心理輔導(dǎo)，則有利于學(xué)生心理問題的解決。在進(jìn)行學(xué)校心理輔導(dǎo)過程中，面對走進(jìn)心理輔導(dǎo)室的來訪者，心理教師經(jīng)常采用談話的方式實(shí)施心理輔導(dǎo)。由于小學(xué)生受語言表達(dá)及理解的限制，往往表達(dá)不夠準(zhǔn)確，就會影響心理輔導(dǎo)的效果。小學(xué)生的言語能力較之學(xué)齡前有了較大的發(fā)展，他們在跟他人會話時，能對自己的見解做更詳細(xì)的敘述，以幫助對方確切地了解自己的意思。在會話過程中，他們也能運(yùn)用更有效的策略，也更能理解別人話語中的弦外之音。但小學(xué)生的言語表達(dá)和發(fā)展是有限的。由于小學(xué)生心理發(fā)展還未成熟，情緒不夠穩(wěn)定，思維能力、分析問題、解決問題的能力有待進(jìn)一步發(fā)展，又由于受認(rèn)知水平、抽象思維能力有限的影響，他們有時無法比較準(zhǔn)確地把握自己的心理狀態(tài)，更無法比較準(zhǔn)確用言語描述自己的想法和情緒，當(dāng)面臨困擾時他們無所適從；有時，當(dāng)家長、教師意識到他們的問題時，他們自己卻不承認(rèn)或意識不到問題的存在。因此，他們不太可能主動接受輔導(dǎo)，通常由教師和家長把他們帶到心理輔導(dǎo)者面前。來自于兒童對心理輔導(dǎo)的接受、順從或抵觸程度也不同。這種非自愿的特點(diǎn)可能會導(dǎo)致他們不愿與心理輔導(dǎo)者建立良好的關(guān)系，甚至他們會認(rèn)為沒有必要做出改變。另外，小學(xué)生有時還不能充分理解輔導(dǎo)者提問的含義，因此不知如何與輔導(dǎo)者進(jìn)行有效的溝通。以上因素都給心理輔導(dǎo)帶來了一定的難度，使心理輔導(dǎo)者無法更好的幫助學(xué)生解決他們面臨的心理困擾。沙盤游戲?qū)τ谛W(xué)生來說，是他們喜聞樂見的一種游戲輔導(dǎo)，很容易使他們?nèi)谌肫渲?，從而降低了“心理干預(yù)”的成分，更讓他們樂于接受。沙盤游戲能夠作為一種“語言”，來表現(xiàn)兒童、青少年的“問題”，起到交流與溝通的作用。在沙箱里擺放他們喜歡的玩具或模型，“表現(xiàn)”著他們的情緒與心理狀態(tài)，“表達(dá)”著他們所遇到的問題以及應(yīng)付問題的方式。因此，把沙盤游戲這一心理輔導(dǎo)的方式引入中小學(xué)，使其發(fā)揮更有效的心理輔導(dǎo)的作用，能夠更有利的推動中小學(xué)心理健康教育工作的開展。若要使學(xué)校心理教師掌握這一深層心理輔導(dǎo)的操作技巧并在學(xué)生輔導(dǎo)中很好的應(yīng)用，心理教師就要接受系統(tǒng)、專業(yè)培訓(xùn)、個人心理分析（包括沙盤游戲和意象體現(xiàn)等）、專業(yè)督導(dǎo)及考核等。雖然很多專業(yè)機(jī)構(gòu)定期組織了相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，我們也多次聘請有關(guān)專家為西城區(qū)心理教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，但仍不能滿足心理教師運(yùn)用沙盤游戲開展心里輔導(dǎo)的需要，特別是無法及時解決心理教師在工作中遇到的問題，無法對心理教師進(jìn)行定期專業(yè)督導(dǎo)與研討。這樣的專業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀需要基層教師培訓(xùn)部門開設(shè)相關(guān)教師培訓(xùn)課程以滿足一線教師需要，促進(jìn)心理教師運(yùn)用沙盤游戲開展學(xué)校心理健康教育工作。因此，確立了本課題研究，希望通過課題研究幫助小學(xué)心理教師掌握沙盤游戲心理輔導(dǎo)技術(shù)，規(guī)范地運(yùn)用沙盤游戲開展心里輔導(dǎo)工作，提高學(xué)校心理輔導(dǎo)的實(shí)效性，促進(jìn)心理教師專業(yè)發(fā)展。二、研究目標(biāo)及理論依據(jù)：（一）研究目標(biāo)：1、通過課題研究，全面深入了解沙盤游戲療法的理論基礎(chǔ)，掌握沙盤游戲輔導(dǎo)的操作技術(shù)，建構(gòu)沙盤游戲輔導(dǎo)培訓(xùn)課程，編寫沙盤游戲輔導(dǎo)培訓(xùn)課程手冊；2、在實(shí)踐中以沙盤游戲輔導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用為核心開展案例分析及研討，探索心理教師朋輩督導(dǎo)、個人成長沙龍等培訓(xùn)形式，解決心理