12線材與面材的立體造型nbsp;nbsp;nbsp;新課標嶺南美術第十冊

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁12、線材與面材的立體造型   (新課標嶺南美術第十冊)、線材與面材的立體造型(新課標嶺南美術第十冊)課時：2課時第一課時：線材教材分析平面構成是現(xiàn)代設計基礎的重要部分。本課是用平常的細線按照某種規(guī)律纏繞在底板上，設計出具有韻律感的平面構成的作品。在平面構成中，線構成屬線材工藝范疇，其實，在日常生活中也不時可以看到這種線材構成的形式，如課本列出的照片，把細竹枝捆扎在一起，再以螺旋狀扭轉散開豎放在地，就會出現(xiàn)這種具有韻律感的構成形式。在現(xiàn)代社會中，不少新型建筑物前面也安置上用金屬線材造成的現(xiàn)代雕塑，與現(xiàn)代建筑物成為一體，具有很強的裝飾作用和現(xiàn)代感。右下圖是三件學生作品，是根據課文提出的方法制作而成的形象。圖1底板是深藍色的圓形，使用單純的橙色（淺色）線繞成，因有交叉重疊，所產生的色彩及肌理變化與底板形成強烈對比。圖2是四邊形淺色底板，用兩種色相深淺不同的色線交織而成，取得了不同的效果。圖3是在三角形底板上用色線繞成，繞線法不同便構成另一種形式。三件作品分別用了三種不同的繞線法：圓形各點間的連接；四邊形對邊上點的連接；三角形鄰邊各點的連接；只要順著直線看去，很容易找出相對連接的兩個點。制作步驟向我們清楚地說明了整個傷口設計和制作的過程，只要精心細致地工作，便可設計出美麗的線構成。教學目的通過線構成的制作使學生認識到，用常見的普通的線材料可創(chuàng)造出美麗的藝術品。通過練習，使學生初步了解點、線、面的造型原理和方法，并給以心靈手巧的訓練。作業(yè)要求每人設計制作不同形狀的線構成兩件（一件用單色線，另一件用兩種色淺）。課前準備教師制作示范教具（或選用優(yōu)秀學生作品）。教師統(tǒng)一準備學生作業(yè)用具：稍厚的咭紙兩小塊（不同顏色），色線三至五種（采用稍粗的縫衣線）。教學過程：一導入：出示線構成的范作，結合課本圖例，說明什么是線的構成，指出其裝飾作用。出示學生作品，誘發(fā)學生的興趣。二、觀察發(fā)現(xiàn)討論制作方法：先把剪好的圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、菱形等各種幾何圖形貼在黑板上，是什么幾何形（底板的紙材要較硬，經得住線的拉扯而不變形）。然后按照課本上的步驟圖演示制作過程：剪一小塊幾何形,在相對的邊上分出數量相等的小格,格數要多,距離不能太寬,剪刀剪的深度要統(tǒng)一.將兩邊的小格找出相應的點,從相反方向繞線.拉線時應從最靠近邊的點開始.同時介紹課本提出的三種常見的繞線法.線的粗細要適中,線與底板的色彩關系也要考慮.線頭、線尾要固定，把線拉緊在剪出的缺口處即可，最好能一次完成。若反復拉、更改多了，會把缺口拉松，這樣完成的構成也變得不精巧了。此外，制作過程中要注意保持整潔。三、學生作業(yè)：每人精心制作兩件形狀、繞法都不同的構成。四、教師輔導：注意制作的精細、準確。五、講評：抓住制作及效果兩方面給予評價。第一課時：立體構成教材分析立體構成是現(xiàn)代設計中的三大構成形式之一，插接造型是立體構成形式的一種。本課的插接是以硬紙片材料作造型練習，通過學習插接造型，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造才能，使學生初步接觸構成藝術，認識到美術表現(xiàn)形式除了具象還可以抽象。本課選取的美國藝術家丁勞的現(xiàn)代雕塑作品《聚焦點》（左圖），就是采用插接造型的形式創(chuàng)作的。幾塊不同形狀而色彩鮮艷的片狀材料互相交叉穿插，形成一座很有現(xiàn)代感的藝術品，與周圍的現(xiàn)代建筑十分協(xié)調。右上圖的學生作品也屬同一形式，隨意剪成的幾塊硬紙片，交接在一起，組成比較美的造型。右中、下圖是兩種不同的插接方法的分解示意圖，請注意每塊紙片的插口或插片的高低與長度要吻合，插接后，作品基底保持平正，并能站穩(wěn)，這是關鍵之處，而各塊紙片的形狀既可相同，也可不一樣，但應注意其參差錯落的變化。課本展示的學生作品分別采用了相同開頭形狀紙片和不同形狀紙片的插接構成，具有新穎的造型效果。2020-02-02、線材與面材的立體造型(新課標嶺南美術第十冊)課時：2課時第一課時：線材教材分析平面構成是現(xiàn)代設計基礎的重要部分。本課是用平常的細線按照某種規(guī)律纏繞在底板上，設計出具有韻律感的平面構成的作品。在平面構成中，線構成屬線材工藝范疇，其實，在日常生活中也不時可以看到這種線材構成的形式，如課本列出的照片，把細竹枝捆扎在一起，再以螺旋狀扭轉散開豎放在地，就會出現(xiàn)這種具有韻律感的構成形式。在現(xiàn)代社會中，不少新型建筑物前面也安置上用金屬線材造成的現(xiàn)代雕塑，與現(xiàn)代建筑物成為一體，具有很強的裝飾作用和現(xiàn)代感。右下圖是三件學生作品，是根據課文提出的方法制作而成的形象。圖1底板是深藍色的圓形，使用單純的橙色（淺色）線繞成，因有交叉重疊，所產生的色彩及肌理變化與底板形成強烈對比。圖2是四邊形淺色底板，用兩種色相深淺不同的色線交織而成，取得了不同的效果。圖3是在三角形底板上用色線繞成，繞線法不同便構成另一種形式。三件作品分別用了三種不同的繞線法：圓形各點間的連接；四邊形對邊上點的連接；三角形鄰邊各點的連接；只要順著直線看去，很容易找出相對連接的兩個點。制作步驟向我們清楚地說明了整個傷口設計和制作的過程，只要精心細致地工作，便可設計出美麗的線構成。教學目的通過線構成的制作使學生認識到，用常見的普通的線材料可創(chuàng)造出美麗的藝術品。通過練習，使學生初步了解點、線、面的造型原理和方法，并給以心靈手巧的訓練。作業(yè)要求每人設計制作不同形狀的線構成兩件（一件用單色線，另一件用兩種色淺）。課前準備教師制作示范教具（或選用優(yōu)秀學生作品）。教師統(tǒng)一準備學生作業(yè)用具：稍厚的咭紙兩小塊（不同顏色），色線三至五種（采用稍粗的縫衣線）。教學過程：一導入：出示線構成的范作，結合課本圖例，說明什么是線的構成，指出其裝飾作用。出示學生作品，誘發(fā)學生的興趣。二、觀察發(fā)現(xiàn)討論制作方法：先把剪好的圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、菱形等各種幾何圖形貼在黑板上，是什么幾何形（底板的紙材要較硬，經得住線的拉扯而不變形）。然后按照課本上的步驟圖演示制作過程：剪一小塊幾何形,在相對的邊上分出數量相等的小格,格數要多,距離不能太寬,剪刀剪的深度要統(tǒng)一.將兩邊的小格找出相應的點,從相反方向繞線.拉線時應從最靠近邊的點開始.同時介紹課本提出的三種常見的繞線法.線的粗細要適中,線與底板的色彩關系也要考慮.線頭、線尾要固定，把線拉緊在剪出的缺口處即可，最好能一次完成。若反復拉、更改多了，會把缺口拉松，這樣完成的構成也變得不精巧了。此外，制作過程中要注意保持整潔。三、學生作業(yè)：每人精心制作兩件形狀、繞法都不同的構成。四、教師輔導：注意制作的精細、準確。五、講評：抓住制作及效果兩方面給予評價。第一課時：立體構成教材分析立體構成是現(xiàn)代設計中的三大構成形式之一，插接造型是立體構成形式的一種。本課的插接是以硬紙片材料作造型練習，通過學習插接造型，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造才能，使學生初步接觸構成藝術，認識到美術表現(xiàn)形式除了具象還可以抽象。本課選取的美國藝術家丁勞的現(xiàn)代雕塑作品《聚焦點》（左圖），就是采用插接造型的形式創(chuàng)作的。幾塊不同形狀而色彩鮮艷的片狀材料互相交叉穿插，形成一座很有現(xiàn)代感的藝術品，與周圍的現(xiàn)代建筑十分協(xié)調。右上圖的學生作品也屬同一形式，隨意剪成的幾塊硬紙片，交接在一起，組成比較美的造型。右中、下圖是兩種不同的插接方法的分解示意圖，請注意每塊紙片的插口或插片的高低與長度要吻合，插接后，作品基底保持平正，并能站穩(wěn)，這是關鍵之處，而各塊紙片的形狀既可相同，也可不一樣，但應注意其參差錯落的變化。課本展示的學生作品分別采用了相同開頭形狀紙片和不同形狀紙片的插接構成，具有新穎的造型效果。2020-02-02、線材與面材的立體造型(新課標嶺南美術第十冊)課時：2課時第一課時：線材教材分析平面構成是現(xiàn)代設計基礎的重要部分。本課是用平常的細線按照某種規(guī)律纏繞在底板上，設計出具有韻律感的平面構成的作品。在平面構成中，線構成屬線材工藝范疇，其實，在日常生活中也不時可以看到這種線材構成的形式，如課本列出的照片，把細竹枝捆扎在一起，再以螺旋狀扭轉散開豎放在地，就會出現(xiàn)這種具有韻律感的構成形式。在現(xiàn)代社會中，不少新型建筑物前面也安置上用金屬線材造成的現(xiàn)代雕塑，與現(xiàn)代建筑物成為一體，具有很強的裝飾作用和現(xiàn)代感。右下圖是三件學生作品，是根據課文提出的方法制作而成的形象。圖1底板是深藍色的圓形，使用單純的橙色（淺色）線繞成，因有交叉重疊，所產生的色彩及肌理變化與底板形成強烈對比。圖2是四邊形淺色底板，用兩種色相深淺不同的色線交織而成，取得了不同的效果。圖3是在三角形底板上用色線繞成，繞線法不同便構成另一種形式。三件作品分別用了三種不同的繞線法：圓形各點間的連接；四邊形對邊上點的連接；三角形鄰邊各點的連接；只要順著直線看去，很容易找出相對連接的兩個點。制作步驟向我們清楚地說明了整個傷口設計和制作的過程，只要精心細致地工作，便可設計出美麗的線構成。教學目的通過線構成的制作使學生認識到，用常見的普通的線材料可創(chuàng)造出美麗的藝術品。通過練習，使學生初步了解點、線、面的造型原理和方法，并給以心靈手巧的訓練。作業(yè)要求每人設計制作不同形狀的線構成兩件（一件用單色線，另一件用兩種色淺）。課前準備教師制作示范教具（或選用優(yōu)秀學生作品）。教師統(tǒng)一準備學生作業(yè)用具：稍厚的咭紙兩小塊（不同顏色），色線三至五種（采用稍粗的縫衣線）。教學過程：一導入：出示線構成的范作，結合課本圖例，說明什么是線的構成，指出其裝飾作用。出示學生作品，誘發(fā)學生的興趣。二、觀察發(fā)現(xiàn)討論制作方法：先把剪好的圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、菱形等各種幾何圖形貼在黑板上，是什么幾何形（底板的紙材要較硬，經得住線的拉扯而不變形）。然后按照課本上的步驟圖演示制作過程：剪一小塊幾何形,在相對的邊上分出數量相等的小格,格數要多,距離不能太寬,剪刀剪的深度要統(tǒng)一.將兩邊的小格找出相應的點,從相反方向繞線.拉線時應從最靠近邊的點開始.同時介紹課本提出的三種常見的繞線法.線的粗細要適中,線與底板的色彩關系也要考慮.線頭、線尾要固定，把線拉緊在剪出的缺口處即可，最好能一次完成。若反復拉、更改多了，會把缺口拉松，這樣完成的構成也變得不精巧了。此外，制作過程中要注意保持整潔。三、學生作業(yè)：每人精心制作兩件形狀、繞法都不同的構成。四、教師輔導：注意制作的精細、準確。五、講評：抓住制作及效果兩方面給予評價。第一課時：立體構成教材分析立體構成是現(xiàn)代設計中的三大構成形式之一，插接造型是立體構成形式的一種。本課的插接是以硬紙片材料作造型練習，通過學習插接造型，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造才能，使學生初步接觸構成藝術，認識到美術表現(xiàn)形式除了具象還可以抽象。本課選取的美國藝術家丁勞的現(xiàn)代雕塑作品《聚焦點》（左圖），就是采用插接造型的形式創(chuàng)作的。幾塊不同形狀而色彩鮮艷的片狀材料互相交叉穿插，形成一座很有現(xiàn)代感的藝術品，與周圍的現(xiàn)代建筑十分協(xié)調。右上圖的學生作品也屬同一形式，隨意剪成的幾塊硬紙片，交接在一起，組成比較美的造型。右中、下圖是兩種不同的插接方法的分解示意圖，請注意每塊紙片的插口或插片的高低與長度要吻合，插接后，作品基底保持平正，并能站穩(wěn)，這是關鍵之處，而各塊紙片的形狀既可相同，也可不一樣，但應注意其參差錯落的變化。課本展示的學生作品分別采用了相同開頭形狀紙片和不同形狀紙片的插接構成，具有新穎的造型效果。2020-02-02、線材與面材的立體造型(新課標嶺南美術第十冊)課時：2課時第一課時：線材教材分析平面構成是現(xiàn)代設計基礎的重要部分。本課是用平常的細線按照某種規(guī)律纏繞在底板上，設計出具有韻律感的平面構成的作品。在平面構成中，線構成屬線材工藝范疇，其實，在日常生活中也不時可以看到這種線材構成的形式，如課本列出的照片，把細竹枝捆扎在一起，再以螺旋狀扭轉散開豎放在地，就會出現(xiàn)這種具有韻律感的構成形式。在現(xiàn)代社會中，不少新型建筑物前面也安置上用金屬線材造成的現(xiàn)代雕塑，與現(xiàn)代建筑物成為一體，具有很強的裝飾作用和現(xiàn)代感。右下圖是三件學生作品，是根據課文提出的方法制作而成的形象。圖1底板是深藍色的圓形，使用單純的橙色（淺色）線繞成，因有交叉重疊，所產生的色彩及肌理變化與底板形成強烈對比。圖2是四邊形淺色底板，用兩種色相深淺不同的色線交織而成，取得了不同的效果。圖3是在三角形底板上用色線繞成，繞線法不同便構成另一種形式。三件作品分別用了三種不同的繞線法：圓形各點間的連接；四邊形對邊上點的連接；三角形鄰邊各點的連接；只要順著直線看去，很容易找出相對連接的兩個點。制作步驟向我們清楚地說明了整個傷口設計和制作的過程，只要精心細致地工作，便可設計出美麗的線構成。教學目的通過線構成的制作使學生認識到，用常見的普通的線材料可創(chuàng)造出美麗的藝術品。通過練習，使學生初步了解點、線、面的造型原理和方法，并給以心靈手巧的訓練。作業(yè)要求每人設計制作不同形狀的線構成兩件（一件用單色線，另一件用兩種色淺）。課前準備教師制作示范教具（或選用優(yōu)秀學生作品）。教師統(tǒng)一準備學生作業(yè)用具：稍厚的咭紙兩小塊（不同顏色），色線三至五種（采用稍粗的縫衣線）。教學過程：一導入：出示線構成的范作，結合課本圖例，說明什么是線的構成，指出其裝飾作用。出示學生作品，誘發(fā)學生的興趣。二、觀察發(fā)現(xiàn)討論制作方法：先把剪好的圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、菱形等各種幾何圖形貼在黑板上，是什么幾何形（底板的紙材要較硬，經得住線的拉扯而不變形）。然后按照課本上的步驟圖演示制作過程：剪一小塊幾何形,在相對的邊上分出數量相等的小格,格數要多,距離不能太寬,剪刀剪的深度要統(tǒng)一.將兩邊的小格找出相應的點,從相反方向繞線.拉線時應從最靠近邊的點開始.同時介紹課本提出的三種常見的繞線法.線的粗細要適中,線與底板的色彩關系也要考慮.線頭、線尾要固定，把線拉緊在剪出的缺口處即可，最好能一次完成。若反復拉、更改多了，會把缺口拉松，這樣完成的構成也變得不精巧了。此外，制作過程中要注意保持整潔。三、學生作業(yè)：每人精心制作兩件形狀、繞法都不同的構成。四、教師輔導：注意制作的精細、準確。五、講評：抓住制作及效果兩方面給予評價。第一課時：立體構成教材分析立體構成是現(xiàn)代設計中的三大構成形式之一，插接造型是立體構成形式的一種。本課的插接是以硬紙片材料作造型練習，通過學習插接造型，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造才能，使學生初步接觸構成藝術，認識到美術表現(xiàn)形式除了具象還可以抽象。本課選取的美國藝術家丁勞的現(xiàn)代雕塑作品《聚焦點》（左圖），就是采用插接造型的形式創(chuàng)作的。幾塊不同形狀而色彩鮮艷的片狀材料互相交叉穿插，形成一座很有現(xiàn)代感的藝術品，與周圍的現(xiàn)代建筑十分協(xié)調。右上圖的學生作品也屬同一形式，隨意剪成的幾塊硬紙片，交接在一起，組成比較美的造型。右中、下圖是兩種不同的插接方法的分解示意圖，請注意每塊紙片的插口或插片的高低與長度要吻合，插接后，作品基底保持平正，并能站穩(wěn)，這是關鍵之處，而各塊紙片的形狀既可相同，也可不一樣，但應注意其參差錯落的變化。課本展示的學生作品分別采用了相同開頭形狀紙片和不同形狀紙片的插接構成，具有新穎的造型效果。2020-02-02、線材與面材的立體造型(新課標嶺南美術第十冊)課時：2課時第一課時：線材教材分析平面構成是現(xiàn)代設計基礎的重要部分。本課是用平常的細線按照某種規(guī)律纏繞在底板上，設計出具有韻律感的平面構成的作品。在平面構成中，線構成屬線材工藝范疇，其實，在日常生活中也不時可以看到這種線材構成的形式，如課本列出的照片，把細竹枝捆扎在一起，再以螺旋狀扭轉散開豎放在地，就會出現(xiàn)這種具有韻律感的構成形式。在現(xiàn)代社會中，不少新型建筑物前面也安置上用金屬線材造成的現(xiàn)代雕塑，與現(xiàn)代建筑物成為一體，具有很強的裝飾作用和現(xiàn)代感。右下圖是三件學生作品，是根據課文提出的方法制作而成的形象。圖1底板是深藍色的圓形，使用單純的橙色（淺色）線繞成，因有交叉重疊，所產生的色彩及肌理變化與底板形成強烈對比。圖2是四邊形淺色底板，用兩種色相深淺不同的色線交織而成，取得了不同的效果。圖3是在三角形底板上用色線繞成，繞線法不同便構成另一種形式。三件作品分別用了三種不同的繞線法：圓形各點間的連接；四邊形對邊上點的連接；三角形鄰邊各點的連接；只要順著直線看去，很容易找出相對連接的兩個點。制作步驟向我們清楚地說明了整個傷口設計和制作的過程，只要精心細致地工作，便可設計出美麗的線構成。教學目的通過線構成的制作使學生認識到，用常見的普通的線材料可創(chuàng)造出美麗的藝術品。通過練習，使學生初步了解點、線、面的造型原理和方法，并給以心靈手巧的訓練。作業(yè)要求每人設計制作不同形狀的線構成兩件（一件用單色線，另一件用兩種色淺）。課前準備教師制作示范教具（或選用優(yōu)秀學生作品）。教師統(tǒng)一準備學生作業(yè)用具：稍厚的咭紙兩小塊（不同顏色），色線三至五種（采用稍粗的縫衣線）。教學過程：一導入：出示線構成的范作，結合課本圖例，說明什么是線的構成，指出其裝飾作用。出示學生作品，誘發(fā)學生的興趣。二、觀察發(fā)現(xiàn)討論制作方法：先把剪好的圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、菱形等各種幾何圖形貼在黑板上，是什么幾何形（底板的紙材要較硬，經得住線的拉扯而不變形）。然后按照課本上的步驟圖演示制作過程：剪一小塊幾何形,在相對的邊上分出數量相等的小格,格數要多,距離不能太寬,剪刀剪的深度要統(tǒng)一.將兩邊的小格找出相應的點,從相反方向繞線.拉線時應從最靠近邊的點開始.同時介紹課本提出的三種常見的繞線法.線的粗細要適中,線與底板的色彩關系也要考慮.線頭、線尾要固定，把線拉緊在剪出的缺口處即可，最好能一次完成。若反復拉、更改多了，會把缺口拉松，這樣完成的構成也變得不精巧了。此外，制作過程中要注意保持整潔。三、學生作業(yè)：每人精心制作兩件形狀、繞法都不同的構成。四、教師輔導：注意制作的精細、準確。五、講評：抓住制作及效果兩方面給予評價。第一課時：立體構成教材分析立體構成是現(xiàn)代設計中的三大構成形式之一，插接造型是立體構成形式的一種。本課的插接是以硬紙片材料作造型練習，通過學習插接造型，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造才能，使學生初步接觸構成藝術，認識到美術表現(xiàn)形式除了具象還可以抽象。本課選取的美國藝術家丁勞的現(xiàn)代雕塑作品《聚焦點》（左圖），就是采用插接造型的形式創(chuàng)作的。幾塊不同形狀而色彩鮮艷的片狀材料互相交叉穿插，形成一座很有現(xiàn)代感的藝術品，與周圍的現(xiàn)代建筑十分協(xié)調。右上圖的學生作品也屬同一形式，隨意剪成的幾塊硬紙片，交接在一起，組成比較美的造型。右中、下圖是兩種不同的插接方法的分解示意圖，請注意每塊紙片的插口或插片的高低與長度要吻合，插接后，作品基底保持平正，并能站穩(wěn)，這是關鍵之處，而各塊紙片的形狀既可相同，也可不一樣，但應注意其參差錯落的變化。課本展示的學生作品分別采用了相同開頭形狀紙片和不同形狀紙片的插接構成，具有新穎的造型效果。2020-02-02、線材與面材的立體造型(新課標嶺南美術第十冊)課時：2課時第一課時：線材教材分析平面構成是現(xiàn)代設計基礎的重要部分。本課是用平常的細線按照某種規(guī)律纏繞在底板上，設計出具有韻律感的平面構成的作品。在平面構成中，線構成屬線材工藝范疇，其實，在日常生活中也不時可以看到這種線材構成的形式，如課本列出的照片，把細竹枝捆扎在一起，再以螺旋狀扭轉散開豎放在地，就會出現(xiàn)這種具有韻律感的構成形式。在現(xiàn)代社會中，不少新型建筑物前面也安置上用金屬線材造成的現(xiàn)代雕塑，與現(xiàn)代建筑物成為一體，具有很強的裝飾作用和現(xiàn)代感。右下圖是三件學生作品，是根據課文提出的方法制作而成的形象。圖1底板是深藍色的圓形，使用單純的橙色（淺色）線繞成，因有交叉重疊，所產生的色彩及肌理變化與底板形成強烈對比。圖2是四邊形淺色底板，用兩種色相深淺不同的色線交織而成，取得了不同的效果。圖3是在三角形底板上用色線繞成，繞線法不同便構成另一種形式。三件作品分別用了三種不同的繞線法：圓形各點間的連接；四邊形對邊上點的連接；三角形鄰邊各點的連接；只要順著直線看去，很容易找出相對連接的兩個點。制作步驟向我們清楚地說明了整個傷口設計和制作的過程，只要精心細致地工作，便可設計出美麗的線構成。教學目的通過線構成的制作使學生認識到，用常見的普通的線材料可創(chuàng)造出美麗的藝術品。通過練習，使學生初步了解點、線、面的造型原理和方法，并給以心靈手巧的訓練。作業(yè)要求每人設計制作不同形狀的線構成兩件（一件用單色線，另一件用兩種色淺）。課前準備教師制作示范教具（或選用優(yōu)秀學生作品）。教師統(tǒng)一準備學生作業(yè)用具：稍厚的咭紙兩小塊（不同顏色），色線三至五種（采用稍粗的縫衣線）。教學過程：一導入：出示線構成的范作，結合課本圖例，說明什么是線的構成，指出其裝飾作用。出示學生作品，誘發(fā)學生的興趣。二、觀察發(fā)現(xiàn)討論制作方法：先把剪好的圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、菱形等各種幾何圖形貼在黑板上，是什么幾何形（底板的紙材要較硬，經得住線的拉扯而不變形）。然后按照課本上的步驟圖演示制作過程：剪一小塊幾何形,在相對的邊上分出數量相等的小格,格數要多,距離不能太寬,剪刀剪的深度要統(tǒng)一.將兩邊的小格找出相應的點,從相反方向繞線.拉線時應從最靠近邊的點開始.同時介紹課本提出的三種常見的繞線法.線的粗細要適中,線與底板的色彩關系也要考慮.線頭、線尾要固定，把線拉緊在剪出的缺口處即可，最好能一次完成。若反復拉、更改多了，會把缺口拉松，這樣完成的構成也變得不精巧了。此外，制作過程中要注意保持整潔。三、學生作業(yè)：每人精心制作兩件形狀、繞法都不同的構成。四、教師輔導：注意制作的精細、準確。五、講評：抓住制作及效果兩方面給予評價。第一課時：立體構成教材分析立體構成是現(xiàn)代設計中的三大構成形式之一，插接造型是立體構成形式的一種。本課的插接是以硬紙片材料作造型練習，通過學習插接造型，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造才能，使學生初步接觸構成藝術，認識到美術表現(xiàn)形式除了具象還可以抽象。本課選取的美國藝術家丁勞的現(xiàn)代雕塑作品《聚焦點》（左圖），就是采用插接造型的形式創(chuàng)作的。幾塊不同形狀而色彩鮮艷的片狀材料互相交叉穿插，形成一座很有現(xiàn)代感的藝術品，與周圍的現(xiàn)代建筑十分協(xié)調。右上圖的學生作品也屬同一形式，隨意剪成的幾塊硬紙片，交接在一起，組成比較美的造型。右中、下圖是兩種不同的插接方法的分解示意圖，請注意每塊紙片的插口或插片的高低與長度要吻合，插接后，作品基底保持平正，并能站穩(wěn)，這是關鍵之處，而各塊紙片的形狀既可相同，也可不一樣，但應注意其參差錯落的變化。課本展示的學生作品分別采用了相同開頭形狀紙片和不同形狀紙片的插接構成，具有新穎的造型效果。2020-02-02、線材與面材的立體造型(新課標嶺南美術第十冊)課時：2課時第一課時：線材教材分析平面構成是現(xiàn)代設計基礎的重要部分。本課是用平常的細線按照某種規(guī)律纏繞在底板上，設計出具有韻律感的平面構成的作品。在平面構成中，線構成屬線材工藝范疇，其實，在日常生活中也不時可以看到這種線材構成的形式，如課本列出的照片，把細竹枝捆扎在一起，再以螺旋狀扭轉散開豎放在地，就會出現(xiàn)這種具有韻律感的構成形式。在現(xiàn)代社會中，不少新型建筑物前面也安置上用金屬線材造成的現(xiàn)代雕塑，與現(xiàn)代建筑物成為一體，具有很強的裝飾作用和現(xiàn)代感。右下圖是三件學生作品，是根據課文提出的方法制作而成的形象。圖1底板是深藍色的圓形，使用單純的橙色（淺色）線繞成，因有交叉重疊，所產生的色彩及肌理變化與底板形成強烈對比。圖2是四邊形淺色底板，用兩種色相深淺不同的色線交織而成，取得了不同的效果。圖3是在三角形底板上用色線繞成，繞線法不同便構成另一種形式。三件作品分別用了三種不同的繞線法：圓形各點間的連接；四邊形對邊上點的連接；三角形鄰邊各點的連接；只要順著直線看去，很容易找出相對連接的兩個點。制作步驟向我們清楚地說明了整個傷口設計和制作的過程，只要精心細致地工作，便可設計出美麗的線構成。教學目的通過線構成的制作使學生認識到，用常見的普通的線材料可創(chuàng)造出美麗的藝術品。通過練習，使學生初步了解點、線、面的造型原理和方法，并給以心靈手巧的訓練。作業(yè)要求每人設計制作不同形狀的線構成兩件（一件用單色線，另一件用兩種色淺）。課前準備教師制作示范教具（或選用優(yōu)秀學生作品）。教師統(tǒng)一準備學生作業(yè)用具：稍厚的咭紙兩小塊（不同顏色），色線三至五種（采用稍粗的縫衣線）。教學過程：一導入：出示線構成的范作，結合課本圖例，說明什么是線的構成，指出其裝飾作用。出示學生作品，誘發(fā)學生的興趣。二、觀察發(fā)現(xiàn)討論制作方法：先把剪好的圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、菱形等各種幾何圖形貼在黑板上，是什么幾何形（底板的紙材要較硬，經得住線的拉扯而不變形）。然后按照課本上的步驟圖演示制作過程：剪一小塊幾何形,在相對的邊上分出數量相等的小格,格數要多,距離不能太寬,剪刀剪的深度要統(tǒng)一.將兩邊的小格找出相應的點,從相反方向繞線.拉線時應從最靠近邊的點開始.同時介紹課本提出的三種常見的繞線法.線的粗細要適中,線與底板的色彩關系也要考慮.線頭、線尾要固定，把線拉緊在剪出的缺口處即可，最好能一次完成。若反復拉、更改多了，會把缺口拉松，這樣完成的構成也變得不精巧了。此外，制作過程中要注意保持整潔。三、學生作業(yè)：每人精心制作兩件形狀、繞法都不同的構成。四、教師輔導：注意制作的精細、準確。五、講評：抓住制作及效果兩方面給予評價。第一課時：立體構成教材分析立體構成是現(xiàn)代設計中的三大構成形式之一，插接造型是立體構成形式的一種。本課的插接是以硬紙片材料作造型練習，通過學習插接造型，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造才能，使學生初步接觸構成藝術，認識到美術表現(xiàn)形式除了具象還可以抽象。本課選取的美國藝術家丁勞的現(xiàn)代雕塑作品《聚焦點》（左圖），就是采用插接造型的形式創(chuàng)作的。幾塊不同形狀而色彩鮮艷的片狀材料互相交叉穿插，形成一座很有現(xiàn)代感的藝術品，與周圍的現(xiàn)代建筑十分協(xié)調。右上圖的學生作品也屬同一形式，隨意剪成的幾塊硬紙片，交接在一起，組成比較美的造型。右中、下圖是兩種不同的插接方法的分解示意圖，請注意每塊紙片的插口或插片的高低與長度要吻合，插接后，作品基底保持平正，并能站穩(wěn)，這是關鍵之處，而各塊紙片的形狀既可相同，也可不一樣，但應注意其參差錯落的變化。課本展示的學生作品分別采用了相同開頭形狀紙片和不同形狀紙片的插接構成，具有新穎的造型效果。2020-02-02、線材與面材的立體造型(新課標嶺南美術第十冊)課時：2課時第一課時：線材教材分析平面構成是現(xiàn)代設計基礎的重要部分。本課是用平常的細線按照某種規(guī)律纏繞在底板上，設計出具有韻律感的平面構成的作品。在平面構成中，線構成屬線材工藝范疇，其實，在日常生活中也不時可以看到這種線材構成的形式，如課本列出的照片，把細竹枝捆扎在一起，再以螺旋狀扭轉散開豎放在地，就會出現(xiàn)這種具有韻律感的構成形式。在現(xiàn)代社會中，不少新型建筑物前面也安置上用金屬線材造成的現(xiàn)代雕塑，與現(xiàn)代建筑物成為一體，具有很強的裝飾作用和現(xiàn)代感。右下圖是三件學生作品，是根據課文提出的方法制作而成的形象。圖1底板是深藍色的圓形，使用單純的橙色（淺色）線繞成，因有交叉重疊，所產生的色彩及肌理變化與底板形成強烈對比。圖2是四邊形淺色底板，用兩種色相深淺不同的色線交織而成，取得了不同的效果。圖3是在三角形底板上用色線繞成，繞線法不同便構成另一種形式。三件作品分別用了三種不同的繞線法：圓形各點間的連接；四邊形對邊上點的連接；三角形鄰邊各點的連接；只要順著直線看去，很容易找出相對連接的兩個點。制作步驟向我們清楚地說明了整個傷口設計和制作的過程，只要精心細致地工作，便可設計出美麗的線構成。教學目的通過線構成的制作使學生認識到，用常見的普通的線材料可創(chuàng)造出美麗的藝術品。通過練習，使學生初步了解點、線、面的造型原理和方法，并給以心靈手巧的訓練。作業(yè)要求每人設計制作不同形狀的線構成兩件（一件用單色線，另一件用兩種色淺）。課前準備教師制作示范教具（或選用優(yōu)秀學生作品）。教師統(tǒng)一準備學生作業(yè)用具：稍厚的咭紙兩小塊（不同顏色），色線三至五種（采用稍粗的縫衣線）。教學過程：一導入：出示線構成的范作，結合課本圖例，說明什么是線的構成，指出其裝飾作用。出示學生作品，誘發(fā)學生的興趣。二、觀察發(fā)現(xiàn)討論制作方法：先把剪好的圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、菱形等各種幾何圖形貼在黑板上，是什么幾何形（底板的紙材要較硬，經得住線的拉扯而不變形）。然后按照課本上的步驟圖演示制作過程：剪一小塊幾何形,在相對的邊上分出數量相等的小格,格數要多,距離不能太寬,剪刀剪的深度要統(tǒng)一.將兩邊的小格找出相應的點,從相反方向繞線.拉線時應從最靠近邊的點開始.同時介紹課本提出的三種常見的繞線法.線的粗細要適中,線與底板的色彩關系也要考慮.線頭、線尾要固定，把線拉緊在剪出的缺口處即可，最好能一次完成。若反復拉、更改多了，會把缺口拉松，這樣完成的構成也變得不精巧了。此外，制作過程中要注意保持整潔。三、學生作業(yè)：每人精心制作兩件形狀、繞法都不同的構成。四、教師輔導：注意制作的精細、準確。五、講評：抓住制作及效果兩方面給予評價。第一課時：立體構成教材分析立體構成是現(xiàn)代設計中的三大構成形式之一，插接造型是立體構成形式的一種。本課的插接是以硬紙片材料作造型練習，通過學習插接造型，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造才能，使學生初步接觸構成藝術，認識到美術表現(xiàn)形式除了具象還可以抽象。本課選取的美國藝術家丁勞的現(xiàn)代雕塑作品《聚焦點》（左圖），就是采用插接造型的形式創(chuàng)作的。幾塊不同形狀而色彩鮮艷的片狀材料互相交叉穿插，形成一座很有現(xiàn)代感的藝術品，與周圍的現(xiàn)代建筑十分協(xié)調。右上圖的學生作品也屬同一形式，隨意剪成的幾塊硬紙片，交接在一起，組成比較美的造型。右中、下圖是兩種不同的插接方法的分解示意圖，請注意每塊紙片的插口或插片的高低與長度要吻合，插接后，作品基底保持平正，并能站穩(wěn)，這是關鍵之處，而各塊紙片的形狀既可相同，也可不一樣，但應注意其參差錯落的變化。課本展示的學生作品分別采用了相同開頭形狀紙片和不同形狀紙片的插接構成，具有新穎的造型效果。2020-02-02、線材與面材的立體造型(新課標嶺南美術第十冊)課時：2課時第一課時：線材教材分析平面構成是現(xiàn)代設計基礎的重要部分。本課是用平常的細線按照某種規(guī)律纏繞在底板上，設計出具有韻律感的平面構成的作品。在平面構成中，線構成屬線材工藝范疇，其實，在日常生活中也不時可以看到這種線材構成的形式，如課本列出的照片，把細竹枝捆扎在一起，再以螺旋狀扭轉散開豎放在地，就會出現(xiàn)這種具有韻律感的構成形式。在現(xiàn)代社會中，不少新型建筑物前面也安置上用金屬線材造成的現(xiàn)代雕塑，與現(xiàn)代建筑物成為一體，具有很強的裝飾作用和現(xiàn)代感。右下圖是三件學生作品，是根據課文提出的方法制作而成的形象。圖1底板是深藍色的圓形，使用單純的橙色（淺色）線繞成，因有交叉重疊，所產生的色彩及肌理變化與底板形成強烈對比。圖2是四邊形淺色底板，用兩種色相深淺不同的色線交織而成，取得了不同的效果。圖3是在三角形底板上用色線繞成，繞線法不同便構成另一種形式。三件作品分別用了三種不同的繞線法：圓形各點間的連接；四邊形對邊上點的連接；三角形鄰邊各點的連接；只要順著直線看去，很容易找出相對連接的兩個點。制作步驟向我們清楚地說明了整個傷口設計和制作的過程，只要精心細致地工作，便可設計出美麗的線構成。教學目的通過線構成的制作使學生認識到，用常見的普通的線材料可創(chuàng)造出美麗的藝術品。通過練習，使學生初步了解點、線、面的造型原理和方法，并給以心靈手巧的訓練。作業(yè)要求每人設計制作不同形狀的線構成兩件（一件用單色線，另一件用兩種色淺）。課前準備教師制作示范教具（或選用優(yōu)秀學生作品）。教師統(tǒng)一準備學生作業(yè)用具：稍厚的咭紙兩小塊（不同顏色），色線三至五種（采用稍粗的縫衣線）。教學過程：一導入：出示線構成的范作，結合課本圖例，說明什么是線的構成，指出其裝飾作用。出示學生作品，誘發(fā)學生的興趣。二、觀察發(fā)現(xiàn)討論制作方法：先把剪好的圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、菱形等各種幾何圖形貼在黑板上，是什么幾何形（底板的紙材要較硬，經得住線的拉扯而不變形）。然后按照課本上的步驟圖演示制作過程：剪一小塊幾何形,在相對的邊上分出數量相等的小格,格數要多,距離不能太寬,剪刀剪的深度要統(tǒng)一.將兩邊的小格找出相應的點,從相反方向繞線.拉線時應從最靠近邊的點開始.同時介紹課本提出的三種常見的繞線法.線的粗細要適中,線與底板的色彩關系也要考慮.線頭、線尾要固定，把線拉緊在剪出的缺口處即可，最好能一次完成。若反復拉、更改多了，會把缺口拉松，這樣完成的構成也變得不精巧了。此外，制作過程中要注意保持整潔。三、學生作業(yè)：每人精心制作兩件形狀、繞法都不同的構成。四、教師輔導：注意制作的精細、準確。五、講評：抓住制作及效果兩方面給予評價。第一課時：立體構成教材分析立體構成是現(xiàn)代設計中的三大構成形式之一，插接造型是立體構成形式的一種。本課的插接是以硬紙片材料作造型練習，通過學習插接造型，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造才能，使學生初步接觸構成藝術，認識到美術表現(xiàn)形式除了具象還可以抽象。本課選取的美國藝術家丁勞的現(xiàn)代雕塑作品《聚焦點》（左圖），就是采用插接造型的形式創(chuàng)作的。幾塊不同形狀而色彩鮮艷的片狀材料互相交叉穿插，形成一座很有現(xiàn)代感的藝術品，與周圍的現(xiàn)代建筑十分協(xié)調。右上圖的學生作品也屬同一形式，隨意剪成的幾塊硬紙片，交接在一起，組成比較美的造型。右中、下圖是兩種不同的插接方法的分解示意圖，請注意每塊紙片的插口或插片的高低與長度要吻合，插接后，作品基底保持平正，并能站穩(wěn)，這是關鍵之處，而各塊紙片的形狀既可相同，也可不一樣，但應注意其參差錯落的變化。課本展示的學生作品分別采用了相同開頭形狀紙片和不同形狀紙片的插接構成，具有新穎的