“電阻測量”創(chuàng)新

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁“電阻測量”創(chuàng)新，【--思想】“電阻測量”這節(jié)內(nèi)容是部分電路、閉合電路歐姆定律，串并聯(lián)電路等知識的具體綜合應(yīng)用，即既有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力，故可給學(xué)生提供足夠的運(yùn)用知識、分析和解決問題的機(jī)會，為此，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者根據(jù)建構(gòu)主義，sts教學(xué)理念，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改進(jìn)，在保持教學(xué)內(nèi)容基本不變的前提下，特意把“電阻測量”的課題改為“電阻測量儀的設(shè)計”。精心地為學(xué)生營造了一種類似產(chǎn)品開發(fā)研制的學(xué)習(xí)情境和過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，把物理知識與實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。本節(jié)課學(xué)生始終扮演了“工程師”的角色，在教師的引導(dǎo)下，自覺地卷入設(shè)計、分析、驗證和改進(jìn)的研究中，仿佛已走向了未來的工作崗位，在科研部門工作一樣，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固、擴(kuò)展與升華，而且還激發(fā)了其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作精神，提高了實踐能力，也有助于形成關(guān)心社會、關(guān)心技術(shù)的正確科學(xué)觀。本節(jié)課教學(xué)主線為：【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．提問：電阻定律、部分和閉合電路歐姆定律的公式分別是什么？并指出三個公式中相同的物理量是什么？（電阻）2．觀察：用視頻投影儀把微機(jī)或電視機(jī)主電路板投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察其上各種不同的電阻，使其明確電阻是最常用的電子元件，應(yīng)用很廣，并問如何知道其阻值（測量）3．導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要知道電阻的阻值，那么，我們能否設(shè)計一個測量電阻的儀器呢？二、設(shè)計方案1．點(diǎn)拔：可運(yùn)用已學(xué)過的知識（如上述三定律）進(jìn)行研究，請寫出原理，測量方法，有電路的要畫出電路圖。2．設(shè)計：教師巡回指點(diǎn)，選擇較好的方案填入下表方案原理方法電路電阻定律法測出、查代入計算伏安法測出u、i代入計算歐姆表法i與r一一對應(yīng)，電流表刻度上標(biāo)上r的值，即可真接讀數(shù)三、可行性論證1．電阻定律法：雖然不需要電路測量，但只能測量金屬導(dǎo)體的電阻，實用范圍大大受限，故作為電阻儀的方案不可選。2．伏安法：（1）元件購置：引導(dǎo)學(xué)生分析，用這種方案需要哪些元件？目前市場有無？價格如何？最后得出結(jié)論：貨源充足，價格合理。（2）實際操作：本實驗特意采用同一較小的電阻用兩種不同的測量方法，使測量后計算結(jié)果不同，專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會，激發(fā)其思考。①實驗儀器：待測電阻為10ω，額定電壓為4．5v，6v蓄電池，電壓表（0－3－6v）內(nèi)阻（3kω，6kω），電流表（0－0．6－3．0a）內(nèi)阻（0．5，0．1ω），滑動變阻器（0－10ω），開關(guān)。②實驗要求：分組進(jìn)行；分別用兩種方法，測量、計算并比較；實驗中要注意觀察各表的變化情況；教師對儀器、量程選擇不作指導(dǎo)。③實驗發(fā)現(xiàn)：（教師引導(dǎo)提問、共同總結(jié)）發(fā)現(xiàn)一：測量值與真實值不完全一樣。發(fā)現(xiàn)二：兩種方法測量值不一樣。發(fā)現(xiàn)三：同一種方法，電表選不同量程測量值不一樣。（3）誤差分析：根據(jù)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析，得出內(nèi)外接法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，討論并總結(jié)如下表：接法內(nèi)接法外接法電路分析由于安培表內(nèi)阻的分壓使用伏特表讀數(shù)偏大由于伏特表內(nèi)阻的分流使安培表讀數(shù)偏大2019-02-16【--思想】“電阻測量”這節(jié)內(nèi)容是部分電路、閉合電路歐姆定律，串并聯(lián)電路等知識的具體綜合應(yīng)用，即既有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力，故可給學(xué)生提供足夠的運(yùn)用知識、分析和解決問題的機(jī)會，為此，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者根據(jù)建構(gòu)主義，sts教學(xué)理念，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改進(jìn)，在保持教學(xué)內(nèi)容基本不變的前提下，特意把“電阻測量”的課題改為“電阻測量儀的設(shè)計”。精心地為學(xué)生營造了一種類似產(chǎn)品開發(fā)研制的學(xué)習(xí)情境和過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，把物理知識與實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。本節(jié)課學(xué)生始終扮演了“工程師”的角色，在教師的引導(dǎo)下，自覺地卷入設(shè)計、分析、驗證和改進(jìn)的研究中，仿佛已走向了未來的工作崗位，在科研部門工作一樣，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固、擴(kuò)展與升華，而且還激發(fā)了其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作精神，提高了實踐能力，也有助于形成關(guān)心社會、關(guān)心技術(shù)的正確科學(xué)觀。本節(jié)課教學(xué)主線為：【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．提問：電阻定律、部分和閉合電路歐姆定律的公式分別是什么？并指出三個公式中相同的物理量是什么？（電阻）2．觀察：用視頻投影儀把微機(jī)或電視機(jī)主電路板投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察其上各種不同的電阻，使其明確電阻是最常用的電子元件，應(yīng)用很廣，并問如何知道其阻值（測量）3．導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要知道電阻的阻值，那么，我們能否設(shè)計一個測量電阻的儀器呢？二、設(shè)計方案1．點(diǎn)拔：可運(yùn)用已學(xué)過的知識（如上述三定律）進(jìn)行研究，請寫出原理，測量方法，有電路的要畫出電路圖。2．設(shè)計：教師巡回指點(diǎn)，選擇較好的方案填入下表方案原理方法電路電阻定律法測出、查代入計算伏安法測出u、i代入計算歐姆表法i與r一一對應(yīng)，電流表刻度上標(biāo)上r的值，即可真接讀數(shù)三、可行性論證1．電阻定律法：雖然不需要電路測量，但只能測量金屬導(dǎo)體的電阻，實用范圍大大受限，故作為電阻儀的方案不可選。2．伏安法：（1）元件購置：引導(dǎo)學(xué)生分析，用這種方案需要哪些元件？目前市場有無？價格如何？最后得出結(jié)論：貨源充足，價格合理。（2）實際操作：本實驗特意采用同一較小的電阻用兩種不同的測量方法，使測量后計算結(jié)果不同，專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會，激發(fā)其思考。①實驗儀器：待測電阻為10ω，額定電壓為4．5v，6v蓄電池，電壓表（0－3－6v）內(nèi)阻（3kω，6kω），電流表（0－0．6－3．0a）內(nèi)阻（0．5，0．1ω），滑動變阻器（0－10ω），開關(guān)。②實驗要求：分組進(jìn)行；分別用兩種方法，測量、計算并比較；實驗中要注意觀察各表的變化情況；教師對儀器、量程選擇不作指導(dǎo)。③實驗發(fā)現(xiàn)：（教師引導(dǎo)提問、共同總結(jié)）發(fā)現(xiàn)一：測量值與真實值不完全一樣。發(fā)現(xiàn)二：兩種方法測量值不一樣。發(fā)現(xiàn)三：同一種方法，電表選不同量程測量值不一樣。（3）誤差分析：根據(jù)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析，得出內(nèi)外接法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，討論并總結(jié)如下表：接法內(nèi)接法外接法電路分析由于安培表內(nèi)阻的分壓使用伏特表讀數(shù)偏大由于伏特表內(nèi)阻的分流使安培表讀數(shù)偏大2019-02-16【--思想】“電阻測量”這節(jié)內(nèi)容是部分電路、閉合電路歐姆定律，串并聯(lián)電路等知識的具體綜合應(yīng)用，即既有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力，故可給學(xué)生提供足夠的運(yùn)用知識、分析和解決問題的機(jī)會，為此，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者根據(jù)建構(gòu)主義，sts教學(xué)理念，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改進(jìn)，在保持教學(xué)內(nèi)容基本不變的前提下，特意把“電阻測量”的課題改為“電阻測量儀的設(shè)計”。精心地為學(xué)生營造了一種類似產(chǎn)品開發(fā)研制的學(xué)習(xí)情境和過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，把物理知識與實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。本節(jié)課學(xué)生始終扮演了“工程師”的角色，在教師的引導(dǎo)下，自覺地卷入設(shè)計、分析、驗證和改進(jìn)的研究中，仿佛已走向了未來的工作崗位，在科研部門工作一樣，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固、擴(kuò)展與升華，而且還激發(fā)了其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作精神，提高了實踐能力，也有助于形成關(guān)心社會、關(guān)心技術(shù)的正確科學(xué)觀。本節(jié)課教學(xué)主線為：【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．提問：電阻定律、部分和閉合電路歐姆定律的公式分別是什么？并指出三個公式中相同的物理量是什么？（電阻）2．觀察：用視頻投影儀把微機(jī)或電視機(jī)主電路板投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察其上各種不同的電阻，使其明確電阻是最常用的電子元件，應(yīng)用很廣，并問如何知道其阻值（測量）3．導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要知道電阻的阻值，那么，我們能否設(shè)計一個測量電阻的儀器呢？二、設(shè)計方案1．點(diǎn)拔：可運(yùn)用已學(xué)過的知識（如上述三定律）進(jìn)行研究，請寫出原理，測量方法，有電路的要畫出電路圖。2．設(shè)計：教師巡回指點(diǎn)，選擇較好的方案填入下表方案原理方法電路電阻定律法測出、查代入計算伏安法測出u、i代入計算歐姆表法i與r一一對應(yīng)，電流表刻度上標(biāo)上r的值，即可真接讀數(shù)三、可行性論證1．電阻定律法：雖然不需要電路測量，但只能測量金屬導(dǎo)體的電阻，實用范圍大大受限，故作為電阻儀的方案不可選。2．伏安法：（1）元件購置：引導(dǎo)學(xué)生分析，用這種方案需要哪些元件？目前市場有無？價格如何？最后得出結(jié)論：貨源充足，價格合理。（2）實際操作：本實驗特意采用同一較小的電阻用兩種不同的測量方法，使測量后計算結(jié)果不同，專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會，激發(fā)其思考。①實驗儀器：待測電阻為10ω，額定電壓為4．5v，6v蓄電池，電壓表（0－3－6v）內(nèi)阻（3kω，6kω），電流表（0－0．6－3．0a）內(nèi)阻（0．5，0．1ω），滑動變阻器（0－10ω），開關(guān)。②實驗要求：分組進(jìn)行；分別用兩種方法，測量、計算并比較；實驗中要注意觀察各表的變化情況；教師對儀器、量程選擇不作指導(dǎo)。③實驗發(fā)現(xiàn)：（教師引導(dǎo)提問、共同總結(jié)）發(fā)現(xiàn)一：測量值與真實值不完全一樣。發(fā)現(xiàn)二：兩種方法測量值不一樣。發(fā)現(xiàn)三：同一種方法，電表選不同量程測量值不一樣。（3）誤差分析：根據(jù)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析，得出內(nèi)外接法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，討論并總結(jié)如下表：接法內(nèi)接法外接法電路分析由于安培表內(nèi)阻的分壓使用伏特表讀數(shù)偏大由于伏特表內(nèi)阻的分流使安培表讀數(shù)偏大2019-02-16【--思想】“電阻測量”這節(jié)內(nèi)容是部分電路、閉合電路歐姆定律，串并聯(lián)電路等知識的具體綜合應(yīng)用，即既有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力，故可給學(xué)生提供足夠的運(yùn)用知識、分析和解決問題的機(jī)會，為此，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者根據(jù)建構(gòu)主義，sts教學(xué)理念，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改進(jìn)，在保持教學(xué)內(nèi)容基本不變的前提下，特意把“電阻測量”的課題改為“電阻測量儀的設(shè)計”。精心地為學(xué)生營造了一種類似產(chǎn)品開發(fā)研制的學(xué)習(xí)情境和過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，把物理知識與實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。本節(jié)課學(xué)生始終扮演了“工程師”的角色，在教師的引導(dǎo)下，自覺地卷入設(shè)計、分析、驗證和改進(jìn)的研究中，仿佛已走向了未來的工作崗位，在科研部門工作一樣，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固、擴(kuò)展與升華，而且還激發(fā)了其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作精神，提高了實踐能力，也有助于形成關(guān)心社會、關(guān)心技術(shù)的正確科學(xué)觀。本節(jié)課教學(xué)主線為：【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．提問：電阻定律、部分和閉合電路歐姆定律的公式分別是什么？并指出三個公式中相同的物理量是什么？（電阻）2．觀察：用視頻投影儀把微機(jī)或電視機(jī)主電路板投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察其上各種不同的電阻，使其明確電阻是最常用的電子元件，應(yīng)用很廣，并問如何知道其阻值（測量）3．導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要知道電阻的阻值，那么，我們能否設(shè)計一個測量電阻的儀器呢？二、設(shè)計方案1．點(diǎn)拔：可運(yùn)用已學(xué)過的知識（如上述三定律）進(jìn)行研究，請寫出原理，測量方法，有電路的要畫出電路圖。2．設(shè)計：教師巡回指點(diǎn)，選擇較好的方案填入下表方案原理方法電路電阻定律法測出、查代入計算伏安法測出u、i代入計算歐姆表法i與r一一對應(yīng)，電流表刻度上標(biāo)上r的值，即可真接讀數(shù)三、可行性論證1．電阻定律法：雖然不需要電路測量，但只能測量金屬導(dǎo)體的電阻，實用范圍大大受限，故作為電阻儀的方案不可選。2．伏安法：（1）元件購置：引導(dǎo)學(xué)生分析，用這種方案需要哪些元件？目前市場有無？價格如何？最后得出結(jié)論：貨源充足，價格合理。（2）實際操作：本實驗特意采用同一較小的電阻用兩種不同的測量方法，使測量后計算結(jié)果不同，專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會，激發(fā)其思考。①實驗儀器：待測電阻為10ω，額定電壓為4．5v，6v蓄電池，電壓表（0－3－6v）內(nèi)阻（3kω，6kω），電流表（0－0．6－3．0a）內(nèi)阻（0．5，0．1ω），滑動變阻器（0－10ω），開關(guān)。②實驗要求：分組進(jìn)行；分別用兩種方法，測量、計算并比較；實驗中要注意觀察各表的變化情況；教師對儀器、量程選擇不作指導(dǎo)。③實驗發(fā)現(xiàn)：（教師引導(dǎo)提問、共同總結(jié)）發(fā)現(xiàn)一：測量值與真實值不完全一樣。發(fā)現(xiàn)二：兩種方法測量值不一樣。發(fā)現(xiàn)三：同一種方法，電表選不同量程測量值不一樣。（3）誤差分析：根據(jù)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析，得出內(nèi)外接法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，討論并總結(jié)如下表：接法內(nèi)接法外接法電路分析由于安培表內(nèi)阻的分壓使用伏特表讀數(shù)偏大由于伏特表內(nèi)阻的分流使安培表讀數(shù)偏大2019-02-16【--思想】“電阻測量”這節(jié)內(nèi)容是部分電路、閉合電路歐姆定律，串并聯(lián)電路等知識的具體綜合應(yīng)用，即既有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力，故可給學(xué)生提供足夠的運(yùn)用知識、分析和解決問題的機(jī)會，為此，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者根據(jù)建構(gòu)主義，sts教學(xué)理念，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改進(jìn)，在保持教學(xué)內(nèi)容基本不變的前提下，特意把“電阻測量”的課題改為“電阻測量儀的設(shè)計”。精心地為學(xué)生營造了一種類似產(chǎn)品開發(fā)研制的學(xué)習(xí)情境和過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，把物理知識與實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。本節(jié)課學(xué)生始終扮演了“工程師”的角色，在教師的引導(dǎo)下，自覺地卷入設(shè)計、分析、驗證和改進(jìn)的研究中，仿佛已走向了未來的工作崗位，在科研部門工作一樣，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固、擴(kuò)展與升華，而且還激發(fā)了其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作精神，提高了實踐能力，也有助于形成關(guān)心社會、關(guān)心技術(shù)的正確科學(xué)觀。本節(jié)課教學(xué)主線為：【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．提問：電阻定律、部分和閉合電路歐姆定律的公式分別是什么？并指出三個公式中相同的物理量是什么？（電阻）2．觀察：用視頻投影儀把微機(jī)或電視機(jī)主電路板投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察其上各種不同的電阻，使其明確電阻是最常用的電子元件，應(yīng)用很廣，并問如何知道其阻值（測量）3．導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要知道電阻的阻值，那么，我們能否設(shè)計一個測量電阻的儀器呢？二、設(shè)計方案1．點(diǎn)拔：可運(yùn)用已學(xué)過的知識（如上述三定律）進(jìn)行研究，請寫出原理，測量方法，有電路的要畫出電路圖。2．設(shè)計：教師巡回指點(diǎn)，選擇較好的方案填入下表方案原理方法電路電阻定律法測出、查代入計算伏安法測出u、i代入計算歐姆表法i與r一一對應(yīng)，電流表刻度上標(biāo)上r的值，即可真接讀數(shù)三、可行性論證1．電阻定律法：雖然不需要電路測量，但只能測量金屬導(dǎo)體的電阻，實用范圍大大受限，故作為電阻儀的方案不可選。2．伏安法：（1）元件購置：引導(dǎo)學(xué)生分析，用這種方案需要哪些元件？目前市場有無？價格如何？最后得出結(jié)論：貨源充足，價格合理。（2）實際操作：本實驗特意采用同一較小的電阻用兩種不同的測量方法，使測量后計算結(jié)果不同，專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會，激發(fā)其思考。①實驗儀器：待測電阻為10ω，額定電壓為4．5v，6v蓄電池，電壓表（0－3－6v）內(nèi)阻（3kω，6kω），電流表（0－0．6－3．0a）內(nèi)阻（0．5，0．1ω），滑動變阻器（0－10ω），開關(guān)。②實驗要求：分組進(jìn)行；分別用兩種方法，測量、計算并比較；實驗中要注意觀察各表的變化情況；教師對儀器、量程選擇不作指導(dǎo)。③實驗發(fā)現(xiàn)：（教師引導(dǎo)提問、共同總結(jié)）發(fā)現(xiàn)一：測量值與真實值不完全一樣。發(fā)現(xiàn)二：兩種方法測量值不一樣。發(fā)現(xiàn)三：同一種方法，電表選不同量程測量值不一樣。（3）誤差分析：根據(jù)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析，得出內(nèi)外接法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，討論并總結(jié)如下表：接法內(nèi)接法外接法電路分析由于安培表內(nèi)阻的分壓使用伏特表讀數(shù)偏大由于伏特表內(nèi)阻的分流使安培表讀數(shù)偏大2019-02-16【--思想】“電阻測量”這節(jié)內(nèi)容是部分電路、閉合電路歐姆定律，串并聯(lián)電路等知識的具體綜合應(yīng)用，即既有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力，故可給學(xué)生提供足夠的運(yùn)用知識、分析和解決問題的機(jī)會，為此，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者根據(jù)建構(gòu)主義，sts教學(xué)理念，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改進(jìn)，在保持教學(xué)內(nèi)容基本不變的前提下，特意把“電阻測量”的課題改為“電阻測量儀的設(shè)計”。精心地為學(xué)生營造了一種類似產(chǎn)品開發(fā)研制的學(xué)習(xí)情境和過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，把物理知識與實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。本節(jié)課學(xué)生始終扮演了“工程師”的角色，在教師的引導(dǎo)下，自覺地卷入設(shè)計、分析、驗證和改進(jìn)的研究中，仿佛已走向了未來的工作崗位，在科研部門工作一樣，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固、擴(kuò)展與升華，而且還激發(fā)了其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作精神，提高了實踐能力，也有助于形成關(guān)心社會、關(guān)心技術(shù)的正確科學(xué)觀。本節(jié)課教學(xué)主線為：【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．提問：電阻定律、部分和閉合電路歐姆定律的公式分別是什么？并指出三個公式中相同的物理量是什么？（電阻）2．觀察：用視頻投影儀把微機(jī)或電視機(jī)主電路板投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察其上各種不同的電阻，使其明確電阻是最常用的電子元件，應(yīng)用很廣，并問如何知道其阻值（測量）3．導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要知道電阻的阻值，那么，我們能否設(shè)計一個測量電阻的儀器呢？二、設(shè)計方案1．點(diǎn)拔：可運(yùn)用已學(xué)過的知識（如上述三定律）進(jìn)行研究，請寫出原理，測量方法，有電路的要畫出電路圖。2．設(shè)計：教師巡回指點(diǎn)，選擇較好的方案填入下表方案原理方法電路電阻定律法測出、查代入計算伏安法測出u、i代入計算歐姆表法i與r一一對應(yīng)，電流表刻度上標(biāo)上r的值，即可真接讀數(shù)三、可行性論證1．電阻定律法：雖然不需要電路測量，但只能測量金屬導(dǎo)體的電阻，實用范圍大大受限，故作為電阻儀的方案不可選。2．伏安法：（1）元件購置：引導(dǎo)學(xué)生分析，用這種方案需要哪些元件？目前市場有無？價格如何？最后得出結(jié)論：貨源充足，價格合理。（2）實際操作：本實驗特意采用同一較小的電阻用兩種不同的測量方法，使測量后計算結(jié)果不同，專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會，激發(fā)其思考。①實驗儀器：待測電阻為10ω，額定電壓為4．5v，6v蓄電池，電壓表（0－3－6v）內(nèi)阻（3kω，6kω），電流表（0－0．6－3．0a）內(nèi)阻（0．5，0．1ω），滑動變阻器（0－10ω），開關(guān)。②實驗要求：分組進(jìn)行；分別用兩種方法，測量、計算并比較；實驗中要注意觀察各表的變化情況；教師對儀器、量程選擇不作指導(dǎo)。③實驗發(fā)現(xiàn)：（教師引導(dǎo)提問、共同總結(jié)）發(fā)現(xiàn)一：測量值與真實值不完全一樣。發(fā)現(xiàn)二：兩種方法測量值不一樣。發(fā)現(xiàn)三：同一種方法，電表選不同量程測量值不一樣。（3）誤差分析：根據(jù)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析，得出內(nèi)外接法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，討論并總結(jié)如下表：接法內(nèi)接法外接法電路分析由于安培表內(nèi)阻的分壓使用伏特表讀數(shù)偏大由于伏特表內(nèi)阻的分流使安培表讀數(shù)偏大2019-02-16【--思想】“電阻測量”這節(jié)內(nèi)容是部分電路、閉合電路歐姆定律，串并聯(lián)電路等知識的具體綜合應(yīng)用，即既有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力，故可給學(xué)生提供足夠的運(yùn)用知識、分析和解決問題的機(jī)會，為此，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者根據(jù)建構(gòu)主義，sts教學(xué)理念，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改進(jìn)，在保持教學(xué)內(nèi)容基本不變的前提下，特意把“電阻測量”的課題改為“電阻測量儀的設(shè)計”。精心地為學(xué)生營造了一種類似產(chǎn)品開發(fā)研制的學(xué)習(xí)情境和過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，把物理知識與實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。本節(jié)課學(xué)生始終扮演了“工程師”的角色，在教師的引導(dǎo)下，自覺地卷入設(shè)計、分析、驗證和改進(jìn)的研究中，仿佛已走向了未來的工作崗位，在科研部門工作一樣，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固、擴(kuò)展與升華，而且還激發(fā)了其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作精神，提高了實踐能力，也有助于形成關(guān)心社會、關(guān)心技術(shù)的正確科學(xué)觀。本節(jié)課教學(xué)主線為：【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．提問：電阻定律、部分和閉合電路歐姆定律的公式分別是什么？并指出三個公式中相同的物理量是什么？（電阻）2．觀察：用視頻投影儀把微機(jī)或電視機(jī)主電路板投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察其上各種不同的電阻，使其明確電阻是最常用的電子元件，應(yīng)用很廣，并問如何知道其阻值（測量）3．導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要知道電阻的阻值，那么，我們能否設(shè)計一個測量電阻的儀器呢？二、設(shè)計方案1．點(diǎn)拔：可運(yùn)用已學(xué)過的知識（如上述三定律）進(jìn)行研究，請寫出原理，測量方法，有電路的要畫出電路圖。2．設(shè)計：教師巡回指點(diǎn)，選擇較好的方案填入下表方案原理方法電路電阻定律法測出、查代入計算伏安法測出u、i代入計算歐姆表法i與r一一對應(yīng)，電流表刻度上標(biāo)上r的值，即可真接讀數(shù)三、可行性論證1．電阻定律法：雖然不需要電路測量，但只能測量金屬導(dǎo)體的電阻，實用范圍大大受限，故作為電阻儀的方案不可選。2．伏安法：（1）元件購置：引導(dǎo)學(xué)生分析，用這種方案需要哪些元件？目前市場有無？價格如何？最后得出結(jié)論：貨源充足，價格合理。（2）實際操作：本實驗特意采用同一較小的電阻用兩種不同的測量方法，使測量后計算結(jié)果不同，專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會，激發(fā)其思考。①實驗儀器：待測電阻為10ω，額定電壓為4．5v，6v蓄電池，電壓表（0－3－6v）內(nèi)阻（3kω，6kω），電流表（0－0．6－3．0a）內(nèi)阻（0．5，0．1ω），滑動變阻器（0－10ω），開關(guān)。②實驗要求：分組進(jìn)行；分別用兩種方法，測量、計算并比較；實驗中要注意觀察各表的變化情況；教師對儀器、量程選擇不作指導(dǎo)。③實驗發(fā)現(xiàn)：（教師引導(dǎo)提問、共同總結(jié)）發(fā)現(xiàn)一：測量值與真實值不完全一樣。發(fā)現(xiàn)二：兩種方法測量值不一樣。發(fā)現(xiàn)三：同一種方法，電表選不同量程測量值不一樣。（3）誤差分析：根據(jù)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析，得出內(nèi)外接法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，討論并總結(jié)如下表：接法內(nèi)接法外接法電路分析由于安培表內(nèi)阻的分壓使用伏特表讀數(shù)偏大由于伏特表內(nèi)阻的分流使安培表讀數(shù)偏大2019-02-16【--思想】“電阻測量”這節(jié)內(nèi)容是部分電路、閉合電路歐姆定律，串并聯(lián)電路等知識的具體綜合應(yīng)用，即既有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力，故可給學(xué)生提供足夠的運(yùn)用知識、分析和解決問題的機(jī)會，為此，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者根據(jù)建構(gòu)主義，sts教學(xué)理念，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改進(jìn)，在保持教學(xué)內(nèi)容基本不變的前提下，特意把“電阻測量”的課題改為“電阻測量儀的設(shè)計”。精心地為學(xué)生營造了一種類似產(chǎn)品開發(fā)研制的學(xué)習(xí)情境和過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，把物理知識與實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。本節(jié)課學(xué)生始終扮演了“工程師”的角色，在教師的引導(dǎo)下，自覺地卷入設(shè)計、分析、驗證和改進(jìn)的研究中，仿佛已走向了未來的工作崗位，在科研部門工作一樣，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固、擴(kuò)展與升華，而且還激發(fā)了其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作精神，提高了實踐能力，也有助于形成關(guān)心社會、關(guān)心技術(shù)的正確科學(xué)觀。本節(jié)課教學(xué)主線為：【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．提問：電阻定律、部分和閉合電路歐姆定律的公式分別是什么？并指出三個公式中相同的物理量是什么？（電阻）2．觀察：用視頻投影儀把微機(jī)或電視機(jī)主電路板投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察其上各種不同的電阻，使其明確電阻是最常用的電子元件，應(yīng)用很廣，并問如何知道其阻值（測量）3．導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要知道電阻的阻值，那么，我們能否設(shè)計一個測量電阻的儀器呢？二、設(shè)計方案1．點(diǎn)拔：可運(yùn)用已學(xué)過的知識（如上述三定律）進(jìn)行研究，請寫出原理，測量方法，有電路的要畫出電路圖。2．設(shè)計：教師巡回指點(diǎn)，選擇較好的方案填入下表方案原理方法電路電阻定律法測出、查代入計算伏安法測出u、i代入計算歐姆表法i與r一一對應(yīng)，電流表刻度上標(biāo)上r的值，即可真接讀數(shù)三、可行性論證1．電阻定律法：雖然不需要電路測量，但只能測量金屬導(dǎo)體的電阻，實用范圍大大受限，故作為電阻儀的方案不可選。2．伏安法：（1）元件購置：引導(dǎo)學(xué)生分析，用這種方案需要哪些元件？目前市場有無？價格如何？最后得出結(jié)論：貨源充足，價格合理。（2）實際操作：本實驗特意采用同一較小的電阻用兩種不同的測量方法，使測量后計算結(jié)果不同，專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會，激發(fā)其思考。①實驗儀器：待測電阻為10ω，額定電壓為4．5v，6v蓄電池，電壓表（0－3－6v）內(nèi)阻（3kω，6kω），電流表（0－0．6－3．0a）內(nèi)阻（0．5，0．1ω），滑動變阻器（0－10ω），開關(guān)。②實驗要求：分組進(jìn)行；分別用兩種方法，測量、計算并比較；實驗中要注意觀察各表的變化情況；教師對儀器、量程選擇不作指導(dǎo)。③實驗發(fā)現(xiàn)：（教師引導(dǎo)提問、共同總結(jié)）發(fā)現(xiàn)一：測量值與真實值不完全一樣。發(fā)現(xiàn)二：兩種方法測量值不一樣。發(fā)現(xiàn)三：同一種方法，電表選不同量程測量值不一樣。（3）誤差分析：根據(jù)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析，得出內(nèi)外接法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，討論并總結(jié)如下表：接法內(nèi)接法外接法電路分析由于安培表內(nèi)阻的分壓使用伏特表讀數(shù)偏大由于伏特表內(nèi)阻的分流使安培表讀數(shù)偏大2019-02-16【--思想】“電阻測量”這節(jié)內(nèi)容是部分電路、閉合電路歐姆定律，串并聯(lián)電路等知識的具體綜合應(yīng)用，即既有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力，故可給學(xué)生提供足夠的運(yùn)用知識、分析和解決問題的機(jī)會，為此，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者根據(jù)建構(gòu)主義，sts教學(xué)理念，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改進(jìn)，在保持教學(xué)內(nèi)容基本不變的前提下，特意把“電阻測量”的課題改為“電阻測量儀的設(shè)計”。精心地為學(xué)生營造了一種類似產(chǎn)品開發(fā)研制的學(xué)習(xí)情境和過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，把物理知識與實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。本節(jié)課學(xué)生始終扮演了“工程師”的角色，在教師的引導(dǎo)下，自覺地卷入設(shè)計、分析、驗證和改進(jìn)的研究中，仿佛已走向了未來的工作崗位，在科研部門工作一樣，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固、擴(kuò)展與升華，而且還激發(fā)了其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作精神，提高了實踐能力，也有助于形成關(guān)心社會、關(guān)心技術(shù)的正確科學(xué)觀。本節(jié)課教學(xué)主線為：【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．提問：電阻定律、部分和閉合電路歐姆定律的公式分別是什么？并指出三個公式中相同的物理量是什么？（電阻）2．觀察：用視頻投影儀把微機(jī)或電視機(jī)主電路板投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察其上各種不同的電阻，使其明確電阻是最常用的電子元件，應(yīng)用很廣，并問如何知道其阻值（測量）3．導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要知道電阻的阻值，那么，我們能否設(shè)計一個測量電阻的儀器呢？二、設(shè)計方案1．點(diǎn)拔：可運(yùn)用已學(xué)過的知識（如上述三定律）進(jìn)行研究，請寫出原理，測量方法，有電路的要畫出電路圖。2．設(shè)計：教師巡回指點(diǎn)，選擇較好的方案填入下表方案原理方法電路電阻定律法測出、查代入計算伏安法測出u、i代入計算歐姆表法i與r一一對應(yīng)，電流表刻度上標(biāo)上r的值，即可真接讀數(shù)三、可行性論證1．電阻定律法：雖然不需要電路測量，但只能測量金屬導(dǎo)體的電阻，實用范圍大大受限，故作為電阻儀的方案不可選。2．伏安法：（1）元件購置：引導(dǎo)學(xué)生分析，用這種方案需要哪些元件？目前市場有無？價格如何？最后得出結(jié)論：貨源充足，價格合理。（2）實際操作：本實驗特意采用同一較小的電阻用兩種不同的測量方法，使測量后計算結(jié)果不同，專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會，激發(fā)其思考。①實驗儀器：待測電阻為10ω，額定電壓為4．5v，6v蓄電池，電壓表（0－3－6v）內(nèi)阻（3kω，6kω），電流表（0－0．6－3．0a）內(nèi)阻（0．5，0．1ω），滑動變阻器（0－10ω），開關(guān)。②實驗要求：分組進(jìn)行；分別用兩種方法，測量、計算并比較；實驗中要注意觀察各表的變化情況；教師對儀器、量程選擇不作指導(dǎo)。③實驗發(fā)現(xiàn)：（教師引導(dǎo)提問、共同總結(jié)）發(fā)現(xiàn)一：測量值與真實值不完全一樣。發(fā)現(xiàn)二：兩種方法測量值不一樣。發(fā)現(xiàn)三：同一種方法，電表選不同量程測量值不一樣。（3）誤差分析：根據(jù)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析，得出內(nèi)外接法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，討論并總結(jié)如下表：接法內(nèi)接法外接法電路分析由于安培表內(nèi)阻的分壓使用伏特表讀數(shù)偏大由于伏特表內(nèi)阻的分流使安培表讀數(shù)