蘇教版三下認識幾分一教學改進前后及教學反思

“認識幾分之一”教課改良前單元教課目的：1、使學生聯(lián)合詳細情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體均勻分紅若干份，此中的一份或幾份也能夠用分數(shù)表示；能用簡單的分數(shù)描繪一些簡單的生活現(xiàn)象，能經(jīng)過實質(zhì)操作表示相應(yīng)的分數(shù)能比較熟練地認、讀、寫簡單的分數(shù)。2、使學生能運用生活經(jīng)驗和分數(shù)的知識，經(jīng)過操作，初步學會解決求一個數(shù)的幾分之一或幾分之幾是多少的實質(zhì)問題，能用自己的語言解說解決這種問題的大概過程和結(jié)果，感覺解決問題方法的合理性。3、使學生領(lǐng)會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步認識分數(shù)在實質(zhì)生活中的應(yīng)用；踴躍參加詳細的數(shù)學活動，獲取與別人共同研究解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對數(shù)學的和藹感。課題：認識幾分之一教課內(nèi)容：P64——65教課目的：1、聯(lián)合使學生聯(lián)合詳細情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體均勻分紅若干份，此中的一份表示這些物體的幾分之一。2、領(lǐng)會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步認識分數(shù)在實質(zhì)生活中的應(yīng)用。教課重難點：知道把一些物體看作一個整體均勻分紅若干份，此中的一份表示這些物體的幾分之一教課準備：配套課件。教課過程：講話導入。師：同學們，我們第一來復習上學期學過的分數(shù)。2、復習1個西瓜的1。4課件出示：一只西瓜師：把一只西瓜均勻分給4個小朋友，能夠如何分？（生答）每人分得這個西瓜的幾分之幾？學生在練習紙上達成，請學生代表講話。課件演示：把1個西瓜均勻分紅4份，每份是它的1。4反問：這里的

1

表示什么意思？（依據(jù)學生回答，板書：

1個西瓜，均勻4分紅4份，取了期中的1份。）3、揭露課題：今日這節(jié)課我們就持續(xù)來認識分數(shù)。（板書課題：認識幾分之一）一、創(chuàng)建情境，激趣導入講話：小朋友們，你們看過猴王分桃嗎？聽聞花果山上有一位猴王準備今日給小猴子們分桃呢，想去看一看嗎？（課件演示）猴王問：“把一盤桃均勻分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？你們會算嗎？”只見小猴們連連搖頭，表示不會。二、教課新知。1、學習例1⑴講話：小朋友們，對于猴王分桃的事引出了一個數(shù)學識題“每只小猴分得這盤桃的幾分之幾”，這就要把4個桃看做一個整體（課件演示）。你能幫小猴們分一分嗎？⑵學生獨立思慮，畫出結(jié)果。⑶分組議論，報告結(jié)果。⑷師生概括：把一盤桃均勻分給4只小猴，就要把4個桃當作一個整體，把它均勻分紅4份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的1/4。2、學習“想想”⑴講話：假如把4個桃均勻分給只猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？⑵學生著手畫一畫，分一分。⑶小組合作，交流分法。⑷報告結(jié)果，并讓學生談?wù)勈侨绾畏值摹＂蓭熒爬ǎ喊岩恍┪矬w均勻分紅幾份，這樣的一份是這些物體的幾分之一。三、組織練習1、想想做做1先讓學生填寫，再相互說一說自己是如何填的。小結(jié)：只需把一些物體看做一個整體，把它均勻分紅幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。2、想想做做2學生獨立填寫。報告交流。小結(jié)：這兩幅圖都是把12個小方塊看做一個整體，均勻分紅的份數(shù)不同，用來表示此中一份的份數(shù)也不同。3、想想做做3讓學生依據(jù)分數(shù)的意義均勻分一分。讓學生看每份是幾個，而后在圖中適合的部分涂上顏色。集體評析。4、想想做做4教師提出要求，學生取出相應(yīng)根數(shù)的小棒。5、想想做做5學生直接達成在書上后集體交流。四、全課小結(jié)今日學習了什么？你學會了什么？你還想用哪些簡單的分數(shù)來描繪平時生活中的簡單現(xiàn)象？“認識幾分之一”教課改良后教課內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級（下冊）第64～65頁。教材剖析從一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一其實不難，理解一個整體的幾分之一就不那么簡單了。把一盤桃均勻分給4只猴，每只猴分得此中的一份，例題從情境圖到會合圖，一直把4個桃顯示成一個整體，此中的一份是這盤桃的1/4?！跋胂搿卑堰@盤桃均勻分給2只猴，在會合圖的幫助下，讓學生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。經(jīng)過例題和“想想”的教課，學生能初步領(lǐng)會到這一盤桃均勻分紅幾份，此中的一份是這盤桃的幾分之一。在教課例題的時候，語言要正確、精華、富裕節(jié)奏，讓學生聯(lián)合圖聽理解這些話。要講清“這盤桃均勻分紅4份”，“每只猴分得這樣的一份”，“一份是這盤桃的1/4”?！跋胂胱鲎觥杯h(huán)繞認識整體的幾分之一設(shè)計，內(nèi)容分紅兩部分。第1、2題是一部分，看圖寫出幾分之一。這部分內(nèi)容的安排是有層次的，從實物構(gòu)成的整體到幾何體構(gòu)成的整體是一次發(fā)展，從一個物體是整體的幾分之一到若干個物體是整體的幾分之一又是一次發(fā)展。第3、4題是另一部分，用圖或?qū)嵨锉磉_自己認識的幾分之一。如8個蘿卜的1/2是把這8個蘿卜均勻分紅2份，給此中的一份涂上顏色。又如12根小棒的1/3應(yīng)當把這12根小棒均勻分紅3份，取出此中的一份。在達成“想想做做”第1～4題時，都要讓學生仔細地說一說自己是如何想的，為何這樣寫、這樣涂、這樣拿。設(shè)計理念一、創(chuàng)建生活情形，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱忱。研究表示，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活親密聯(lián)合時，數(shù)學才是活的、富裕生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學識題的興趣。本課以“分西瓜”這一世活情形導入，極大地吸引了學生的興趣。二、著重形成過程，在自主研究、合作交流中學習。新課程重申過程，重申學生研究新知的經(jīng)歷和獲取新知體驗。對于教師而言，講堂教課就應(yīng)當充分地考慮和表現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把展開研究性學習和研究作為貫串于講堂教課一直的一條線。故在教課過程中多采納小組議論、著手擺教具等方式來幫助學生學習。三、勇敢創(chuàng)新，在表演、游戲中學習。講堂教課中，師生間自由自在地問簽、創(chuàng)建快樂情形、穿插一些表演、游戲等活動，都會賜予學生更多的快樂和知足，進而達到較為理想的教課成效。在講堂結(jié)束時，讓全班學生做一個分數(shù)游戲，既活躍了講堂氛圍，又穩(wěn)固了講堂所得。教課目的能依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體均勻分紅若干份，此中的一份能夠用分數(shù)表示。能用分數(shù)描繪一些簡單的生活現(xiàn)象，能經(jīng)過實質(zhì)操作表示相應(yīng)的分數(shù)。在踴躍參加詳細的數(shù)學活動的過程中，領(lǐng)會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，經(jīng)歷與別人共同研究解決問題的過程，產(chǎn)生對數(shù)學的和藹感。教課過程一、喚醒經(jīng)驗，引入新課講話導入。師：同學們，我們第一來復習上學期學過的分數(shù)。2、復習1個西瓜的1。4課件出示：一只西瓜師：把一只西瓜均勻分給4個小朋友，能夠如何分？（生答）每人分得這個西瓜的幾分之幾？學生在練習紙上達成，請學生代表講話。課件演示：把1個西瓜均勻分紅4份，每份是它的1。4反問：這里的1表示什么意思？（依據(jù)學生回答，板書：1個西瓜，均勻4分紅4份，取了期中的1份。）3、揭露課題：今日這節(jié)課我們就持續(xù)來認識分數(shù)。（板書課題：認識幾分之一）二、創(chuàng)建情境，研究新知1、同學們，聽聞，在花果山上有一位猴王今日正準備給小猴們分桃呢，想去看一看嗎？（出示一盤桃蓋上布）猴王要把盤中的桃均勻分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？依據(jù)學生的回答，課件演示：把一盤桃桃看作“一個整體”，均勻分紅4份，每份是這盤桃的1。4教課例題：4個桃的1。4師：（課件出示第64頁的例題圖）猴王但是喜愛動腦子的小猴子，他提了一個問題，想聽一聽嗎？課件播放問題：猴王要把盤中的4個桃均勻分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？議論：誰來把你的想法說給大家聽聽？依據(jù)學生的回答，課件演示：把4個桃看作“一個整體”，均勻分紅4份，每份是這盤桃的1。4追問：這里的1是如何獲取的？（依據(jù)學生回答板書）4反?。悍帜干系?表示什么？分子1呢？深入：8個桃的14師：今年的桃子獲取了大豐產(chǎn)，猴王決定增添桃子，它想把8個桃子分給只小猴，請問每只小猴分著這盤桃的幾分之幾呢？（課件出示8個桃子，小組議論并得出結(jié)論：把8個桃看作“一個整體”，均勻分紅4份，此中的1份是這盤桃的1/4。）反省：分母上的4表示什么？分子1呢？5、12個桃的1。4、4個桃子、8個桃子、16個桃的14師：同學們很聰慧，一下子就學會了今日的知識。那我們來比較一下這三個1有什么差別和聯(lián)系？4（課件出示

4個桃子、8個桃子、16個桃的

1

）4學生思慮并在小組里交流，得出結(jié)論：分數(shù)的意義相同：都是把一個整體均勻分紅

4份，取此中的

1份就

1來表4示。7、課本“想想”此外一只猴王想把4個桃子均勻分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？學生思慮、回答、并說原因。三、穩(wěn)固深入，應(yīng)用拓展師講話：同學們，小猴們經(jīng)過自己的努力分得了屬于自己的桃，你們想經(jīng)過自己的努力摘得智慧桃嗎？下邊我們來進行闖關(guān)游戲，好不好？“想想做做”第1題。課件出示：分步出示第一行和第二行的問題。先讓學生說一說圖中是把什么看作一個整體的？把這個整體均勻分紅了幾份，如何表示此中的一份？再填一填。反省：填這些分數(shù)的時候，依據(jù)什么來確立分母？分子為何都是1？這個“1”必定表示一個物體嗎？“想想做做”第2題。讓學生弄清題目后，獨立達成。思慮：相同是把12個小方塊均勻分，為何會獲取不同的分數(shù)？拓展：你還可以把這12個小方塊均勻分紅幾份？每份能夠用如何的分數(shù)來表示？學生在練習紙上達成?！跋胂胱鲎觥钡?題。先讓學生依據(jù)分數(shù)的含義分一分，而后把每份涂上顏色，再說一說自己是如何想的。四、講話總結(jié)，交流聯(lián)系講話：經(jīng)過今日的學習，你對分數(shù)有什么新的認識？（依據(jù)學生回答，對本課內(nèi)容進行小結(jié)。）板書：認識幾分之一一個均勻分1/41/8一些《認識幾分之一》的教課反省《認識幾分之一》一課是蘇教版三年級下冊第八單元《分數(shù)的初步認識》的開篇課，試教以后，頓感教材簡單而寓意精湛，立足生活，切合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以累積，能力得以提升。一、激情導趣，引發(fā)學習欲念本節(jié)課我充分飾演了指引者的角色，采納了學生熟習的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步認識在生活中有好多地方都會碰到均勻分的狀況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。二、著手實踐，訓練學習思想在分西瓜的教課中，因為學生對四分之一已經(jīng)理解，因此延長到這部分知識很輕松。在穩(wěn)固延長教課內(nèi)容，使學生實踐中學習，我安排了分小棒的游戲，使學生的學習興趣獲取升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下達成了游戲，也理解了教課內(nèi)容，真實認識了幾分之一。三、創(chuàng)建情境，支持理解????《數(shù)學新課程標準》要修業(yè)生在第一階段：“能聯(lián)合詳細情境初步理解分數(shù)的意義再認識”。我在使用教材時要注意創(chuàng)建好問題情境，在實質(zhì)情境中讓學生逐漸認識和理解分數(shù)的意義。在認識幾分之一時，例題設(shè)計的是依據(jù)4只猴均勻分4個桃，提出問題：每只小猴分得這些桃的幾分之幾。這里是每份1個桃的狀況，讓學生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾。接著安排“想想”：把4只桃均勻分紅2份，每只小猴分得這些桃的幾分之幾。經(jīng)過圖形直觀地從均勻分的份數(shù)和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的。教材這樣編排，為學生理解分數(shù)供給了背景支持。在教課中，我們教師應(yīng)思慮如何創(chuàng)建情境，設(shè)計學習活動，進而調(diào)換學生先前的經(jīng)驗，引起認知打破。教師要指引學生思慮：題目不是要求說出每只小猴分得幾個桃，而是我們回答每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，應(yīng)當怎么辦？第一要把這盤桃當作一個整體，用畫圈的方法表示，而后想想要把它均勻分紅幾份，每只小猴分得此中的幾份，應(yīng)當用什么分數(shù)表示。這樣,學生就把目前的問題與學過的把一個圖形均勻分紅立了聯(lián)系，學生才可能說出每只小猴分得這些桃的。教課第64頁“想想”時，教師應(yīng)組織學生經(jīng)過議論、學具操作等方式指引學生再現(xiàn)上述情形的表現(xiàn)過程。既而，教師可組織學生聯(lián)合小猴分桃的實質(zhì)情形反省今日學習的分數(shù)與從前學習的分數(shù)有什么不同，突出今日獲取的分數(shù)均勻分的不是一個物體，而是幾個物體的整體。四、著重操作，促進理解聽來的忘得快，看到的記得住，著手做學得好。在學習數(shù)學的過程中，學生的直觀操作可驅(qū)動內(nèi)在的思想活動，，使外顯的動作促進數(shù)學思慮，把詳細的感知上漲為抽象的思想。三年級的學生對分數(shù)觀點的理解是與詳細的操作過程聯(lián)合在一同的。比方第64頁“想想”，把一盤桃均勻分紅2份，每份的2個桃是這盤桃的，教課時可讓學生疏一分，進而得出，每份（2個桃）應(yīng)當是這些桃（4個桃）的幾分之幾。五、增強比較，增強理解小學生學習數(shù)學知識，需要經(jīng)過對數(shù)學教材的比較，理解新知的實質(zhì)意義，掌握知識間的聯(lián)系與差別，教材中安排了許多的對照題，主要有兩種種類。一類是重在同中辨異。如第64頁第1題，第65頁第2題，在比較中讓學生認識到分的份數(shù)不同結(jié)果是不相同的，領(lǐng)會分數(shù)對應(yīng)于不同的“整體”，它所表示的部分的大小是不同的，分數(shù)擁有相對性。促進學生的理解走向深層。教課過程中我在指引學生進行比較時，先讓學生獨立思慮，盡可能地找到問題之間的聯(lián)系與差別，既而組織交流，讓學生用自已的語言談?wù)動惺裁聪嗤牡胤?，有什么不同的地方；同時要掌握好似較的“度”，做到到