一次比一次有進步的課文教學設計參考

1/1一次比一次有進步的課文教學設計參考

教材簡析：

《一次比一次有進步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的最后一篇課文，本單元以成長教育為專題。本文主要是通過小燕子三次去菜園觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有許多地方是不一樣的這樣一個有趣的童話故事，來告訴學生只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)；只有認真觀察，才能了解事物的特征這一抽象的道理。全文以孩子們喜愛的對話形式展開故事情節(jié)，便于教師引導學生在豐富多樣的對話練習和分角色朗讀訓練中，培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言感受力。

本文篇幅較長，生字較多，有些遠離學生生活實際的生詞如屋檐、柄上在理解上也有一定的難度，這給學生在初讀上帶來了一定難度。不過本文2-4段的結構比較相似，且生字相對都比較集中在燕子媽媽說的話中，給教學帶來了一定的便利。本文所需認識的生字除了個別有具體意義以外，如瓜燕，大多數(shù)都比較抽象，如什樣可等等，因此，生字的教學隨文進行會比較合理。

課前準備：

1、自制字詞卡片。

2、歌曲《小燕子》。

3、動物頭飾。

4、準備兩種水果或蔬菜圖片。（黃瓜和絲瓜）

5、學情分析

學情分析：

由于每個孩子學前基礎差異較大，因此讀通這樣一篇長課文所需的時間差異也很大，識字量大的學生可能一拿到課文就會讀，而一部分基礎差的孩子則可能在規(guī)定時間里僅僅只艱難地讀了一小段，所以，我以為，該課的教學很有必要安排學生事先在家

預習讀通課文，這樣更有利于教學，提高課堂教學效率。

另外，由于一年級孩子年齡較小，在課堂教學中，應采用活潑有趣的教學形式，以各種比賽和游戲的形式吸引每位孩子積極主動地參與到學習中來，老師在教學該課時應努力做到知識與趣味并行。

6.教學方法

教師教法

本課教學強調(diào)通過學生自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識記憶和運用。整個過程要體現(xiàn)自主、合作的學習方式，張揚學生的個性。

1、以學生為主體，教師引導交流、點撥，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。

學生學法

朗讀、討論、理解、感受。

7.教學目標

知識目標：

采用隨文識字和集中識字的方法，認識13個生字及新詞，通過書空、說筆畫、描紅幫助學生學會寫回、皮、片3個生字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁王。

能力目標

1、采用賽讀、分角色朗讀等方法，培養(yǎng)學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力。

2、通過讀一讀、劃一劃，再讀一讀、想一想、說一說等方法，借助圖畫幫助學生讀懂小燕子每次的不同發(fā)現(xiàn)，感受小燕子一次比一次有進步的喜悅。

情感目標

感受小燕子一次比一次有進步的喜悅。懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學重難點：

1、教學重點：教給學生識字方法、途徑及良好的朗讀、寫字習慣。

2、教學難點：指導學生學習分角色朗讀，要讓學生通過讀課文，感受小燕子一次比一次有進步的喜悅。

8.教與學的過程

教師的教學過程

學生的學習過程

第一課時

教學內(nèi)容：

1、會讀本課生字，學會在生活中主動識字。

2、認真書寫生字。

教學步驟：

一、復習導入，創(chuàng)設情境

（一）看圖片，說出蔬菜名稱

學生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜的名稱，并說說它們的樣子。

（二）質疑：這么多的蔬菜長在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。

（三）是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，是誰也來參觀這美麗菜園了？（配上樂曲《小燕子》）

師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──

二、初讀課文，感知課文大意

（一）教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞書上畫面。

1、師：故事好聽嗎？我們來讀一讀它的題目。（出示課題）讀課題。

2、師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家預習課文了。那你自己也想給課文加個題目嗎？

（二）學習生字次。

1、在課題中有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？

2、誰能帶著小朋友們讀一讀。

3、教師檢查。

三、教師引領，嘗試識字

（一）朗讀課文，圈出生字：

可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們自由讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，然后再多讀幾次。（出示本課生字）

（二）學習生字。

1、教師在黑板上出現(xiàn)全部生字（帶拼音），要求學生把認識的字直接讀出來，不認識的再看著拼音讀。

2、男女生分行讀。

3、齊讀。

4、開火車讀。

（學習重點：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。）

5、小組合作，交流識字方法：生字中哪些字你以前就認識了？你有什么好辦法記住它們？（再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。）

（三）擦去拼音讀生字

1、誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？

2、教師檢查。

（四）拓展詞句

1.創(chuàng)設情境，游戲識字擴詞。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。（把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落

再次數(shù)這么

細小興致勃勃可能

現(xiàn)在細心興奮

現(xiàn)象

四、指導寫字

（一）教師范寫，要求學生仔細觀察。

（二）教師一邊指導學生寫字一邊提醒學生注意：

1、回要把里面的小口寫完后，再關門。

2、片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

3、乛是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

（三）老師帶領學生書空。

（四）學生書寫，教師作巡視。

（五）教師講評，指導修改。

五、拓展閱讀

學生自由讀課文。

六、作業(yè)

1、認真書寫生字。

2、做字卡，讀生字。

第二課時

教學內(nèi)容：

1、入情入景朗讀課文。

2、延伸拓展，實踐運用。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

（一）老師在今天早上接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎？老師也很想去，那我們就一起乘車出發(fā)吧─

（二）師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關系，燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。（組織學生摘果子復習生字）

二、創(chuàng)設不同課文情境，學生感知課文內(nèi)容。

（一）師：啊，門真的開了，秋天的菜園多美呀！冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?？蓯鄣男⊙嘧釉谀膬耗?？（聆聽小燕子的叫聲）我們順著聲音去找找看，原來燕子媽媽和小燕子在屋檐下呢。噓──它們好像在說什么？

（二）老師讀燕子媽媽和小燕子的兩段不同對話。

1.（教師編寫）屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？小燕子說：媽媽媽媽，你一起去嗎？燕子媽媽說：你自己去吧，你會發(fā)現(xiàn)很多東西！不嗎，不嗎，我就要跟你一起去！燕子媽媽沒辦法，就帶著小燕子飛向菜園。

2.（課文中內(nèi)容）屋檐下

3.說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？

三、品讀感悟課文內(nèi)容。

（一）請大家打開課本，找一找燕子媽媽說的話，用自己喜歡的線條劃一劃。

出示：

燕子媽媽對小燕子說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

燕子媽媽說：你說得

對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？

燕子媽媽點點頭，說：很好?？墒牵隳懿荒茉偃プ屑毧纯?，它們還有什么不一樣？

燕子媽媽笑了，說：你一次比一次有進步！

1、自己輕輕地讀一讀句子。

2、誰能讀好這幾句話？指名讀，注意讀好重音。

3、從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）

4、從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）

5、從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）

6、全班分組比賽讀燕子媽媽的話。

7、齊讀。

（二）引導談話，學習小燕子的話。

小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了?，F(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

1、讀課文，進行說話訓練：小燕子在菜園里發(fā)現(xiàn)了什么？

冬瓜大，茄子小。

冬瓜是綠的，茄子是紫的。

冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

2、小燕子去了菜園三次，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，如果你是小燕子，你的心情會是怎樣的？（快樂的、高興的、興奮的）你能快樂地、高興地、興奮地、自豪地讀出小燕子的話嗎？愿意讀的請站起來讀。

3.老師聽到小燕子們急切的呼喚，我也禁不住想當燕子媽媽了。那誰來當小燕子？師生共同進行角色表演讀。

4、小組練習分角色讀課文。

四、文本對話，體驗升華。

（一）你們喜歡小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次有進步）你想對小燕子說什么？