口語交際《勸說》教學設計及反思

口語交際——勸說教學設計教學目標：1、明確勸說的目的，了解勸說的表達技巧。2、鍛煉學生運用得體的語言進行表達的能力。3、在勸說他人的同時，自己也受到啟迪和教育，內(nèi)化公德意識和陽光心態(tài)。教學過程：課前誦讀《勸學》片段請同學們齊誦：君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，糅以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復挺者，糅使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。這一段古文是戰(zhàn)國時期思想家荀子所闡述的學習的重要性，以此來勸勉后生要努力學習。一、復習舊知1、其實，我們早在三年級時就曾接觸過“勸說”這一交際主題，一起來回顧一下。（出示插圖：有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。）2、出示三位同學對他的勸說：孫大力：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！王曉曉：你這樣做太危險了，很可能會撞到別人！張正義：別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。誰來一人分飾三角，以他們?nèi)说目谖?，分別讀讀這三句話。其他同學仔細聽一聽，看能否聽出其中的不同。3、哪位同學聽出了其中的不同？4、如果你是這位正在滑樓梯扶手的孩子，你更樂意接受誰的勸說？（張正義）為什么？5、可見，勸說也是講究藝術的：要注意說話的語氣，不要用指責的口吻；要多從別人的角度著想，能換位思考，別人才更容易接受。（相機板書：注意語氣換位思考）二、鞏固練習1、接下來試著用上這兩個技巧去勸一勸下面情境中的主人公吧！相信現(xiàn)在的你們一定比三年級時說得更出色！出示：情境一：美術課上，方一凡正在“專心致志”地擺弄著自己的電話手表。作為班長的你發(fā)現(xiàn)了，下課了你會對他說……情境二：冬奧花滑比賽結束后，一個中國觀眾起身要離開時卻把喝完的礦泉水瓶留在了座位上。恰巧看到這一幕的你會對他說……2、同桌兩人快速進入角色演一演，練一練，我們待會來展示。3、指名進行勸說情境一預設：快收起來！這已經(jīng)嚴重影響到你聽課了，被老師發(fā)現(xiàn)你還會受到批評。以后進校后電話手表一定要關機收好，如果并非必要，盡量就不要再帶了。評：你能曉之以情，動之以理，從學校的規(guī)章制度及對自身的危害等方面進行勸說，很有說服力。情境二預設：朋友，請將空瓶帶走！這可是我們的主場，你一定也想彰顯我們中國人的素質(zhì)和修養(yǎng)。評：大國風范，確實在國人行為的點滴細節(jié)中得以體現(xiàn)，我們在日常生活中也要時刻牢記“公德”二字。4、你還想勸說家庭中、學校里或社會上的哪些現(xiàn)象呢？學生自由提出現(xiàn)象，進行勸說練習。評：看來同學們都是生活中的有心人，相信生活中的這些不良現(xiàn)象通過大家的及時發(fā)現(xiàn)和合理勸導，一定會得以改善。5、通過剛才的交際演練，相信絕大多數(shù)同學都掌握了勸說別人改正不當行為的技巧和方法。由此可見，勸說很大程度上可以規(guī)范人們的行為。（相機板書：規(guī)范行為）三、深入挖掘勸說的目的僅僅只有規(guī)范人們的行為嗎？當然不止于此。1、出示《魯濱遜漂流記》中的好處與壞處對照表。這是不久前我們在《魯濱遜漂流記》節(jié)選中所看到的一張對照表，魯濱遜初到荒島時，面對眼前的情形和重重的困難進行理性思考，把自己的幸與不幸、當前的好處和壞處如實列舉出來加以對照，以此來勸慰自己努力生活。這張表其實就是魯濱遜自己對自己的勸說，他的這種辯證看待問題的思維方式尤其值得我們借鑒和學習。（相機板書：辯證思維）也正是因為這張表使得魯濱遜在絕境之中找到了一些一一值得寬慰的東西。所以，勸說的意義還在于可以寬慰人心。（相機板書：寬慰人心）2、生活并非一帆風順，我們也會像魯濱遜那樣遭遇各種各樣的困境?，F(xiàn)階段的你們，肯定偶爾也會被大大小小的問題困擾著，先組內(nèi)交流交流當下你都有哪些困擾，待會我們來分享。3、指名分享：學習的壓力大、知識內(nèi)容越來越難……父母對自己的陪伴少、總與父母發(fā)生爭吵……成長的煩惱……4、是啊，面對學習上的壓力，生活中的問題，成長中的煩惱，如果調(diào)節(jié)不好，就很容易產(chǎn)生負面情緒，嚴重的甚至導致心理問題。因此，當我們發(fā)現(xiàn)身邊朝夕相處的伙伴正處于困境時，一定要主動關心，進行勸說，我們就可以將魯濱遜那種辯證的思維觀學以致用，幫助其正視壞處放大好處，積極樂觀地看待問題。四、實踐演練1、老師手中有個煩惱箱，里面就裝著一些班里同學的煩惱，誰愿意來隨機抽選一個煩惱，勸一勸這煩惱的主人，看你的勸說是否能夠?qū)捨咳诵?，幫他走出困境。煩惱箱預設：煩惱L六年級的數(shù)學越來越難，我很努力在學，但就是考不出令自己滿意的成績。煩惱2：別的同學都有父母常伴身邊，可我的父母卻都在外地打工，我很想他們,根本無心學習，對任何事都提不起精神。情境3：六年級了，班里的男生都又高又壯，可我的個頭兒卻像低年級的學生，好丟人呀。2、學生隨機抽選，進行勸說練習。流程預設：a他人勸說b聽了他人的勸說，現(xiàn)在你想對自己說些什么？評：找到適合自己的學習方式，對癥下藥，好成績會降臨在努力的人頭上。/加油！你是個大孩子了，凡事多往好處想，獨立就是你成長的標志。/是的，要給自己樹立信心，多吃飯多鍛煉，會長高的……3、同學們剛才哪些溫暖的話語，給他人和自己都帶去了能量和希望，這不正是勸說的深層價值嗎？它可以一一寬慰人心。心中的霧霾散去了，我們才是真正的陽光少年，才能更好地擁抱未來。五、小結希望通過本節(jié)課的交流，每位同學都能在恰當?shù)臅r機勸說他人，勸慰自己，常懷公德之心，爭做陽光少年。下課！板書： 勸說注意語氣 規(guī)范行為技巧換位思考 目的辯證思維 寬慰人心教學反思：本冊書中的名著閱讀單元選取了《魯濱遜漂流記》一書，主人公的性格