小學三年級語文上冊《在牛肚子里旅行》教學設(shè)計3

《在牛肚子里旅行》教學設(shè)計【教材分析】《在牛肚子里旅行》是一篇生動有趣的童話故事，講述的是“紅頭”和“青頭”兩只小蟋蟀是好朋友，他們在一起玩游戲，紅頭不幸被大黃牛卷到嘴里，青頭幫助它從牛肚子里逃了出來。課文的語言生動活潑，課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)曲折有趣，適合學生朗讀表演?！緦W情分析】三年級的學生已經(jīng)掌握了基本的學習方法，因而，在教學過程中，除了繼續(xù)培養(yǎng)學生識字、寫字的能力外，要加強學生默讀課文的能力，讓學生通過默讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，解決課文的重難點；同時這篇故事生動有趣，非常適合分角色朗讀，可以讓學生扮演故事中的小動物，參與進來，表現(xiàn)自己，在角色表演中理解故事的深層含義?！窘虒W目標】1．正確認讀“咱”等15個生字，正確讀寫“旅”等13個生字。2．分角色朗讀課文，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。3．體會青頭臨危不懼及其為解救紅頭所表現(xiàn)出的朋友間的真摯情感。懂得團結(jié)互助，珍惜友情?！窘虒W重點】分角色朗讀課文，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點?！窘虒W難點】體會青頭臨危不懼及其為解救紅頭所表現(xiàn)出的朋友間的真摯情感。懂得團結(jié)互助，珍惜友情?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】二課時【教學過程】第一課時一、談話導(dǎo)入1．學生談?wù)撊ミ^哪些地方旅行，講一講旅行的故事。2．教師板書課題，學生齊讀課題。3．學生提出疑問。預(yù)設(shè)：學生一：誰在牛肚子里旅行？學生二：為什么要到牛肚子里去旅行？學生三：在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……二、朗讀課文，隨文識字1．學生自由朗讀課文，完成學習任務(wù)。（1）利用工具書解決生字讀音等問題。（2）將課文朗讀熟練，讀出感情。2．指生朗讀課文，教師相機指導(dǎo)字音。3．課件出示句子,指生朗讀；去掉拼音再讀。（1）有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱（zán）們玩捉迷藏吧！”（2）它心想：我要是一答（d?。?yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。（3）可憐（lián）的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了。（4）躲過它的牙齒（chǐ），牛在這時候不會仔細嚼（jiáo）的，它會把你和草一起吞（tūn）到肚子里去……（5）當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽（yàn）……（6）這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭（cèng）來蹭去。（7）青頭笑瞇（mī）瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”4．指三名學生分角色朗讀課文。三、再讀課文，整體感知1．課件播放動畫課文《在牛肚子里旅行》，學生總結(jié)課文的主要內(nèi)容。2．學生默讀課文的第1～7自然段，完成下列問題。（1）誰到牛肚子里去了？（一只叫紅頭的小蟋蟀）（2）它如何到了牛肚子里？（跟自己的好朋友青頭玩捉迷藏，不小心被大黃牛卷進嘴里了）3．學生再讀課文。四、指導(dǎo)寫字。1．課件出示生字（帶田字格）。旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算（1）自由認讀。（2）請“小老師”來帶讀生字。隨機抽讀。（3）指導(dǎo)書寫。①注意“旅”字左右比例，旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。②“憐”的右邊是“令”不是“今”。③“胃”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“田”要稍扁，下面的“月”的“丿”要小一點，相當于“豎”。（4）學生練習。五、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文。2．學著講講這個故事。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入1．課件出示識字走迷宮游戲。2．指生概括課文主要內(nèi)容。二、品讀課文1．再次播放動畫課文《在牛肚子里旅行》，學生邊看邊思考：紅頭被牛吞進嘴里后有什么表現(xiàn)？（指生讀出相關(guān)語句）。2．課件出示紅頭的表現(xiàn)：“救命?。【让?！”紅頭拼命地叫起來?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让?！救命??！”“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子?！翱墒悄阏f這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。（1）紅頭此時的心情是怎樣的？（害怕、絕望）（2）學生朗讀，教師相機指導(dǎo)，讀出紅頭的驚恐、害怕和絕望。3．面對自己的好朋友進了牛肚子里，青頭是怎樣做的？指生找出相關(guān)語句并朗讀。“你在哪兒？”青頭急忙問。青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”（1）學生聯(lián)系上下文，解釋詞語“大吃一驚”。（對發(fā)生的事感到十分意外）指生用“大吃一驚”造句。（2）青頭有沒有因為在牛肚子里的不是自己而安心？（沒有）（3）青頭聽到紅頭出危險時的狀態(tài)是什么？（為紅頭擔心、焦慮）從哪些詞可以看出？（急忙、大吃一驚、不顧）（4）青頭幫助紅頭了哪些事情？（為紅頭出主意，鼓勵紅頭。）（5）青頭為什么這么做？（紅頭是它的好朋友，紅頭有危險，它要把紅頭從牛肚子里救出來。）4．同桌分角色朗讀這部分的課文。（1）體會青頭紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。（2）指生分角色朗讀。5．紅頭進到牛肚子里的時候，為什么會認為自己馬上就會死掉？（1）學生討論，教師相機指導(dǎo)總結(jié)。【課件出示胃的圖片】胃中的胃液是具有酸性能幫助食物消化的，紅頭到了胃中會被胃液消化掉，因此紅頭認為自己馬上就要死了。（2）可是牛的胃是不同的，牛進食也是不同的。學生默讀課文，找出關(guān)于牛胃及牛進食特點的句子。（3）指生回答。教師相機出示相關(guān)資料：【課件出示牛的胃的圖片】，牛的胃一共有四個，第一個胃叫做瘤胃，用來再是貯存食物的；第二個胃叫做蜂巢胃，過濾隨著食物吃進去的雜物；第三個為叫做重瓣胃，用來吸收食物中的水分和擠壓磨碎食物；第四個胃是皺胃，作用是分泌消化。反芻：俗稱倒嚼，是指某些動物進食經(jīng)過一段時間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。例如羊、駱駝、馬和牛。5．最終紅頭終于出來了，它是如何在牛肚子里“旅行”的？（1）學生默讀課文相關(guān)自然段，進行總結(jié)。（2）小組合作畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線。并把故事用自己的話講給其他組員聽。6．課件出示：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”（1）紅頭既然高興為什么會流下了眼淚呢？（“高興”是因為終于得救了，“流淚”是對青頭不顧危險幫助鼓勵自己非常感動和剛剛經(jīng)歷了一場生死而后怕。）（2）青頭看到紅頭流淚為什么還“笑瞇瞇”的？（因為紅頭終于出來了，它非常高興，又因為紅頭這個經(jīng)歷回想起來非常有趣。）（3）反復(fù)朗讀對話，體會紅頭對青頭的感激和經(jīng)歷生死后的害怕的復(fù)雜心情，青頭對紅頭終于安全出來的喜悅之情。三、拓展探究1．課文開頭說青頭和紅頭是“非常要好的朋友”，默讀課文，從文中找出三處以上描寫它們非常要好的句子。生交流。2．青頭為了紅頭不顧自己的安危，從青頭的表現(xiàn)你可以看出什么？你有什么想法？學生自由發(fā)表感想。（引導(dǎo)學生從日常生活中與同學朋友間的相處談?wù)摚┯龅嚼щy和危險時，朋友的幫助是非常有用的。朋友之間應(yīng)互相幫助，人人都離不開朋友