Unit4Problemsandadvice單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)牛津深圳版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)

學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)使用教材滬教牛津版（深圳·廣州·沈陽(yáng)）單元名稱Unit4Problemsandadvice單元主題及主要內(nèi)容分析單元主題分析：本單元的主題是“征求和給予建議”，對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的“人與社會(huì)”的主題語(yǔ)境以及“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”的主題群。單元內(nèi)容分析：本單元涉及的話題是“問(wèn)題和建議”，圍繞著“問(wèn)題和建議”的話題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。共選入四篇關(guān)于問(wèn)題和建議的文章，分別為AuntLinda’sadvicepage,AuntLinda’srepliestotheInternetposts,AnemailtoAuntLinda，Agonyaunts,通過(guò)多模態(tài)形式的語(yǔ)篇，描寫(xiě)求助信中四位青少年的困惑和苦難；“知心阿姨”相關(guān)知識(shí)以及戴維給Linda阿姨寫(xiě)信談自己的問(wèn)題并征求她的建議，知心阿姨的起源和現(xiàn)狀。整個(gè)單元分為Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、Morepractice、Culturecorner、Project八個(gè)部分。單元的每部分教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)通過(guò)詞匯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注語(yǔ)言的理解性技能和表達(dá)性技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。本單元Reading板塊閱讀篇章中，學(xué)生閱讀一份在線報(bào)紙答讀者問(wèn)專欄中的四封電子郵件，了解四名青少年的困惑和苦惱。Listening板塊通過(guò)一篇求助類廣播節(jié)目的聽(tīng)力材料鞏固獲取和記錄關(guān)鍵信息的技能;Grammar板塊介紹主語(yǔ)、動(dòng)詞、賓語(yǔ)、間接賓語(yǔ)和直接賓語(yǔ)、主語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)等語(yǔ)法知識(shí)；Speaking的版塊介紹了Sam和Ann直接關(guān)于問(wèn)題和建議的對(duì)話，呈現(xiàn)征求和給予建議的表達(dá)方式；Writing板塊介紹求助信的求助郵件包含的內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和寫(xiě)作方法等內(nèi)容。Morepractice介紹了答讀者問(wèn)專欄主筆Linda針對(duì)四名青少年的問(wèn)題或困惑給予的建議。Culturecorner的內(nèi)容介紹“知心阿姨”的起源和現(xiàn)狀。本單元包括的具體知識(shí)點(diǎn)有：1.學(xué)習(xí)征求和給予建議的表達(dá)方法。2.鞏固預(yù)測(cè)能力、通過(guò)圖表讀取信息的技能、獲取和速記關(guān)鍵信息的聽(tīng)力技能。3.主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)等句子成分等知識(shí)。4.以自身存在的困惑和苦惱征求意見(jiàn)并根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)給他人提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。，運(yùn)用征求和給予建議的表達(dá)方法編寫(xiě)對(duì)話。6.分析求助信的結(jié)構(gòu)，以四封求助信為寫(xiě)作范本，并就自己的困惑和苦惱給答讀者問(wèn)專欄的主筆Linda寫(xiě)一封電子郵件，尋求幫助和建議。答讀者問(wèn)專欄以及作者（gonyunt）的知識(shí)。8.以小組合作的形式進(jìn)行對(duì)話，提出自身困惑并給予他人建議。9.編寫(xiě)校報(bào)設(shè)計(jì)答讀者問(wèn)專欄。以下是單元語(yǔ)篇內(nèi)容分析圖和基于單元主題和語(yǔ)篇內(nèi)容分析形成的單元結(jié)構(gòu)圖：表一：?jiǎn)卧虒W(xué)內(nèi)容Problemsandadvice單元教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)篇語(yǔ)篇類型（技能）語(yǔ)篇內(nèi)容語(yǔ)篇主題一AuntLinda’sadvicepage應(yīng)用文（讀）介紹了在線報(bào)紙答讀者問(wèn)專欄里的四封青少年的求助信。學(xué)習(xí)文中四個(gè)青少年征求和給予建議的方法。二Askingforandgivingadvice對(duì)話（讀、寫(xiě)）保羅和喬就關(guān)于給琳達(dá)阿姨寫(xiě)信尋求幫助的對(duì)話。使用正確地單詞完成對(duì)話，鞏固本課中詞匯的用法。三AuntAlice’sradioprogramme記敘文（讀、聽(tīng)）一段求助類的廣播節(jié)目，介紹來(lái)自陽(yáng)光市的本打電話給愛(ài)麗絲阿姨，講述他看見(jiàn)一個(gè)小男孩被稍大的男孩子開(kāi)玩笑，他沒(méi)有幫助小男孩，感到很羞愧的經(jīng)歷。訓(xùn)練聽(tīng)前預(yù)測(cè)、根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)聽(tīng)力材料、根據(jù)圖表信息和題目根據(jù)圖表信息和題目獲取關(guān)鍵信息、捕捉關(guān)鍵信息的能力、學(xué)生速記關(guān)鍵信息的能力。四AuntLinda’srepliestotheInternetposts應(yīng)用文（讀、寫(xiě)）琳達(dá)阿姨給51頁(yè)上的網(wǎng)絡(luò)帖子的回復(fù)。學(xué)習(xí)鞏固更多的征求和給予建議的表達(dá)方法。五AnemailtoAuntLinda應(yīng)用文（讀、寫(xiě)）戴維給琳達(dá)阿姨寫(xiě)了一封電子郵件，征詢琳達(dá)阿姨的建議。學(xué)習(xí)寫(xiě)一封求助信的方法并進(jìn)行練習(xí)。六Agonyaunts記敘文（讀）“知心阿姨”的補(bǔ)充信息，包括專欄的起源和現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)他國(guó)文化，尊重文化差異，促進(jìn)跨文化交流。主題大觀念小觀念1：了解四名青少年的困惑和苦惱。主題大觀念小觀念1：了解四名青少年的困惑和苦惱。小觀念2：思考并討論自身的經(jīng)歷，表達(dá)自己的看法。小觀念3：鞏固給出建議的表達(dá)方式；拓展他國(guó)文化。單元大觀念：分享困惑和苦惱，征求他人意見(jiàn)并給予建議，建立良好人際關(guān)系和人際交往。輸出：向他人分享的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出自己存在的問(wèn)題和困惑，針對(duì)他人的困惑和苦惱給予建議。輸出：發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)征求和給予建議的方法。輸出：運(yùn)用征求意見(jiàn)和給予建議的表達(dá)方法，根據(jù)情景，編制兩端對(duì)話。輸出：在表格中填入Linda的建議；了解答讀者問(wèn)求助專欄；為校報(bào)設(shè)計(jì)答讀者專欄。Listening:一段求助類的廣播節(jié)目，介紹來(lái)自陽(yáng)光市的本打電話給愛(ài)麗絲阿姨，講述他感到很羞愧的經(jīng)歷。Grammar:some主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)句子成分的用法。Speaking:介紹征求意見(jiàn)的表達(dá)方式。例如：Ihaveaproblems....,Myproblemsisthat...,Whydon’tyou...?,Whynot...?等句式。Reading:了解四封電子郵件中四名青少年的困惑和苦惱，說(shuō)出自己的看法。Writing:根據(jù)所給的框架、提示和表述，給Linda寫(xiě)一封求助信，談?wù)撟约河龅降睦щy并尋求幫助。Morepractice:分享答讀者問(wèn)專欄女性主筆Linda對(duì)四名青少年郵件的回復(fù)，鞏固提建議的表達(dá)方式。Culturecorner:了解Agonyaunt起源和現(xiàn)狀。Project:小組合作的形式，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出困惑并給他人提出建議。為校報(bào)設(shè)計(jì)答讀者專欄。語(yǔ)言大觀念語(yǔ)言大觀念小觀念1：圍繞語(yǔ)義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式小觀念2：運(yùn)用語(yǔ)篇形式分享和交流了解答讀者問(wèn)專欄的四封郵件內(nèi)容，四名青少年的困惑和苦惱表達(dá)征求和建議的目標(biāo)語(yǔ)言和句式表達(dá)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)四封郵件中介紹困惑的目標(biāo)語(yǔ)言和句式表達(dá)征求:Ihaveaproblem...Myproblemsis...,WhatshouldIdo?等。建議:Whydon’tyou...?Whynot...?Perhapsyoushould...等。1.Anna:worriedabout,onadiet,...2.Peter:Iwantedto...,butmyfriendstold...3.Simon:Ihatethem,feelembarrassed...4.Julie:drivingmemad,Makesamess...核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)：學(xué)完本單元后，學(xué)生能夠掌握征求和給予建議的表達(dá)方式；能夠掌握主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)足語(yǔ)和轉(zhuǎn)喻等句子成分；能夠?qū)懸环怆娮余]件表達(dá)困惑并尋求建議和幫助，提升寫(xiě)作能力；了解他國(guó)文化中答讀者問(wèn)專欄作者的相關(guān)知識(shí)，提升跨文化交際能力。能為校報(bào)設(shè)計(jì)編寫(xiě)答讀者問(wèn)專欄，提升學(xué)生的邏輯思維能力，分析和整合信息的能力。學(xué)情分析（一）自然情況本單元圍繞“問(wèn)題與建議”這一話題，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)征求和表達(dá)建議的表達(dá)方式，能夠正確表達(dá)自身困惑和苦惱。符合Module2IdeasandViewpoints這個(gè)話題的內(nèi)容探究，以及九年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取需求。（二）已有基礎(chǔ)本單元內(nèi)容主要是關(guān)于困惑和意見(jiàn)，話題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，通俗易懂，容易吸引學(xué)生的興趣。在小學(xué)、七年級(jí)和八年級(jí)教材中已經(jīng)涉及過(guò)人與社會(huì)的主題群和根據(jù)自身問(wèn)題提建議的話題。學(xué)生對(duì)于征求和給予建議的話題有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于求助類的語(yǔ)篇內(nèi)容較為熟悉，話題能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（三）存在問(wèn)題初三年級(jí)的學(xué)生已有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)話題內(nèi)容比較熟悉，但是對(duì)于如何采用正確表達(dá)方式闡述自己的問(wèn)題和提出建議不太了解，對(duì)于表達(dá)語(yǔ)言句式相對(duì)關(guān)注較少，口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。小學(xué)到初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等語(yǔ)法知識(shí)，但是對(duì)于句子成分的整體知識(shí)了解不夠，不太能夠區(qū)分句子的成分，寫(xiě)出邏輯合理、語(yǔ)法正確的句子，這些問(wèn)題都需要重視，找到欠缺的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)重難點(diǎn)。（四）解決措施1.培養(yǎng)學(xué)生充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源收集課程相關(guān)的資料和信息用于學(xué)習(xí)的能力。2.以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的能力。3.課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)情境，把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲等多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。4.給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，引導(dǎo)相互之間討論話題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5.在語(yǔ)法方面要更多地注重句子的成分的講解。6.鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在課外與家長(zhǎng)進(jìn)行分享，再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生和家長(zhǎng)交流后有助于家校溝通合作。7.教學(xué)方式靈活多樣，例如：情境教學(xué)法、音樂(lè)教學(xué)法、交際教學(xué)法、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法、團(tuán)體教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生隨堂掌握情況，及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。多角度多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，比如:交流式評(píng)價(jià),選擇式評(píng)價(jià),論述式評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.學(xué)生能表述自身遇到的問(wèn)題并征詢他人意見(jiàn)，給他人提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。2.學(xué)生掌握根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)聽(tīng)力材料，圖表信息和題目獲取關(guān)鍵信息等和速記的聽(tīng)力技能。掌握主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)等句子成分。能辨別句子中各個(gè)成分，寫(xiě)出語(yǔ)法正確、邏輯合理的句子。

4.學(xué)生能夠口頭征求建議和給予建議。根據(jù)所給情景，運(yùn)用征求和給予建議的表達(dá)方式，根據(jù)所給情境，編制兩段對(duì)話。5.學(xué)生能夠根據(jù)所給的框架、提示、表述，就自身存在的問(wèn)題和困惑給專欄主筆Linda寫(xiě)一封電子郵件，尋求幫助和建議。6.能通過(guò)小組合作，思考并討論青少年通常面臨的困惑和問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的途徑。單元課時(shí)安排語(yǔ)篇課型第*課時(shí)課時(shí)對(duì)應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)Reading(ReadingA,B,C+fastreading+languagepoint)閱讀課第一課時(shí)能夠用目標(biāo)語(yǔ)言了解課文內(nèi)容，介紹四名青少年的困惑和苦惱，掌握應(yīng)用文的邏輯思維和框架，以及征求和表達(dá)意見(jiàn)的表達(dá)方式，掌握根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的方法。Reading&Listening聽(tīng)力課閱讀課第二課時(shí)掌握通過(guò)圖片、題目和提供的信息對(duì)篇章內(nèi)容的整體推測(cè)，及學(xué)生掌握根據(jù)圖表信息和題目獲取關(guān)鍵信息等和速記的聽(tīng)力技能。Grammar語(yǔ)法課第三課時(shí)掌握主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)等句子成分。能辨別句子中各個(gè)成分，寫(xiě)出語(yǔ)法正確、邏輯合理的句子。Speaking&Writing對(duì)話課寫(xiě)作課第四課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)了解求助信的結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)自身存在的問(wèn)題和困惑給專欄主筆Linda寫(xiě)一封電子郵件，尋求幫助和建議。Morepractice&Culturecorner&Project閱讀拓展課第五課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)了解答讀者問(wèn)專欄的形式，鞏固征求和給予建議的方法。能夠通過(guò)同時(shí)通過(guò)了解外國(guó)文化來(lái)了解中西文化的差異，增強(qiáng)文化意識(shí)。持續(xù)性評(píng)價(jià)的手段與方式通過(guò)略讀回答問(wèn)題鏈，精讀主閱讀篇章，通過(guò)讀文章，定位、獲取、整合四名青少年的困惑的信息，了解他們存在的問(wèn)題，提出看法并完成表格內(nèi)容填寫(xiě)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇主題理解程度，語(yǔ)篇關(guān)鍵信息提取和整合能力完成對(duì)答讀者問(wèn)題專欄中四封求助信的信息提取任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于用目標(biāo)語(yǔ)言介紹四名青少年電子郵件中描述的問(wèn)題及對(duì)這些問(wèn)題的看法，嘗試給予意見(jiàn)；掌握電子郵件形式的應(yīng)用文的邏輯思維和文章框架。比賽的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于主語(yǔ)、謂語(yǔ)、直接賓語(yǔ)、間接賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)成分掌握程度，根據(jù)列出的句子，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠區(qū)分句子的成分、分析句子的結(jié)構(gòu)理解句子含義，寫(xiě)出語(yǔ)法正確、邏輯合理的句子的能力。3.通過(guò)聽(tīng)一段求助類廣播節(jié)目，評(píng)價(jià)學(xué)生鞏固聽(tīng)前預(yù)測(cè)、根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)聽(tīng)力材料、根據(jù)圖表信息和題目對(duì)篇章內(nèi)容的整體推測(cè)并獲取關(guān)鍵信息、捕捉關(guān)鍵信息的聽(tīng)力技能。4.通過(guò)模仿Talktime部分的對(duì)話中向他人征求建議和給予他人意見(jiàn)的表達(dá)方式和句型，根據(jù)情境編制對(duì)話，評(píng)價(jià)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)口語(yǔ)表達(dá)的掌握。5.通過(guò)小組合作，思考并討論青少年通常面臨的困惑和問(wèn)題，進(jìn)行口頭輸出，尋找解決問(wèn)題的途徑，評(píng)價(jià)掌握鞏固征求和給予建議的表達(dá)方式，英語(yǔ)思維，語(yǔ)言表達(dá)能力，整合資源、分工合作、完成板塊任務(wù)的能力。6.通過(guò)學(xué)生根據(jù)自身存在的問(wèn)題完成一封求助信，評(píng)價(jià)掌握理解求助信框架結(jié)構(gòu)和求助信的寫(xiě)作方法，掌握正確地表達(dá)困惑和建議的表達(dá)方式，寫(xiě)出用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法正確、邏輯合理的文章的能力。完成設(shè)定話題寫(xiě)作任務(wù)的能力。7.通過(guò)分享agonyaunts起源和現(xiàn)狀，激發(fā)對(duì)國(guó)外“知心阿姨”知識(shí)的興趣和對(duì)于他國(guó)文化的求知欲；同時(shí)通過(guò)了解外國(guó)文化對(duì)比中國(guó)文化，了解西文化的差異，尊重他國(guó)文化，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)。教學(xué)反思（實(shí)施后填寫(xiě)）本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元主題的指導(dǎo)下，每節(jié)課的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的理念，任務(wù)的設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)。每個(gè)任務(wù)又細(xì)化成幾個(gè)小步驟完成，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，也呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題。下面對(duì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行反思。一、師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中，有的課時(shí)只講授知識(shí)點(diǎn)缺乏用心有效的師生互動(dòng)。應(yīng)該采取能激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的方式進(jìn)行教學(xué)。二、閱讀技巧對(duì)教材的解讀和處理不夠細(xì)致，閱讀語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程講解不夠詳細(xì)，導(dǎo)致一小部分學(xué)生沒(méi)有完全理解課文內(nèi)容及延伸的意義。講解的閱讀技巧比較單一，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒(méi)有掌握閱讀技巧，不能完整提取文章信息完成圖表填空。在以后的教學(xué)中，閱讀課文之前可以向?qū)W生講解有效的閱讀技巧和例子，使學(xué)生有效地預(yù)測(cè)課文內(nèi)容、找讀所需信息。三、針對(duì)個(gè)體學(xué)生課堂教學(xué)語(yǔ)法環(huán)節(jié)中，沒(méi)有很好地針對(duì)個(gè)體學(xué)生，課堂教學(xué)沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)難點(diǎn)的講解，一部分學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)法，寫(xiě)出的句子有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，缺乏邏輯性。所以，一定要注意語(yǔ)法講解的方法，可以結(jié)合圖表、思維導(dǎo)圖等方式整合語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生更容易理解教師教授的內(nèi)容。在講解語(yǔ)法規(guī)則以后，要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)并讓學(xué)生回答，積極改正錯(cuò)誤。四、課堂活動(dòng)時(shí)間課堂留給學(xué)生合作交流時(shí)間比較有限，課程時(shí)間安排不太好，個(gè)別學(xué)生參與機(jī)會(huì)比較少，沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要合理規(guī)劃課程，注意每一部分的內(nèi)容都要均衡分布，不要忽略課堂活動(dòng)，在安排學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，可以采取自薦、點(diǎn)名、抽簽、分組等辦法，盡量讓學(xué)生多參與課堂互動(dòng)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有及時(shí)完成教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課前設(shè)計(jì)、課堂反饋和課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。這樣不利于教師自檢，不能了解這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)和不足，不能針對(duì)這節(jié)課不足的地方及時(shí)改正，對(duì)下節(jié)課的開(kāi)展沒(méi)有發(fā)揮總結(jié)提升的作用。在課程完成后，及時(shí)對(duì)本課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，分析這節(jié)課存在的問(wèn)題，糾正不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能從中找到自身不足及時(shí)改進(jìn)，在下一節(jié)課教學(xué)中獲得更好的效果。單元整體評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)如何正確地征求和提出建議的表達(dá)方法掌握得比較好，能夠完成本單元對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。大部分學(xué)生能運(yùn)用預(yù)讀和略讀等閱讀策略來(lái)初步了解課文的主要內(nèi)容，找出四封電子郵件青少年面臨的困惑及原因并表達(dá)看法。個(gè)別學(xué)生在表達(dá)看法和建議的時(shí)候，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有待提升。聽(tīng)力預(yù)測(cè)、查找核心信息的能力和速記的能力這部分，大部分學(xué)生掌握了查找和速記等能力，少數(shù)出現(xiàn)記漏、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等問(wèn)題。語(yǔ)法教學(xué)板塊，大部分學(xué)生能夠?qū)懗稣Z(yǔ)法正確、邏輯合理的句子，少數(shù)學(xué)生語(yǔ)法出錯(cuò)。在編制對(duì)話的環(huán)節(jié)，學(xué)生溝通順暢，課堂活動(dòng)較為有效地展開(kāi)。學(xué)生在完成書(shū)面表達(dá)環(huán)節(jié)比較順利，基本能達(dá)到陳述自己的問(wèn)題并征詢建議的目標(biāo)。在談及各國(guó)文化差