小學生教育個案分析

有一種教育叫靜待花開林笑微一年級的學生方才從少兒園上來，由于年齡小，自制能力差，經(jīng)常不能夠控制自己，上課時愛任意說話也許做小動作。特別是走讀班的學生，他們都是家里比較寵，一家人以一個孩子為中心，也有些孩子比較好動自控能力差。他們經(jīng)常為一點小事弄情緒，也許動別人，有的無緣無故的走開地址走出來，也許扯別人的頭發(fā)，想哭就哭等等。老師們總是意味深長地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有獲取優(yōu)異的收效，他們沒有太大的改變。經(jīng)過觀察認識才明白學生擁有這樣的行為不但是道德問題，還有其心理問題。如何改掉孩子的隨意性，想干嘛就干嘛，沒有規(guī)矩意識呢經(jīng)過思慮、實踐，找到了一些有效的方法。一、案例介紹：我班有一個學生，叫周某某，剛?cè)雽W那一會兒，學習習慣特別差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦。她是一個在少兒園已經(jīng)學了好多知識的孩子，有點資本，上課反應還算快，但是注意力分其他也算快，回答以下問題的膽量沒有，喜歡接其他同學和老師的話尾。一有什么不順心的事，馬上淚如泉涌，無論是上課還是下課，因此經(jīng)常影響到全班同學。下課也喜歡著手打人，她喜歡推來推去的。別的，我感覺的思想比較單純天真，有時不能夠控制自己行為，但有改正的夢想。二、案例解析這個孩子其實算聰穎，在學前教育階段，習慣方面的問題沒有惹起家長足夠的重視，而且還認為她聰穎，雖有好多缺點，但關系不大，因此沒有及時糾正；且家長忙于工作沒時間管制她，任憑她，縱容她的壞習慣，長此過去便改正不來。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發(fā)生摩擦，以致出現(xiàn)攻擊性行為。三、教育方式針對此生的行為特點，需要老師和家長對她進行共同矯治，方法以下：1．作為班主任簡單地認為是思想和道德問題，粗暴地訓斥、訓罵、處罰，，造成精神壓力或情緒顛簸，引起抗爭心理，甚至產(chǎn)生攻擊性行為，而要多關心，多理解，使其感覺溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。2．經(jīng)過認識周某的這類情況主若是應該是家庭不良的教育因素影響。父親母親經(jīng)商很忙，沒有盡教育的責任，遇到孩子不乖不知道該怎么教育，動不動不是詛咒就是棍棒相加。但是，當老師發(fā)現(xiàn)問題跟她媽媽溝通的時候，家長還不怎么配合，自認為自己孩子還是能夠的，聽話懂事。還詰問老師，你作為施教準備怎么教育我家孩子。剛開始的態(tài)度很強硬，經(jīng)過幾次溝通后，媽媽的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，理解了教育需要家庭和學校雙方配合的。3．利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成優(yōu)異的行為習慣。她哭鬧會影響了全班同學的學習，到時候大家成績不好，就會影響班級的榮譽，培養(yǎng)她的集體榮譽感。今后無論怎么樣，要與同學友好相處，同時我也讓全班同學都關心她，安排最好的學生與她同坐，在班上多恩賜必定夸耀，使她對自己有自信心，使她在大家的好意幫助下，在眾多的模范示范下，漸漸向好的方面發(fā)展。四、教育結(jié)果：周某某還是那樣的爽朗好動，愛發(fā)性情，但是比起以前憂如懂得了控制自己，制止力有了一些提高，有時還是會管不住自己的手，動動旁邊的同學，有時靠在那處，坐姿不正直，有時也會大聲的插嘴。但是只要我一個眼神過去，她不再見像以前那樣和我對視絕不懼怕。而是馬上坐正直。誠然還沒有達到老師的要求，但是我想她已經(jīng)在努力的改掉自己缺點，往好的方向發(fā)展。教育的結(jié)果不是一蹴而就的，這是一個長遠而漫長的過程，但是我相信愛的力量，我相信每個孩子都是能夠塑造的天使。五、進一步措施：用校規(guī)校紀拘束她，用愛打開孩子的心，讓孩子從內(nèi)心接受老師的愛，并在老師的引導下不斷的進步。六、