九年級下冊《孔乙己》一等獎?wù)f課稿模板范本

九年級下冊《孔乙己》一等獎?wù)f課稿《九班級下冊《孔乙己》一等獎?wù)f課稿》這是優(yōu)秀的說課稿文章，盼望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來關(guān)心！1、九班級下冊《孔乙己》一等獎?wù)f課稿一.首先我來說說教材《孔乙己》是人教版語文教材九班級下冊其次單元中的一篇小說。這個單元的設(shè)置，主要是為了培育和提高同學(xué)對文學(xué)作品的觀賞力量，學(xué)會在把握情節(jié)的前提下，著重觀賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。而《孔乙己》就是一篇很好的體現(xiàn)著這些訓(xùn)練重點(diǎn)的文章。《孔乙己》是一篇討伐封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。文章的人文內(nèi)涵直指同學(xué)的精神層面，對于同學(xué)形成有益的價值觀和人生抱負(fù)具有重要的促進(jìn)作用。這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)所明確的任務(wù)。二、那么結(jié)合新課程理念、本單元教學(xué)重點(diǎn)、以及九班級同學(xué)的學(xué)情，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、積累本文重點(diǎn)字詞。2、學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫方法來刻畫人物的寫法，把握人物性格特征。3、熟悉到封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時世態(tài)的炎涼。引導(dǎo)同學(xué)深化解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽對生命的吶喊。以上目標(biāo)，我把分析孔乙己性格特點(diǎn)定為教學(xué)重點(diǎn)；分析造成思索與練習(xí)其次題在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑；在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時的笑又是一種什么樣的笑；在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑......這些笑對表達(dá)文章的中心有什么樣的作用這部分的課堂結(jié)構(gòu)的支配主要是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)舊學(xué)問的同時不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊學(xué)問8、這篇說明文，也是散文，而且富有詩情段落雖小，排比整齊，文筆精妙在閱讀時要留意體會，并能加以運(yùn)用請同學(xué)就你認(rèn)為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個相關(guān)的話題，仿寫一段話如文章的第2427節(jié)，是這樣寫的：笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛行你是美的姐妹，藝術(shù)的嬌兒你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜美笑，是治病的良方，健康的伴侶可以依據(jù)這段話，以“哭〃與“笑〃加以對比，寫一段話，也采納排比與比方的修辭手法，字?jǐn)?shù)不作要求；也可以用“理解〃或〃友情〃作為說明的對象來寫一段話，把同學(xué)的視線引向生活的實(shí)際主要是培育同學(xué)對生活的感悟力量與語言的運(yùn)用力量四、總結(jié)歸納全文五、布置作業(yè)1、書后思索與練習(xí)2、結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)“笑〃的一些常識，把你對“笑〃的的理解與看法寫成一篇說明文，可以在寫作的過程中運(yùn)用各種說明方法，并要留意各種修辭方法的運(yùn)用，以增加文章的文藝顏色和感情顏色4、孔乙己九班級下冊教案一等獎《孔乙己》寫于1918年冬，九班級下教案《孔乙己》（老師中心稿）。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的其次篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。教讀課文，應(yīng)當(dāng)是以教材為例，傳授必要的學(xué)科學(xué)問，培育同學(xué)的閱讀力量，進(jìn)展同學(xué)的思維力量?；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要精確把握人物的性格，必需理解他性格中的沖突性。為此，教學(xué)中運(yùn)用沖突分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會緣由，以理解全文主題思想。同時，引導(dǎo)同學(xué)品嘗小說辛辣深刻的語言，把握刻畫人物的方法，提高寫作力量。為培育生分析問題的力量和探究愛好，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的.對比、比較。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo).理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯〃等詞語。.理解文章的主題思想。.體會小說精致含蓄的布局。力量目標(biāo).學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展現(xiàn)人物思想性格的寫法，學(xué)校三班級語文教案《九班級下教案《孔乙己》（老師中心稿）》。.品嘗小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。德育目標(biāo)了解對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。教學(xué)重點(diǎn).把握小說主題。2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮亮、生動刻畫人物的寫法。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)悟小說的思想意義。教學(xué)方法.誦讀法反復(fù)誦讀，認(rèn)真揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。.質(zhì)疑探究法小說從多個角度鮮亮生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合時代背景，深化分析和思索小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。3.比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對比比較，了解封建末期學(xué)問分子的心態(tài)。教具預(yù)備多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像〃咸亨酒店〃的圖片資料課時支配2課時教學(xué)過程第一課時［教學(xué)要點(diǎn)］誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計（一）大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的伴侶孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜愛《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢?今日，我們就一起走進(jìn)小說一一《孔乙己》，去體會它簡單的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書文題、）5、九班級語文上冊《孔乙己》教學(xué)設(shè)計一等獎教學(xué)目標(biāo)：1、品讀人物語言，體會魯迅語言特色。2、探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨教學(xué)重點(diǎn)：品讀人物語言，體會魯迅語言特色。教學(xué)難點(diǎn)：探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨教學(xué)過程：一、知情節(jié)，了解孔乙己的一生讀小說首先要讀進(jìn)人物的內(nèi)心，能夠記住小說中那些讓我們難忘的情節(jié)或者情景，請說說你最難忘的情節(jié)或者情景。2800字讓我們看到了孔乙己不幸而凄慘的一生。對這樣一個可憐的人，你是什么態(tài)度？二、品語言，體會魯迅的語言風(fēng)格那么他四周的人對待他是什么態(tài)度呢？請從文中找出描寫四周的人對待孔乙己態(tài)度的句子。（一）酒客酒客（一）孔乙己一到店，全部喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！〃……他們又有意的高聲嚷道，"你肯定又偷了人家的東西了！〃……〃什么清白？我前天親眼觀察你偷了何家的書，吊著打?！ā娙硕己逍ζ饋恚陜?nèi)外布滿了愉快的空氣。L“叫、嚷〃，能不能改為“說〃？.思索兩句話之間的關(guān)系。.假如你是孔乙己，你什么感受？酒客（二）旁人便問道，“孔乙己，你當(dāng)真識字么？〃他們便接著說道，"你怎的連半個秀才也撈不到呢？〃這時候，眾人也都哄笑起來，店內(nèi)外布滿了愉快的空氣。.比較這兩次對酒客的語言描寫，你覺得酒客的那一次話語對孔乙己的打擊更大？為什么？.假如你是孔乙己，你有什么感受？3.那么你從中讀到了什么？一方面讓我們看到了這些酒客的無情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。酒客（三）"他怎么會來？……他打折了腿了?！?，，哦！〃"他總照舊是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？〃"后來怎么樣？〃〃怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿?！ā昂髞砟?？〃"后來打折了腿?！?打折了怎樣呢？〃"怎樣？……誰曉得？許是死了。掌柜也不再問，仍舊漸漸地算他的賬。.你知道這是誰和誰在說話嗎？.分角色朗讀.你能想象出來酒客在說話時的神態(tài)嗎？.總結(jié)：魯迅最擅長運(yùn)用白描手法塑造人物形象，用最節(jié)約的文字，不加渲染、烘托，將對象刻畫的生動傳神。白描式的對話描寫，并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便似乎目睹了說話的那些人。.大家想起來水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫特別像？我們在下冊書中還有一課《變色龍》也運(yùn)用了這種白描式的對話描寫，大家下課后可以先睹為快。（二）掌柜剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無情來？掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己，你還欠十九個錢呢！〃掌柜仍舊同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！〃〃取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？〃此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。.剛才我們已經(jīng)看到了掌柜的麻木無情，那這一部分對掌柜的描寫，你覺得哪里最能體現(xiàn)掌柜的無情冷酷？.掌柜的伸出頭去看到了什么？.假如是你，你會怎么做？.可是掌柜呢？依舊沒有絲毫的憐憫，沒有一點(diǎn)關(guān)懷，仍舊當(dāng)面揭短，踐踏孔乙己最終的自尊。沒有一點(diǎn)描寫，安靜平淡的語氣，卻讓我們看到了掌柜的殘酷無情.此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此,讓人何等痛心）.這么多人對待孔乙己的態(tài)度是通過誰的'眼睛呈現(xiàn)出來的呢？7.小伴計是如何對待孔乙己的？（三）小伴計不耐煩，好笑孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過。我到現(xiàn)在最終沒有見--大約孔乙己的確死了。（將相互沖突的推斷并置，是魯迅喜愛用的句式?？滓壹寒吘顾懒藳]有，他是什么時候死的，又是怎么死的，誰知道呢，又有誰關(guān)懷呢）魯迅最滿足的一篇作品就是《孔乙己》，他認(rèn)為能于寥寥數(shù)頁之中將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露,有大家的作風(fēng)。三、探究敘述視角，挖掘小說主旨那么為什么要以小伴計為敘述者，采納第一人稱的敘事視角呢？大家還記得我們學(xué)過的哪一篇課文，也是采納第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，借若瑟夫的口來召喚親情，可是小伴計卻在社會的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說是社會的悲傷。以小伴計為敘述者，采納第一人稱的敘事視角顯得更加真實(shí)而客觀。1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對讀書人精神的迫害。2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無情，更能體會到的痛心。3、連一個孩子都這樣冷漠，足見當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。在魯迅看來，他要揭示的不是孔乙己偷書的惡，而是四周人對他冷漠的丑。孫伏園在簡括魯迅當(dāng)年告知他最喜愛《孔乙己》的意見時說：孔乙己的主要用意是在描寫一般社會對于苦人的涼薄。四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法我們來回顧一下這節(jié)課我們是如何體會到小說的主旨的？6、八班級下冊孔乙己教案一等獎教學(xué)目標(biāo).學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、動作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法,十六孔乙己（八班級下教案蘇教版）。.了解小說反映的現(xiàn)實(shí)生活。.體會語言的精練、深刻。教學(xué)重難點(diǎn)理解作品中的人物形象并體會語言的精練和深刻。教學(xué)預(yù)備錄音材料、課件、小黑板等。設(shè)計思路本單元是“小說之林〃，要求同學(xué)閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠(yuǎn)，同學(xué)不太熟識，老師要把“學(xué)而優(yōu)則仕〃的那種背景介紹清晰。從多角度切入，對小說進(jìn)行多角度地觀照，由老師設(shè)計問題或同學(xué)在閱讀中提出問題，引發(fā)同學(xué)的爭論，在爭論中加深對小說的理解,進(jìn)而體會本文的語言特色。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課.老師導(dǎo)入：一個人活在世上，生與死是性命攸關(guān)的大事。臧克家說過：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。對于這兩種人的價值我們可以一目了然。今日，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生孔乙己悲劇的社會緣由做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法。本文篇幅較長，為做到長課短教，降低難度，我嘗試著用一個“笑〃字作為突破口切入點(diǎn)進(jìn)行分析，以概括“笑〃的片段來理清故事情節(jié)，以品析“笑〃的精彩語句來分析人物形象，以揭示〃笑〃的內(nèi)涵來探討小說的主旨。四、下面我來說說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入設(shè)計：.我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語："同學(xué)們，有人說"笑〃是世界上最漂亮的表情，是傳達(dá)歡樂和善意的最奇妙的語言。可是，社會中有一種笑聲會變成鋒利的刀，冰冷的雪，寒冷的風(fēng)，它可以冷漠這個布滿溫馨的社會，可以扭曲一顆純真的心靈，可以讓一個人變得不倫不類，變得瘋瘋癲癲，你信任嗎？今日請同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生的小說《孔乙己》里，去感悟去查找答案吧?！ㄎ矣X得這樣的導(dǎo)入語，讓同學(xué)入情入境，既激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，又引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，同時引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，很自然的過渡到其次個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。對于這樣一篇篇幅較長的文章，我將嘗試著用一個“笑〃字作為突破口切入點(diǎn)。在同學(xué)默讀課文后，我設(shè)置的問題是：讀完這篇小說后，你覺得哪一種情態(tài)描寫最傳神？在孔乙己身上發(fā)生了哪些可笑的故事？請用簡潔的語言概括出來。引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本去思索，去歸納概括。（多媒體）明確：a.偷東西遭眾人稱贊；b.沒考上秀才遭眾人的小說《孔乙己》，看看課文仆人公孔乙己，人們對他的生與死是怎樣的看法，他的生死與社會有什么聯(lián)系?（板書課題及。）.同學(xué)補(bǔ)充魯迅的作品。要求：記住。.老師介紹背景。（出示課件I。）《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說中最喜愛的一篇，發(fā)表于1918年冬。中國新文化運(yùn)動已揭開序幕。新文化運(yùn)動提倡民主和科學(xué)，當(dāng)時的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義，魯迅針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們與二十多年后的當(dāng)時現(xiàn)狀進(jìn)行對比，懂得批判和取舍。要求：了解背景。二、自主學(xué)習(xí)聽錄音，完成下列題目。（出示課件2。）.把握字詞。.孔乙己活著是怎樣的一個人？.假如孑L乙己和丁舉人一樣爬了上去，請你想像一下他會是一副什么姿勢呢？.造成孔乙己悲劇的緣由是什么?談?wù)勀愕氖煜?，學(xué)校二班級語文教案《十六孔乙己（八班級下教案蘇教版）》。三、合作學(xué)習(xí)。.找出文中你不理解的語句，小組內(nèi)爭論解決。.班內(nèi)爭論解決小組無法解決的問題。四、反饋溝通（出示課件3。）.給加點(diǎn)的字注音。（找一位同學(xué)回答，如回答有誤，其他同學(xué)訂正。）做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“積累運(yùn)用〃部分。.同學(xué)爭論：孔乙己活著是怎樣的一個人？（提示：從他的外貌、語言、動作等進(jìn)行人物形象的分析；從他活著的價值一一"孔乙己是這樣的、使人俞快〃進(jìn)行分析。）明確：（1）外貌、語言、動作分析。（“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。〃這一形狀的整體描寫集中而簡練地概括了人物的特別身份、地位，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必定性。通過他的外貌描寫揭示他的不幸遭受，服飾的細(xì)節(jié)寫出了他懶散而又死要面子的特性，通過一件破衣衫的描寫，把孔乙己的社會地位，思想性格和所受的教育揭示得非常深刻。前后外貌對比更突出了這一點(diǎn)。）要求：同學(xué)仿照上例進(jìn)行語言、動作分析。（2）〃孔乙己是這樣的使人愉快〃，詳細(xì)表現(xiàn)在哪些方面？明確：（封建統(tǒng)治階級讓百姓麻木不仁。在短衣幫的心目中，也以為連半個秀才也撈不到的孔乙己是劣質(zhì)的，只值得諷刺取笑。他們意識不到自己和孔乙己同樣受統(tǒng)治階級的奴役，只知道取樂，在勞累和苦悶的生活中尋求片刻的歡樂。）明確：（課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的奇怪譏笑他,這是天真無邪的笑。最終又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷溫和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。）.丁舉人和孑L乙己都是封建社會里的學(xué)問分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個"爬〃了上去，一個〃掉〃了下來。假如孔乙己“爬〃了上去，他會是什么樣的形象?社會是否會有所轉(zhuǎn)變？（激發(fā)同學(xué)的逆向思維，進(jìn)一步熟悉封建統(tǒng)治的弊端。）提示：（孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。）明確：（假如"爬〃上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。）.“可是沒有他別人也這么過?！ㄟ@句話寫的是孔乙己的價值,再讀課文思索：導(dǎo)致孔乙己悲劇的緣由是什么？明確：（社會緣由：社會制度使民眾麻木不仁，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治的摧殘將他送上死路。個人緣由：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁。）五、研讀賞析閱讀孔乙己的其次次出場7、九班級下冊《外國詩》教案一等獎教學(xué)目標(biāo)：1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)2、寫景詩的特點(diǎn)3、分析寫景詩的意境4、觀賞和喜愛大自然，培育生活的情趣重點(diǎn)難點(diǎn)：如何觀賞寫景的詩歌的意境課時支配：1教學(xué)過程：一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)和觀賞第一首：《嵋嵋與巾曲蝴》簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼寵愛文學(xué)，他的一生寫了不少的聞名詩篇，如《夜鶯頌》等，惋惜正值他初展宏才的'時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。三、讀熟詩歌，留意體會所表達(dá)的感情四、整體把握；這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蛔嵋的樂音〃和冬日〃岫岫的歌兒〃的描寫，贊美"大地的詩歌從來不會死亡〃。五、問題討論：這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境美麗。）六、課后練習(xí)一：詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美妙和勃勃生氣，表達(dá)了對大自然的無限喜愛和贊美之情。其次首：《夜》一、簡介：葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清爽，并擅長描繪大自然景色。二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美第一節(jié)：寫夜的靜謐其次節(jié)：寫溪水的唱歌第三節(jié)：寫月光下大自然的漂亮第四節(jié)：再次寫到漂亮的月色三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：1用自己的話，描繪所寫的夜景2這首詩傳出詩人怎樣的心境？四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景五、布置作業(yè)8、九班級下冊《孟子》教學(xué)設(shè)計一等獎教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo).積累文言學(xué)問，把握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。.了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主見。.背誦兩篇短文，積累名言警句。力量目標(biāo).反復(fù)誦讀，理解文意，培育同學(xué)文言文自學(xué)力量。.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品嘗對比、排比等修辭的表達(dá)效果。德育目標(biāo).理解天時地利人和與得道多助失道寡助，增加對國家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的熟悉，.理解生于憂患，死于安樂的含意。并從中得到教益，增加憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).理清論證思路，把握說理方法。.正確熟悉得道多助及生于憂患的時代意義。課時支配2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，大家還記得那財氣概恢宏的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍成功的緣由是什么?（同學(xué)齊答；得人心者得天下。）今日，我們學(xué)習(xí)《得道多助，失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。二，資料助讀孟子與《孟子》孟子（公元前372?公元前289）,鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學(xué)說，兼言仁和義，提出仁政的口號，主見恢復(fù)井田制和世卿制度，同時又主見民為貴君為輕，稱暴君為一夫，認(rèn)為人性本善，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)心、故意等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫，成為宋代理學(xué)家心性學(xué)之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國亞圣公，明嘉靖九年定為亞圣孟子，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于《孟子》一書?！睹献印肺恼乱恢币孕坜q著稱。讀孟子文，令人感到氣概磅礴,感情激越，銳不行當(dāng)。出于對當(dāng)時執(zhí)政者貪欲殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的憐憫，對別家學(xué)說的敵視，對貫徹自己.主見的劇烈愿望，以及那種如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰也的救世責(zé)任感?使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又擅長運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚(yáng)厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。三、朗讀課文，整體感知.老師播放示范朗讀磁帶，同學(xué)聽讀，留意把握字音，停頓、重音。.老師示范背讀課文，留意讀出文章的氣概。.同學(xué)齊讀課文，老師稍作朗讀指導(dǎo)。留意排比句的節(jié)奏，如：域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之：多助/之至，天下/順之。四、譯讀課文，把握文意.同學(xué)自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。.小組爭論，質(zhì)疑、解疑。3.老師引導(dǎo)同學(xué)積累文言學(xué)問。老師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：⑴通假字：寡助之至，親戚畔之（畔通叛，背叛）（2）古今異義詞三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭：外城）委而幸之（離開。今義：往、至U）親戚畔之（親戚伴侶，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。）池非不深也（護(hù)城河。今指水塘。）⑶一詞多義;域民不以封疆之界（憑）三里之城（的）地利不如人和（有利）環(huán)而攻之而不勝（代詞）以天下之所順（用）多助之至，天下順之（到）兵革非不堅利也（鋒利）（4）留意下列加點(diǎn)詞的用法：域民不以封疆之界（名詞用作動詞，限制）固國不以山溪之險（形容詞用作動詞，使鞏固）威天下不以兵革之利（形容詞用作動詞，威懾）（5）留意下列句子的翻譯；天時不如地利，地利不如人和（有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢：有利于作戰(zhàn)的地理形勢。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。）夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也（采納四周；包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時令T,可是不能取勝，這是由于有利于作戰(zhàn)的天氣、時令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀。）以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（靠著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以,君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就肯定成功。）五、思讀課文，理清論證思路，背誦課文.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層綻開論證的？同學(xué)同桌之間爭論、溝通。明確：中心論點(diǎn)是天時不如地利，地利不如人和。文章開籍提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層綻開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時與地利、地利與人和作比較，指出天時、地利、人和三因素在戰(zhàn)斗中所起的作用不同，然后由戰(zhàn)斗中的人和推出治國安邦的道理，得出得道多助，失道寡助的結(jié)論，闡明白人和的實(shí)質(zhì)，即多助天下順之；最終把多助與寡助進(jìn)行對比，自然導(dǎo)出君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。老師依據(jù)同學(xué)回答板書，形成背誦思路。.同學(xué)依據(jù)板書提示，背誦課文。六、總結(jié)升華老師提示，六經(jīng)注我，我注六經(jīng)，學(xué)習(xí)文言文，要留意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，古為今用，給予經(jīng)典作品以時代意義；對于人和得道，你是如何熟悉的?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。七、布置作業(yè)1，背誦全文。.整理課堂發(fā)言，寫一篇讀后感。其次課時一、導(dǎo)語設(shè)計大家都熟識臥薪嘗膽的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，最終戰(zhàn)勝了吳國，重振越國；然而在此以后，越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鵬鴿飛。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)受給我們什么樣的啟示呢?請走進(jìn)《孟子?告子下》的'選段中去查找答案。二，朗讀課文，整體感知.同學(xué)齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣概和美感。.老師播放示范朗讀磁帶，提示同學(xué)把握句中的停頓及重音。多媒體顯示：⑴舜/發(fā)于/吠畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于稱贊；C.教我識字讓我好笑；d.分茴香豆吃讓孩子歡樂；e.被打折了腿用手走來喝酒的慘狀引來稱贊。設(shè)置這個問題，是要引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，既理清了文章的故事情節(jié)，又初步了解人物形象。讓同學(xué)感知全文是用“用笑串起來的情節(jié)〃。（二）。接著連續(xù)提問同學(xué)：“孔乙己的言談舉止也會令他四周的人發(fā)笑，為什么？〃然后請同學(xué)跳讀課文，動手圈畫有關(guān)孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句，有選擇性的加以品讀，并結(jié)合這些語句說說孔乙己是怎樣一個人？這個環(huán)節(jié)的容量很大，需要借助多媒體等手段引導(dǎo)同學(xué)有條理的進(jìn)行分析，老師可以對同學(xué)做一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。比如孔乙己肖像描寫前后的對比。比如動作描寫中的“摸〃和“排〃兩個字的妙用等等。讓同學(xué)感知魯迅先生這“用笑編織的精彩語句〃。設(shè)置這個環(huán)節(jié)，核心是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合文本分析人物形象，同時讓同學(xué)有選擇性的賞讀，這樣就把說和讀、把評析人物和字句的賞析有機(jī)的結(jié)合了起來。（三）最終是對主旨的探討，落腳點(diǎn)依舊在一個“笑〃字上，我設(shè)計的問題是：孔乙己真的很好笑嗎？這笑和孔乙己悲劇命運(yùn)有什么聯(lián)系？引導(dǎo)同學(xué)分組進(jìn)行爭論，來挖掘造成孔乙己悲劇的社會根源。這個環(huán)節(jié)，同學(xué)可以暢所欲言，各抒己見，要重視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。不過對于這個環(huán)節(jié)爭論，我覺得還要盡可能的引導(dǎo)同學(xué)去關(guān)注/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。⑵必先苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身,行拂/亂/其所為，所以動心/忍性，曾益/其所不能。（加點(diǎn)詞重讀）.同學(xué)大聲讀課文。三，理清論證思路，背誦課文.同學(xué)自讀課文，結(jié)合解釋，借助工具書翻譯課文。.小組爭論溝通，解答翻譯中的疑難問題。.全班分為兩組，綻開課堂競賽，每道題單數(shù)題一組回答，雙數(shù)題二組回答。每小題賦5分。以積分多少分出勝敗。多媒體顯示：第一板塊：文言學(xué)問⑴讀準(zhǔn)下面的字。①吠畝②傅說③膠鬲④行拂（2）注明下列句中的通假字并解釋。①曾益其所不能②困于心，衡于慮,而后作③入則無法家拂士④所以動心忍性⑶翻譯句子。①故天將降大任于是人也曾益其所不能。②人恒過征于色發(fā)于聲而后喻。③入則無法家拂士，出則無敵國外患者。④然后知生于憂患而死于安樂也。其次板塊：思想內(nèi)容⑴本文的中心論點(diǎn)是什么？是從哪兩個方面論證的?請簡述本文的論證思路。⑵這篇短論在論證方法上有什么特色？第三板塊：才華展現(xiàn)⑴生于憂患，死于安樂，你知道有哪些名句與此意思相同?請列出兩句。⑵哪些事例可以證明這一道理?請列舉幾例。同學(xué)課堂競賽成果展現(xiàn)：關(guān)于思想內(nèi)容：⑴本文的中心論點(diǎn)是生于憂患，死于安樂。從個人、國家兩方面論證。文章先談造就人才的問題。先以六個出身低微、經(jīng)過種種磨煉而最終身負(fù)大任的顯貴人物為例來說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，同時又重視人的主觀因素，提出困于心，衡于慮，而后作的觀點(diǎn)。從兩方面說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必需在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番困難甚至苦痛的磨煉。接著由個人說到國家，指出打算國家存亡的因素和個人能否成就大業(yè)的因素相仿，最終推出論點(diǎn)。⑵這篇短論采納了類比論證、舉例論證、對比論證、歸納推理論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例排列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點(diǎn)等等。才華展現(xiàn)：⑴相關(guān)的名句有：自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男。思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。天行健，君子以自強(qiáng)不息。自強(qiáng)為天下之健，志剛為大君之道。⑵相關(guān)的事例有：明末農(nóng)夫起義領(lǐng)袖李白成帶領(lǐng)義軍打進(jìn)北京城，志得意滿，終致失敗，這是生于憂患，死于安樂的真實(shí)寫照。有人做過一個試驗(yàn)，將一只青蛙丟進(jìn)沸水中，青蛙奮力一蹦跳出來了。將青蛙放入溫柔的開水中，青蛙樂于呆在其中，溫度漸升漸高，青蛙漸漸適應(yīng)，最終竟被煮死了。這也是生于憂患，死于安樂的寫照。暢銷一時的書《誰動了我的奶酪》也在詮釋生于憂患，死于安樂的道理。.老師綜合評判，分出優(yōu)勝組，全班鼓掌慶賀。.同學(xué)齊背課文。四、總結(jié)升華提問：學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》，你獲得了怎樣的啟示？孟子文中所言的兩個問題，對我們?nèi)跃哂姓滟F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個問題上強(qiáng)調(diào)了兩個方面。一方面他強(qiáng)調(diào)入的才能是在困難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔(dān)當(dāng)大任者,必先經(jīng)受一番苦勞餓等等困難困苦的磨煉,方能增長才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的.而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn)，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，方能沖出逆境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關(guān)于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，接受諫誡，保持警覺，居安思危對一個國家的極端重要，這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個思想有深遠(yuǎn)的意義。試想，一個國家假如奸邪當(dāng)?shù)溃遗獧?quán)，沉湎安樂，丟失警覺，那么其前途命運(yùn)是可想而知的。五、課堂小結(jié)《（孟子）兩章》，筆帶鋒芒，語言犀利，氣概磅礴，擅長說理,手法多樣.論證嚴(yán)密。這些特點(diǎn)對于我們今日讀寫談?wù)撐木哂卸喾矫娴闹笇?dǎo)作用和借鑒意義。孟子的政治思想對生活在21世紀(jì)的我們?nèi)杂锌隙ǖ慕桃妗Ｈ跛?，只取一瓢飲，盼望大家悉心體會，思有所悟，學(xué)有所獲。六.置作業(yè).兩篇短文中，你更喜愛哪一篇?說說你的理由。.寫一篇瀆后感。淡談在物質(zhì)生活日益豐裕的今日，該如何熟悉生于憂患.死于安樂。9、九班級下冊《兼葭》優(yōu)秀教案一等獎教材分析：《詩經(jīng)兩首》（《關(guān)雎》《兼葭》）是人教版義務(wù)教育九班級下冊第六單元第22課。這是同學(xué)第一次接觸《詩經(jīng)》，同學(xué)對其特點(diǎn)一知半解。老師在設(shè)計教學(xué)時要充分利用這一看似“不利〃因素，調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性，還給同學(xué)自由呼吸的課堂。一、課前預(yù)習(xí)任務(wù)（老師要明確詳細(xì)任務(wù)，切忌太過概括。）1、查閱資料，了解《詩經(jīng)》這部詩歌總集的形成過程、內(nèi)容、以及與以前學(xué)過的詩歌相比的不同的特點(diǎn)（包括詩歌內(nèi)容、詩歌風(fēng)格、寫作手法）。2、借助解釋、工具書解決疑難字詞的讀音和意義，整體感知詩歌。二、教學(xué)目標(biāo)1、了解《詩經(jīng)》相關(guān)學(xué)問（如形成緣由，詩歌內(nèi)容，詩歌特點(diǎn)，寫作手法等。）2、把握重點(diǎn)文言字詞和特別句式。3、理解詩經(jīng)的寫作手法一一賦、比、興及重章復(fù)唱，雙聲疊韻，并體會其作用（手法太多可分散在兩首詩中來講。）4、體會詩歌中美妙感情及美麗意境。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、把握重點(diǎn)文言字詞和特別句式。（教學(xué)重點(diǎn)1）2、體會詩歌中美妙感情及美麗意境。（教學(xué)重點(diǎn)1）3、理解詩經(jīng)的寫作手法一一賦、比、興及重章復(fù)唱，雙聲疊韻，并體會其作用。（教學(xué)難點(diǎn)）四、課時支配：1課時（45分鐘）五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（3分鐘）1）老師提問：兼葭是什么？有誰見過兼葭？給我們講講吧！請同學(xué)講講。老師播放兼葭圖片，師生溝通兼葭留給我們的感覺。我們了解到的兼葭隨風(fēng)漂浮，優(yōu)美可愛給人安靜的感覺。我們今日要學(xué)習(xí)的一首古詩就以兼葭命名，它會寫些什么？會不會如兼葭一樣美呢？一起來看看吧！2）同學(xué)溝通自己預(yù)習(xí)所查的關(guān)于《詩經(jīng)》的信息。（二）《兼葭》教學(xué)過程1、讀：整體感知（約7分鐘）（1）齊聲朗讀：老師點(diǎn)評并給與朗讀指導(dǎo)（約2分鐘）（2）老師配樂范讀或名家范讀，同學(xué)聽讀（約2分鐘）（3）同學(xué)賽讀：通過賽讀讀準(zhǔn)節(jié)奏字音（約3分鐘）2、練：落實(shí)重點(diǎn)字詞（約5分鐘）A.找出意義相同或相近的幾組詞明確：第一組：蒼蒼，萋萋，采采（茂密、眾多的樣子）其次組：（道阻且）長，躋，右（道路漫長，險阻，彎曲形容難以到達(dá)）第三組：（在水之）湄，諛（水邊，水與草相接的地方）第四組：（宛在水中）中心，中抵，中讓（水中的高地或陸地）此處有小小的區(qū)分要明確第五組：（白露未）晞，已（干，完溯）B.找出方向相反的一組詞：澗，溯游3、品：品嘗詩歌內(nèi)容及情感（約20分鐘）第一組：兼葭蒼蒼，白露為霜。兼葭萋萋，白露未晞兼葭采采，白露未己。問：這是一個怎樣的時間怎樣的情景？(引導(dǎo)同學(xué)想象聯(lián)想，體會詩歌意境)明確：A.深秋的早晨，晨霧氤氤，潔白的霜結(jié)在在兼葭葉片上,漸漸地溶化為晶瑩的露珠。兼葭隨晨風(fēng)中輕輕地?fù)u擺，露珠輕輕地滑落，摔碎在叢草間，濺落一地的悅耳。B.霜一一晞一一已：從秋霜到露水變化看出時間的變化。其次組所謂伊人，在水一方所謂伊人，在水之湄所謂伊人，在水之諛(1)問：綻開想象“伊人〃是誰？她是個怎樣的那還？明確：“伊人〃是男仆人公心儀的女孩子，漂亮和善，委婉大方,但是她非常朦朧，看不真實(shí)。(2)問：(在水)一方一一湄一一撰："伊人〃的位置變化說明白什么？明確：朦朧，漂移不定，難以追尋。第三組：溯澗從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中心。溯澗從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中垠。溯澗從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中扯。（1）問：此組詩歌敘述了什么故事？明確：男子逆流而上，順流而下查找“伊人道路漫長而坎坷，可見追尋"伊人〃的路途非常困難。（可引導(dǎo)同學(xué)想象男子怎樣跋涉，怎樣達(dá)到穿過困難險阻，用了些什么方法到達(dá)上游）（2）問：男子找到心中的她了嗎？明確：沒有找到，從三個“宛在〃可知女子仍舊和他有著一河之隔。若隱若現(xiàn)，如夢似幻。4、議：詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫作特色（15分鐘）（1）有感情地朗讀詩歌，說說詩歌結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，寫作有何特色？明確：賦、比、興及重章復(fù)唱手法的講解（興的手法在此詩中沒有使用所以只提一下）（2）詩中表現(xiàn)了男仆人公什么樣的品行？（3）詩中“伊人〃的確存在還是男子想象的？（4）綻開想象和聯(lián)想〃伊人〃除了可以指男子喜愛的女孩還可以指喻什么？5、練：（5分鐘也可課后作業(yè)）把詩歌改編成一個小故事，合抱負(fù)象給這個故事續(xù)上一個結(jié)尾。要求：感情基調(diào)，文字風(fēng)格要與詩歌全都。38這么幾個地方，那就是造成孔乙己悲劇的社會環(huán)境，可以概括為幾個"一〃：一個布滿世俗的酒店，一群無聊的看客，一陣陣稱贊聲，一個惡毒的舉人，還有一個麻木不仁的自我，最終歸納為一個科舉制度。引導(dǎo)同學(xué)層層深化的進(jìn)行爭論探究，從而歸納出文章的主旨。讓同學(xué)感知出這“笑聲中反襯出的冷漠社會。（四）在這節(jié)課的'最終，我設(shè)計了這樣的拓展環(huán)節(jié)情景設(shè)置：同學(xué)們，孔乙己最終是用手爬著離開這酒店的，這一幕景象好像在眼前揮之不去，孔乙己要到哪里去？他該如何生活？請發(fā)揮你的想象，續(xù)寫一個片段：孔乙己離開咸亨酒店后?……表達(dá)你對孔乙己命運(yùn)的關(guān)注。（支配這個環(huán)節(jié)的目的是加深對人物形象及主旨的理解與熟悉，是對本課所學(xué)內(nèi)容的奇妙升華）最終是我的板書設(shè)計孔乙己社會環(huán)境語言清高一個酒店笑動作迂腐一群人一個制度（科舉制度）肖像麻木一陣笑聲神態(tài)一個舉人這樣的板書設(shè)計，既突出了文章的重點(diǎn)，明確了人物、環(huán)境，概括了人物的性格特點(diǎn)，又突出了文章的寫法，簡潔明白，清楚直觀。課堂的最終我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：同學(xué)們，我們都知道讀書可以轉(zhuǎn)變命運(yùn)，可是當(dāng)歷史定格在孔乙己那個年月時，你卻看到了一個由于讀書不僅沒有轉(zhuǎn)變命運(yùn)，卻被社會扭曲了的學(xué)問分子，他瘋瘋癲癲的從笑聲中走來，又麻木不仁的在笑聲中死去，雖然那個時代永久已經(jīng)過去了，但是我們身邊還會不會消失這樣的人，這樣的笑聲呢？答案或許是你我一個深深的思考，或者是一聲長長的嘆息吧！2、九班級下冊《孔乙己》一等獎?wù)f課稿一、教材分析《家》是語文版九班級下冊第一單元的一篇談?wù)撔陨⑽?。這個單元的四篇課文蘊(yùn)涵的思想涉及人生、社會、家、國等方面。其中《家》是一篇最具哲理性的散文，從人們熟識的家人手，運(yùn)用比方的修辭手法，描述了家的實(shí)際作用，通過哲學(xué)性地思索，表達(dá)了自己對家的熟悉。學(xué)習(xí)本文，盼望同學(xué)在課文思想的啟迪和引領(lǐng)下，結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，思索人生，探求"家〃的真諦。二、學(xué)情分析九班級同學(xué)已經(jīng)具備肯定的文學(xué)素養(yǎng)，也具有肯定的思維力量和審美力量，對于本課的學(xué)習(xí)不會有太大的問題。因此，在教學(xué)中側(cè)重于激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好，激活同學(xué)的學(xué)問儲備和生活體驗(yàn)，使同學(xué)在閱讀中得到自己的獨(dú)特感受。三、教法學(xué)法雖說教無定法，但結(jié)合本文所具“無韻之詩〃（其深厚的哲學(xué)內(nèi)涵，工整的結(jié)構(gòu)，寓意豐富的想象，形象鮮亮的語言，無一不表現(xiàn)詩的元素特征）之神采，我工作室主持人主要采納了誦讀法，讓同學(xué)在自由讀、賞讀、品讀、悟讀中積累豐富的語言材料，提高語言表達(dá)的技巧和力量。當(dāng)然，結(jié)合我們當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的認(rèn)知力量，在整個教學(xué)流程中依舊彰顯出問題導(dǎo)向法的重要。四、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合同學(xué)的實(shí)際和文本的特點(diǎn)，我工作室主持人將本課的目標(biāo)定位為：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能理解和把握課文中三個比方句的詳細(xì)含義和內(nèi)在聯(lián)系，從而引發(fā)他們對"家〃的熟悉，對人生的思考，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。五、教學(xué)過程教學(xué)過程是師生探究文本的過程，也是一門藝術(shù)。教學(xué)中能否激活同學(xué)對“家〃真實(shí)的聯(lián)想和想象，能否調(diào)動他們的體驗(yàn)和情感，從而使得他們理解文本，把握思想內(nèi)涵提升人文素養(yǎng)，老師的語言、老師的引導(dǎo)、老師駕馭課堂的力量都至關(guān)重要。（一）為創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，由歌曲《我想有個家》及因天災(zāi)人禍、戰(zhàn)斗、貧困而流離失所的人們的圖片情境導(dǎo)入新課。（播放音頻前，老師先拋給同學(xué)第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：通過傾聽和觀看，歌詞和畫面對大家傳達(dá)了什么信息？讓同學(xué)傾聽感悟，自然而然地在同學(xué)的感悟中引出了周國平的《家》。）（