2023年《班主任可以做得這么有滋味》讀后感

（班主任，可以做得這么有味道）讀后感最初吸引我的是這個名字——（班主任，可以做得這么有味道）。我興趣盎然的讀完全書，不禁感慨這是一位小細致、大智慧的班主任。一、“名字〃一個不起眼的細節(jié)的精巧處理剛接班的時候可能給班主任最大的挑戰(zhàn)就是在短時期記下那么多同學(xué)的名字，尤其是要再接任其他班級任課老師的班主任，更有更大的挑戰(zhàn)。很多時候,我們會進行提前的家訪，卻會因為叫不出那些有生僻字學(xué)生的名字而使得氣氛為難。正如鄭老師所給的建議：名字對于孩子而言是一種尊重，是一種公平。同時也提出了幾個十分有效的做法：1、講述故事。讓孩子講講自己名字的特別由來和寓意，這樣能特別簡單記住。2、串聯(lián)成文。有心的班主任也可以把和孩子們發(fā)生的事情用班級學(xué)生的名字串聯(lián)起來，寫成文章，不僅具有一種紀(jì)念價值,更融入了對孩子們的愛。3、引導(dǎo)表現(xiàn)。這種方法我最喜歡了。告訴孩子老師最簡單記住有愛心和責(zé)任感的學(xué)生，看看哪些同學(xué)最簡單讓老師記住他們。在這樣的鼓舞之下，孩子們勢必會搶著表現(xiàn)自己的愛心和責(zé)任心，也讓老師在記住孩子們名字的同時收獲一片孩子們的愛心和責(zé)任心。4、游戲記憶。不防開堂有趣的班隊課，6人一小組，站成圈?！拔沂荴后面的X?！ɑ蛘呤菫樽约涸O(shè)計一張個人名片的ppt,讓老師和同學(xué)都能非常簡單的記住。當(dāng)然鄭老師還例舉了一些非常有用的方法：作詩、猜謎、編題、命名、專利、桌簽、暖色、虛構(gòu)等等，我在閱讀她的書籍時特別想試一試，原來簡單的一個不起眼的細節(jié)的精巧處理竟能發(fā)揮如此大的效應(yīng)。二、“言語〃大智慧的展示鄭英老師在和孩子們的交流中很少用指責(zé)、訓(xùn)斥、也很少嘮嘮叨叨、不著邊際，更不會來嘲笑譏諷。更多的時候她是用簡短富有寓意的小故事或者小案例來打動孩子們的，留給孩子們的是思考和沉靜，更是收獲感想。比方一個孩子課堂上表現(xiàn)欲很強，致辭很積極，每次老師提問剛一說出，就搶著舉手，假設(shè)是老師沒叫道，他就很不快樂。鄭老師問他你了解嗎？田間里留到最后的玉米往往是最好的。這個孩子很疑惑：為什么？“因為他們要被用來做種子?！ㄊ茄剑驗橐蛔龇N子所以留在最后，最精彩的答案亦是如此。鄭老師運用了簡單的小故事”留到最后的才是最好的玉米〃讓孩子體會到的是一個大道理。在體會感想之后，這個孩子會更加投入到做那最后的玉米中去的。在與學(xué)生的對話，如何獎勵與懲處學(xué)生，怎樣與科任教師合作，與家長合作等班主任司空見慣的一般工作中，鄭老師也能從具體的事例反思、總結(jié)并逐漸形成一種教育的藝術(shù)。通過眾多的案例，我們發(fā)覺鄭老師在與學(xué)生對話時表現(xiàn)出的學(xué)識與智慧，這需要老師胸藏千秋，腹有底蘊，如果沒有這些隱性的豐富來支撐，又怎能有那顯性的精煉。對比自己，便有了迫切想要充電的心愿。在獎勵學(xué)生的時候，我們多比擬隨意或依靠習(xí)慣，獎勵兩個本子、筆之類的，或發(fā)張小獎狀了事；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，聲色俱厲地呵斥一番，甚至罰抄、罰站等粗暴地處理，而不去考慮這樣的獎懲是否能起到相應(yīng)的作用。鄭老師在這方面開掘出了新活有趣、驅(qū)動內(nèi)在、真感情人、得體適度的獎勵藝術(shù)和依“法〃施罰、言語責(zé)罰、引導(dǎo)擔(dān)責(zé)、心靈責(zé)罰的懲戒藝術(shù)，讓獎勵平中見奇，使懲戒令人信服，到達最好的教育效果。三、敢于創(chuàng)新，不走平常路。除了以上的一般班級治理外，鄭老師還特長創(chuàng)新，她和同學(xué)們一起為班級設(shè)計的“狄德羅睡袍〃——班徽，換一種方法制定的班規(guī)，因勢利導(dǎo)整頓的儀表，公平有效的衛(wèi)生安排等方面，獨辟蹊徑，開啟了班級文化的建設(shè)，為我們展示了諸多班級治理的妙招，也讓我們分享了過程的甘甜與幸福。令我最受啟發(fā)的有兩個地方，第一是“收作業(yè)講究技術(shù)含量〃。每天早上，當(dāng)我踏進教室門口時，總有一種無力感：教室里要么亂糟糟的，大家都在串馬燈似的交各種作業(yè)，邊交邊大聲說話，不是組長喊“交作業(yè)了！〃就是組員叫“組長，作業(yè)本！〃要么就是低著頭在書包里翻來翻去找本子，還有的干脆站著看著大家發(fā)愣。本來應(yīng)是書聲瑯瑯的晨讀，卻變得像茶館似的。不說吧，這大好的時光浪費，太惋惜了；說吧，大家都似乎有事干——交家庭作業(yè)啊！每每這時，我就在想，這種現(xiàn)象必須得改變了?？墒浅丝嗫谄判牡剡M行“一日之計在于晨〃的說服教育外，始終沒找到或者應(yīng)該說根本沒有認真思考如何找出根源所在，采取切實可行的措施，因此，這種現(xiàn)象已存在較長一段時間了?？戳肃嵱⒗蠋熑绾巫钃踹@一“破窗現(xiàn)象〃的論述后，為她采取的解決方法而由衷地佩服，也為自己遇到問題，只知嘆息而不求“解〃的懶散慚愧和自責(zé)。另一個就是關(guān)于“班隊課怎樣上才有效〃。說實話，我的班隊課，正如鄭老師所說，已走形變樣，甚至淪為擺設(shè)。隨著國家對德育工作及班主任治理的重視度越來越高，班會課應(yīng)成為常態(tài)化，讓它真正發(fā)揮作用。如何上好班隊課，鄭老師給我們做了很好的示范，趟出了一條可行的路。“凡事預(yù)則立〃，讓班會主題提前亮相，每月周圍，主題分為四大版塊：生日、節(jié)日、愛國、機動，同時制定德育日歷，將每月主題統(tǒng)籌安排，然后從“目標(biāo)的唯實、環(huán)節(jié)的節(jié)約、活動的自然、立意的本真〃等幾個方面具體設(shè)計班會課。告訴我們?nèi)绾螐暮暧^和微觀上把握好班會課，也為我們馬上開展的班主任工作的實踐研究指引了方向。四、特長總結(jié)與反思，從熟悉的地方看風(fēng)景。這也是讀了這本書之后感受最深的地方，其實鄭老師的這本書并沒有什么高深的理論，只是從平常經(jīng)歷或看到過的教育案例中，立足于班主任的常規(guī)工作，通過具體的教育言行承載厚重的師愛，反復(fù)思考、總結(jié)，將實踐與思考對接，給我們展示了有滋有味的治理過程。面對繁瑣的班主任工作，我們常常疲于解決一個又一個問題，處理一件又一件事情，都很少能停下腳步、靜下心來好好地思考，還常常感慨“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景〃。真的如此嗎？鄭老師答復(fù)得好：不是！是我們失去了一顆善感的心,故而對周圍的事物熟視無睹。如果我們能培養(yǎng)起對教育細節(jié)的敏感性，就能即使面對家長里短、常規(guī)瑣事，也