幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察與策略研究獲獎科研報告

幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察與策略研究獲獎科研報告摘要：幼兒階段是孩子智力發(fā)展和良好行為形成的關鍵階段，此階段幼兒接受的教育將會影響著孩子的一生，同時這一階段幼兒更多的是在幼兒園與教師和小朋友之間的接觸，這就使得幼兒能在語言表達，事物認知等方面得到很好地鍛煉，但也存在著問題，本文就是通過對幼兒自主游戲模式的行為觀察，分析幼兒行為的發(fā)展狀況，并提出一些解決問題的策略，為更好的提高幼兒游戲教學的有效性。

關鍵詞：幼兒教學;自主游戲;行為觀察;策略

一、幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察的現(xiàn)狀分析

（一）、教師忽略了游戲發(fā)展性的價值

現(xiàn)在的幼兒園教育過程中，教師總是帶著讓學生學到很多知識的心里進行幼兒教學，殊不知，在幼兒階段幼兒學到知識往往沒有形成正確的人格重要，在幼兒游戲進程中，教師扮演的角色往往影響著整個游戲的發(fā)展性價值。在現(xiàn)實教學中，教師往往給孩子們制定好游戲過程，準備好特有的道具，讓孩子們跟著自己設定好的游戲環(huán)節(jié)進行游戲，忽略了自主游戲的真正意義，失去了游戲所希望達到的目的，未能正確認識到游戲的真正內涵。游戲過程中，孩子的表現(xiàn)力體現(xiàn)了一個孩子特有的發(fā)展狀況，如果教師只是一味地讓學生做游戲，不能很好地觀察他們的行為，不能正確的認識到孩子的長處與不足，就無法真正的從游戲中對孩子的身心進行鍛煉，也就不能正確認識到游戲發(fā)展性的價值。

（二）、未能喚醒幼兒在游戲中的自主性

在幼兒游戲教學中，最常見的還是教師主導著整個游戲的過程，孩子們只是跟著教師的引導進行游戲體驗，無法把自己內心的想法表現(xiàn)出來，如果這時候教師未能正確的認識到幼兒的心理活動，就會喪失幼兒對游戲的熱情。例如，在游戲中，教師分配角色，限定游戲場所，分配好游戲搭檔，教師的這種做法從根本上否定了幼兒的自主性，不能引導幼兒積極的進行游戲，達不到做游戲的真正效果，沒有認識到幼兒作為游戲的主體地位，忽略了幼兒的自我能動作用，不能從幼兒的角度出發(fā)考慮問題，盲目的對幼兒進行教育，也就不能在游戲中喚醒幼兒的自主性，對幼兒的發(fā)展產生了阻礙作用。

二、幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察的意義

（一）、有利于對幼兒形成正確的認識

因為個人工作的原因，現(xiàn)在的家長總是在孩子很小的時候就送進幼兒園，陪伴孩子的時間少之又少，此時幼兒接觸最多的人就是幼兒教師，所以說在這個過程中，幼兒教師是最了解幼兒的行為習慣的。幼兒在幼兒園最喜歡的就是玩游戲了，現(xiàn)在的教育傾向于讓孩子進行自主游戲，教師只是輔助作用，在一旁對幼兒進行行為的觀察，此時，教師如果認真負責人的觀察幼兒的行為，并且及時的對幼兒不良的行為進行改正，在觀察幼兒行為的過程中不斷地進行總結、對比不同幼兒之間的行為差別，這將有利于教師更好的把握幼兒的行為，有利于對幼兒形成正確的認識，在此基礎上制定相應的對不同幼兒的教學策略，以幼兒的心智和能力發(fā)展為中心，全面了解觀察幼兒的行為，以培養(yǎng)幼兒的自主能力和思維為重點，更好的從幼兒的發(fā)展考慮，制定適合幼兒發(fā)展的教育方式，因此自主游戲的行為觀察有利于對幼兒形成正確的認識。

（二）、有利于提升孩子的溝通和語言表達能力

教師對幼兒的行為觀察對幼兒的發(fā)展起著不可忽略的作用，在幼兒游戲教學中，幼兒教師會在一定的時間內給幼兒講故事，幼兒在聽故事的過程中會產生不同的故事感悟，教師還可以讓幼兒扮演不同的角色，在耳濡目染中熏陶幼兒的語言表達能力，還可以讓幼兒之間進行對話，相互討論個人喜歡的故事角色，這又可以增強幼兒的相互溝通能力。比如說葫蘆娃，相信很多幼兒都喜歡，人物角色也豐富多彩，可以讓更多的小朋友參加進來，在播放相應的音樂做背景襯托，能有效的激發(fā)幼兒的積極性，在游戲中表達自己的興奮之情，鍛煉幼兒的表達和溝通能力。幼兒教師可以在游戲過程中，對幼兒行為進行細心觀察，對內向，不積極參加的孩子進行特別的教育，給予更多的關心和幫助，最大程度上提升幼兒的溝通和語言表達能力。

三、提高幼兒游戲教學中自主游戲模式下行為觀察的策略

（一）、引導幼兒自發(fā)交流，分享游戲體驗

幼兒的發(fā)展是家長、教師以及整個社會需要關注的，在幼兒游戲教學中，教師對幼兒的行為觀察起著重要的作用，教師應該引導幼兒養(yǎng)成進行主動進行交流，分享游戲體驗的習慣。比如說在進行《白雪公主》的游戲之后，教師留出一定的時間讓孩子們說說自己的心靈感觸，分享自己對人物角色的感受，分享自己游戲的經歷，還想不想再次做類似的游戲，通過幼兒語言的表達，教師可以觀察孩子的心理活動，對于幼兒的行為錯誤之處進行積極地進到改正，這樣更有利于孩子的發(fā)展。幼兒之間也能夠在分享過程中，表達自己對游戲的喜愛之情，引發(fā)孩子對游戲的思考，達到創(chuàng)新游戲過程的目的。

（二）、構建豐富的元素，增加游戲的真實度

在幼兒教師教學過程中，教師應該盡可能的改變單一的教學道具，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒教學中增添了很多新的教學道具，以便于教師能夠更好地設定游戲場景，讓幼兒游戲過程中體驗到游戲的真實度。比如學生喜歡的吹泡泡游戲，教師為了增加游戲的真實度可以讓學生自己動手制作泡泡水，在戶外布置吹泡泡應有的場景，增加外部環(huán)境感染力，教師發(fā)放泡泡水，讓學生自主吹泡泡，在進行對學生吹泡泡的行為觀察后，讓吹的好的學生進行講解自己的吹泡泡技巧，讓其他學生學習，這樣，在相互交流中，學幼兒才能學到游戲的真諦，教師才能有效的達到教學的目的，讓學生更好的發(fā)展。

總結

幼兒的發(fā)展關系著整個家庭和國家的未來，在幼兒教育中，教師應該注重對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，在自主游戲過程中善于觀察幼兒的行為，積極地對幼兒進行行為引導。在不斷地觀察中，提高對幼