小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生認(rèn)知能力的研究獲獎科研報告

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生認(rèn)知能力的研究獲獎科研報告摘

要：小學(xué)生正處于發(fā)展身心，提升認(rèn)知能力的階段。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中要注重于培養(yǎng)學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，使學(xué)生形成完整的知識概念，充分的理解科學(xué)知識，這樣才能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生完整的理解科學(xué)概念，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，幫助其更好的適應(yīng)社會生活，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);認(rèn)知能力;知識體系;本質(zhì)

小學(xué)生在小學(xué)階段對小學(xué)科學(xué)的認(rèn)知能力對其未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生著很大程度的影響，良好的認(rèn)知能力有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。因此，小學(xué)科學(xué)教師需要采取積極的措施培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力，從不同的方面教授學(xué)生提升認(rèn)知能力的方法，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，展現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的認(rèn)知能力的方式進(jìn)行探究，希望在未來的教學(xué)工作中，能夠培養(yǎng)出具有較強(qiáng)認(rèn)知能力的科學(xué)人才。

一、及時的糾正學(xué)生對科學(xué)的錯誤認(rèn)識

小學(xué)生剛剛接觸科學(xué)知識，對一些科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識以及觀察都不夠深入，往往會被科學(xué)現(xiàn)象所迷惑，產(chǎn)生錯誤的科學(xué)認(rèn)識，不利于其進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的錯誤認(rèn)識，指出其存在的錯誤，將正確的科學(xué)知識傳授給學(xué)生。通過長期的糾正學(xué)生對小學(xué)科學(xué)知識的錯誤認(rèn)識，我們能夠幫助學(xué)生減少出錯的概率，使學(xué)生總結(jié)出認(rèn)識科學(xué)的方式方法，充分的掌握正確的科學(xué)概念。

教授“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的知識時，學(xué)生會產(chǎn)生一些疑問，例如他們在敲桌子時，明明沒有看見桌子的震動，但是也發(fā)出了聲音，所以一些學(xué)生認(rèn)為聲音并不全是通過震動產(chǎn)生的，這很明顯就是學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的錯誤認(rèn)知。教師可以通過簡單的小實(shí)驗(yàn)來糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)知，將一些碎紙屑放到桌面上，然后敲擊桌面，在桌面發(fā)出聲音時，我們可以看到碎紙屑會發(fā)生相應(yīng)的跳動現(xiàn)象，這就充分的表明我們在敲擊桌面時，桌面發(fā)生了震動，因?yàn)檎饎佣l(fā)出了聲音。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以有效的糾正學(xué)生對科學(xué)知識的錯誤認(rèn)知，使學(xué)生更加深刻的記住“聲音是通過物體的震動而產(chǎn)生的”這一真理，幫助學(xué)生運(yùn)用這個知識點(diǎn)去分析身邊的各種聲音，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣。

二、補(bǔ)充完善學(xué)生對科學(xué)的具體認(rèn)知

小學(xué)生在認(rèn)識科學(xué)的相關(guān)概念以及其他的知識時，除了會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識之外，還會出現(xiàn)認(rèn)識不全面的問題，這將不利于學(xué)生充分的應(yīng)用科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮教育指導(dǎo)的作用，將課本上的知識以及自己所儲備的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，對學(xué)生的所掌握的科學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充完善。這樣我們有利于提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，幫助學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好的運(yùn)用課本知識解決科學(xué)問題，全面的理解科學(xué)概念。

學(xué)習(xí)“花、果實(shí)和種子”的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生對蘋果、梨以及桃等這些具有明顯的核的水果能夠產(chǎn)生較為清楚的認(rèn)知，找出它們的種子，但是對花生和胡蘿卜等這些不具有明顯的核的食物就會形成比較模糊的認(rèn)知，難以分辨它們是否有種子。教師可以結(jié)合對花生卜的展示向?qū)W生們講解花生果殼里的花生仁就是花生的果實(shí)，讓他們留意農(nóng)民伯伯種植花生的過程，這樣有利于完善學(xué)生對不同食物種子的認(rèn)知，補(bǔ)充學(xué)生對科學(xué)知識的空白認(rèn)識，提升學(xué)生全面認(rèn)知科學(xué)知識的意識和能力。

三、幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的科學(xué)認(rèn)知體系

小學(xué)科學(xué)的知識對學(xué)生來說是比較繁雜的，這就給小學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)認(rèn)知造成了一定的難度，甚至?xí)蛳麑W(xué)生對認(rèn)識科學(xué)知識的積極性。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分的利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課本中相關(guān)聯(lián)的知識有機(jī)的結(jié)合起來，對零碎的書本內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的科學(xué)知識體系，優(yōu)化學(xué)生汲取科學(xué)知識，形成科學(xué)認(rèn)知的過程。這樣有利于教師更好的為小學(xué)教育事業(yè)服務(wù)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行自主認(rèn)知的能力，充分的提高課堂教學(xué)的效率。

例如教師教授學(xué)生“物質(zhì)的變化”的知識時，可以將本節(jié)的內(nèi)容和“微小世界”的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，組織學(xué)生運(yùn)用顯微鏡觀察米粉發(fā)生的細(xì)微變化，使學(xué)生深入的認(rèn)識肉眼看不到的分子現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對米粉發(fā)生變化之前和之后的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比。在此過程中，教師既可以教授學(xué)生調(diào)節(jié)顯微鏡各個鏡片的方式，也可以傳授給學(xué)生米粉變化的知識，提高學(xué)生靈活應(yīng)用顯微鏡觀察物質(zhì)變化的能力，為學(xué)生建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法。

四、通過科學(xué)現(xiàn)象深化學(xué)生對現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)知

教師通過小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要使學(xué)生能夠深入的理解科學(xué)規(guī)律，對科學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)形成正確的認(rèn)知，這樣才能充分的提升學(xué)生對科學(xué)知識的掌握程度，促使學(xué)生自主的思考和解決科學(xué)問題，在思考科學(xué)本質(zhì)的過程中形成準(zhǔn)確完善的認(rèn)知思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)傳授給學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的知識的效果，充分的展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力。因此我們要積極的探索科學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)方法，將科學(xué)規(guī)律生動形象的傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“能量與太陽”的知識時，可以通過太陽能發(fā)電的路燈的這一例子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思考為什么當(dāng)今的路燈不需要額外的供電就可以發(fā)光的問題，然后告訴學(xué)生現(xiàn)在的路燈都是用太陽能供電，每個路燈都配備有一塊太陽能板，它可以在白天吸收太陽能并且轉(zhuǎn)化為電能，從而使路燈可以在晚上發(fā)光。通過這個例子，教師可以幫助學(xué)生對“太陽能轉(zhuǎn)化為電能”的本質(zhì)規(guī)律產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，提高學(xué)生透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)的科學(xué)探究能力，促使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活以及社會生活中養(yǎng)成深入分析和探究問題的習(xí)慣，形成客觀全面的看待問題的價值觀。

總而言之，小學(xué)科學(xué)的知識對學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)揮著積極的影響，有利于學(xué)生更好的認(rèn)識和應(yīng)對生活中的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)