提升小學(xué)高年級學(xué)生科學(xué)思維能力的策略獲獎科研報告

提升小學(xué)高年級學(xué)生科學(xué)思維能力的策略獲獎科研報告【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生科學(xué)的思維能力是當(dāng)前教學(xué)中的需求，也是符合新課改的要求的，在當(dāng)今的社會發(fā)展中小學(xué)生作為時代的接班人，需要具有較高的思維能力才能適合發(fā)展的需要，以此本文通過對如何提升小學(xué)高年級學(xué)生科學(xué)思維能力的方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;思維能力;思考

一、思維能力培養(yǎng)的重要作用

1幫助內(nèi)化知識

小學(xué)高年級的學(xué)生對事物有了一定的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，但是在學(xué)習(xí)和生活中對難以理解的事物會產(chǎn)生畏難的情緒，對于這個問題，教師可以培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生科學(xué)思維能力讓小學(xué)生加深對知識的理解，做到靈活運(yùn)用的能力;小學(xué)高年級的學(xué)生對于抽象的知識在理解上有一定的難度，因此教師在提升小學(xué)高年級學(xué)生的思維能力上要設(shè)計合理的方法，進(jìn)而提升其思維能力，進(jìn)而幫助解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。

2提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高年級小學(xué)生的特點(diǎn)活潑好動，如果對事物提不起興趣，也難以讓其參與到學(xué)習(xí)中，所以教師要根據(jù)他們的實(shí)際情況設(shè)計合理有效的方法，培養(yǎng)高年級小學(xué)生的思維能力，在提升科學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，才能深入探索學(xué)科知識，豐富他們的想向力。

二、提升科學(xué)思維能力的策略

1利用直觀現(xiàn)象

小學(xué)高年級的學(xué)生有了相對的認(rèn)知能力和思維能力，但是他們的感知能力相對較差，直觀的形式更利于學(xué)生的理解和發(fā)展，對與這種情況，教師在教學(xué)中將抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的形式，讓學(xué)生在直觀的形式下進(jìn)行觀察，并且積極的參與到動腦思考中，在思考的過程中，對知識產(chǎn)生認(rèn)知，讓學(xué)生的直觀思維和抽象思維進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，有利于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2利用問題情境

在小學(xué)高年級教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)思維;教師可以利用情景創(chuàng)設(shè)的方式，用問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)入思考中，從思考中獲取知識;在小學(xué)教學(xué)中，教師可以采用問題的形式吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，再利用問題進(jìn)行思考探索，進(jìn)而提升高年級小學(xué)生的科學(xué)思維能力;比如在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的知識中，教師可以利用情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生回憶在日常生活中的情景，然后提出生活與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且積極的進(jìn)行問題解答;這樣一來不但激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力，還讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，教師在深入的引導(dǎo)下，學(xué)生可以發(fā)揮出自身的想象力，深入思考問題，找出更多解決問題的方法，這種創(chuàng)設(shè)情景的方式，在很大程度上提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生在問題情景中學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)科學(xué)思維能力的發(fā)展。

3聽疑查思的方法

在課堂教學(xué)中要積極的聽取學(xué)生的建議，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查;這個活動可以在開課之前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行;在上課之前學(xué)生的心理還處在松散的狀態(tài)，在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，學(xué)生很難將松散的狀態(tài)收回，所以教師可以充分利用課堂的前幾分鐘，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在分析問題，思考問題和回答問題中恢復(fù)到學(xué)習(xí)的狀態(tài);首先教師可以利用同桌檢查的方式，讓學(xué)生之間相互檢查，看看學(xué)生是是否對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí);其次教師可以利用抽查的方式，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對那些學(xué)習(xí)態(tài)度差，的學(xué)生進(jìn)行抽查，這種檢查的方式就是要對學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)更好的進(jìn)入分析思考和解答的狀態(tài);第三問題法，就是讓學(xué)生向教師提出自己難以理解的問題，把自己不懂的問題或者疑惑的問題提出來;最后歸納法教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，制作成板書，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);這樣一來可以做到心中有數(shù)，更好的制定調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師可以根據(jù)具體的情況引入學(xué)生進(jìn)入思考問題，拓展學(xué)生的思維能力，在有目標(biāo)的學(xué)習(xí)中提升高年級小學(xué)生科學(xué)思維能力。

4針對問題引導(dǎo)

在針對學(xué)生所提出的問題，教師可以根據(jù)問題的具體情況進(jìn)行分析，這也是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生只有通過自己發(fā)現(xiàn)疑問并且對自己的疑問提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，只有學(xué)生通過不斷的產(chǎn)生疑問，解答疑問才能提升自己的思維能力和解決問題的能力，學(xué)生通過自己的思考和對旁人的請教以及采用查閱資料的方式獲取更多的知識，小學(xué)高年級的學(xué)生思維辨別能力還處于較差的水平[1]，然而學(xué)生的求知的潛力是非常大的，教師可以根據(jù)這點(diǎn)采用針對性的傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考;讓學(xué)生善于抓住問題的關(guān)鍵，進(jìn)行提問，并且進(jìn)入自主思考中，由簡單的問題引入，逐漸的提升難度，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生在解答問題上出現(xiàn)錯誤時，教師不要用冷淡的態(tài)度回應(yīng)，要多多鼓勵，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，充分發(fā)揮出自己的思維創(chuàng)造力;教師也要把握好尺度，發(fā)現(xiàn)問題時要靈活應(yīng)對，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論和解答，獲取成功，在這種形式中提升學(xué)生科學(xué)思維能力。

5采用自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生不但要積極的參與到學(xué)習(xí)中，還要在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，提升自己的思維能力，才能更有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和生活，在進(jìn)行埋頭學(xué)習(xí)中，還要對問題進(jìn)行思索;例如教師在教授學(xué)生課本知識的同時，還要讓學(xué)生進(jìn)行思考，作者這樣寫的原因是什么，課文中反應(yīng)了什么樣的道理;只有學(xué)生在經(jīng)過思考或者琢磨，才能體會文中的真正情感和含義;相反學(xué)生只能學(xué)習(xí)知識的表面;教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考，學(xué)生可以通過自習(xí)的方式拓展思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，也可以通過向別人請教的方式進(jìn)行問題解答，學(xué)生在自習(xí)中解答問題，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。

6加強(qiáng)語言能力訓(xùn)練，促進(jìn)思維能力的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)是提升學(xué)生的思維能力，語言是提升思維能力的一種，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語言訓(xùn)練，可以更好的提升小學(xué)高年級學(xué)生的科學(xué)思維能力;在教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力差，有時不能用自己的語言將完成的事物敘述，這樣一來教師對學(xué)生的實(shí)際情況不能有效的了解，在一定程度上妨礙了思維能力的提升;所以教師要運(yùn)用鼓勵