小二班喝水環(huán)節(jié)交流課件

咕咚咕咚來(lái)喝水——小班一日生活環(huán)節(jié)交流咕咚咕咚來(lái)喝水目錄理論指導(dǎo)現(xiàn)狀及原因分析解決對(duì)策我們的成效我們的收獲2.目錄理論指導(dǎo)現(xiàn)狀解決對(duì)策我們我們的收獲2.前言……幼兒園的一日活動(dòng)通?？梢苑譃榫艂€(gè)環(huán)節(jié)：入園環(huán)節(jié)、灌洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動(dòng)環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)、集體教育活動(dòng)環(huán)節(jié)，前八個(gè)統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。陶行知先生提出：“生活即教育?！苯逃谏钪?，每一個(gè)環(huán)節(jié)都隱藏著極大的教育價(jià)值，等待我們?nèi)ネ诰?。本次交流中，我們選擇喝水環(huán)節(jié)進(jìn)行交流分享，希望得到大家的指點(diǎn)！3.前言……幼兒園的一日活動(dòng)通常可以分為九個(gè)環(huán)節(jié)：3.水是維持生命的第二要素，是人體內(nèi)6大營(yíng)養(yǎng)素之一，幼兒在園是否能主動(dòng)喝水、喝水量是否適宜，都會(huì)直接影響孩子身體的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)?！吨改稀方】殿I(lǐng)域明確提出：幼兒應(yīng)養(yǎng)成飲用白開水，不貪喝飲料的習(xí)慣。1996年頒布實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》里也指出：教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水的習(xí)慣。在今年成都市教育局組織編寫的《幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)操作手冊(cè)》中，更是細(xì)化了幼兒每天在園的集中飲水次數(shù)及飲水量。由此可見，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水、科學(xué)喝水的習(xí)慣，探討有效的組織引導(dǎo)策略，是極具價(jià)值的生活教育課題。一、理論指導(dǎo)4.水是維持生命的第二要素，是人體內(nèi)6大營(yíng)養(yǎng)素之一，幼兒在園是否喝水環(huán)節(jié)對(duì)小班幼兒的常規(guī)要求有哪些？1.懂得喝水對(duì)身體健康的好處。2.喜歡喝白開水，不貪喝飲料，逐步做到主動(dòng)喝水。3.根據(jù)標(biāo)記正確取放和使用水杯，接水方法正確。4.學(xué)習(xí)遵守飲水秩序，不推擠同伴。5.逐步養(yǎng)成安靜、有序喝水的良好習(xí)慣。5.喝水環(huán)節(jié)對(duì)小班幼兒的常規(guī)要求有哪些？1.懂得喝水對(duì)身體健康的二、現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題教師對(duì)喝水環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師對(duì)幼兒飲水量把握不足，忽視喝水常規(guī)，因而無(wú)法科學(xué)地引導(dǎo)、組織幼兒喝水。幼兒教師的影響十分巨大。家長(zhǎng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒喝水的認(rèn)識(shí)不足，存在“寧多勿少”的心理對(duì)策6.二、現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題教師對(duì)喝水環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師二、現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題教師對(duì)喝水環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師對(duì)幼兒飲水量把握不足，忽視喝水常規(guī)，因而無(wú)法科學(xué)地引導(dǎo)、組織幼兒喝水。幼兒教師的影響十分巨大。家長(zhǎng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒喝水的認(rèn)識(shí)不足，存在“寧多勿少”的心理對(duì)策7.二、現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題教師對(duì)喝水環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師1.不喜歡喝白開水8.1.不喜歡喝白開水8.2.不能正確使用口杯喝水9.2.不能正確使用口杯喝水9.3.喝水時(shí)注意力不集中，喜歡邊喝邊玩10.3.喝水時(shí)注意力不集中，喜歡邊喝邊玩10.4.喝水秩序混亂、喜歡推擠同伴11.4.喝水秩序混亂、喜歡推擠同伴11.5.大部分幼兒喝水量不足，個(gè)別幼兒喝水過(guò)量返回12.5.大部分幼兒喝水量不足，個(gè)別幼兒喝水過(guò)量返回12.三、解決對(duì)策教師自身13.三、解決對(duì)策教師自身13.針對(duì)針對(duì)幼兒1.運(yùn)用猜想、實(shí)驗(yàn)操作等策略，讓幼兒意識(shí)到水對(duì)生命的重要性。14.針對(duì)針對(duì)幼兒1.運(yùn)用猜想、實(shí)驗(yàn)操作等策略，讓幼兒意識(shí)到水對(duì)生2.運(yùn)用重點(diǎn)示范、模仿練習(xí)的策略，引導(dǎo)幼兒正確使用口杯喝水15.2.運(yùn)用重點(diǎn)示范、模仿練習(xí)的策略，引導(dǎo)幼兒正確使用口杯喝水13.運(yùn)用情景設(shè)置、故事遷移等巧妙策略16.3.運(yùn)用情景設(shè)置、故事遷移等巧妙策略16.4.調(diào)整環(huán)境布置，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、有序的喝水環(huán)境調(diào)整前：狹窄、擁擠、混亂17.4.調(diào)整環(huán)境布置，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、有序的喝水環(huán)境調(diào)整前：狹窄調(diào)整后：寬松、有序18.調(diào)整后：寬松、有序18.5.運(yùn)用簡(jiǎn)單的操作記錄、觀察等策略，引導(dǎo)幼兒適量喝水19.5.運(yùn)用簡(jiǎn)單的操作記錄、觀察等策略，引導(dǎo)幼兒適量喝水19.針對(duì)針對(duì)家長(zhǎng)20.針對(duì)針對(duì)家長(zhǎng)20.針對(duì)四、我們的成效21.針對(duì)四、我們的成效21.針對(duì)五、我們的收獲這是一次非常有意義的教研活動(dòng)，不僅幫我們解決了喝水環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，更重要的是改變了我們看待事物的思維方式。以前的我們，只會(huì)歇斯底里的“吼叫”，不僅于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)挫傷孩子的積極性，讓自己的日常教育工作變得勞累不堪，但是經(jīng)歷了本次嘗試，我們學(xué)會(huì)了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析原因——解決問(wèn)題”的思維模式，從而更科學(xué)、更有效地去解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。身為農(nóng)村幼兒園中的一員，我們確實(shí)存在許多不足，不僅僅是喝水環(huán)節(jié)，很多地方都需要改進(jìn)，但是我們會(huì)將本次實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，遷移到其他環(huán)節(jié)，在不斷地摸索和嘗