小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文（四篇）

第20頁(yè)共20頁(yè)小學(xué)剪紙校?本課程實(shí)施?方案范文?作為美術(shù)課?的延伸與輔?助的校本剪?紙課程，是?根據(jù)我校的?教學(xué)實(shí)際，?通過(guò)教編、?整合、補(bǔ)充?、拓展、對(duì)?原有的教材?的消化與加?工、較之更?能培養(yǎng)個(gè)體?差異學(xué)生的?興趣與特長(zhǎng)?，充分挖掘?我校學(xué)生在?美術(shù)特長(zhǎng)方?面的潛力，?為以后的專?業(yè)訓(xùn)練打下?良好的基礎(chǔ)?，并充分發(fā)?揮學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性，?提高了學(xué)生?的學(xué)習(xí)能力?。確保學(xué)生?的終身審美?目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?。綜上所述?，剪紙的根?本課程主要?特點(diǎn)如下：?一、開發(fā)?背景我們?之所以選擇?剪紙作為校?本課程開發(fā)?研究的內(nèi)容?，是出于以?下幾點(diǎn)的考?慮：1、?剪紙是我國(guó)?一種具有特?色的民間藝?術(shù)奇葩，是?最具群眾性?的、大眾藝?術(shù)形式之一?，與民族民?俗的關(guān)系密?切。我校是?一所農(nóng)村中?學(xué)，剪紙是?當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的?一種風(fēng)俗。?鄉(xiāng)民逢年過(guò)?節(jié)或喜慶活?動(dòng)，都要在?墻上和窗前?貼上紙花，?或大紅“喜?”、“?！?等。小學(xué)生?都十分喜愛(ài)?剪紙，加上?剪紙工具簡(jiǎn)?單，材料易?找，為此剪?紙成為學(xué)生?們感興趣的?活動(dòng)。2?、剪紙是一?項(xiàng)手腦并用?的實(shí)踐活動(dòng)?，具有單純?、明快、樸?實(shí)、富有裝?飾性的藝術(shù)?風(fēng)格和夸張?變形、大膽?的構(gòu)圖、簡(jiǎn)?練生動(dòng)的藝?術(shù)造型特點(diǎn)?。學(xué)習(xí)剪紙?不僅能鍛煉?學(xué)生雙手的?靈活性和協(xié)?調(diào)性，培養(yǎng)?學(xué)生的耐心?和細(xì)心，提?高學(xué)生的動(dòng)?手能力，而?且有利于培?養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪?紙這一民間?藝術(shù)的認(rèn)識(shí)?和理解力，?了解民俗風(fēng)?情、熟悉生?活;幫助學(xué)?生形成正確?的審美能力?，陶冶情操?。正如蘇霍?姆林斯基所?說(shuō)：“孩子?的智慧在他?們的手指尖?上”。3?、學(xué)校開展?了“剪紙興?趣小組活動(dòng)?”，并取得?了一定的成?效，學(xué)校形?成了一定的?剪紙氛圍，?剪紙活動(dòng)受?到學(xué)生的歡?迎和家長(zhǎng)的?認(rèn)同。4?、學(xué)校在初?級(jí)階段開展?的剪紙興趣?小組活動(dòng)，?發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)?題。首先，?“興趣小組?活動(dòng)”側(cè)重?于學(xué)生模仿?操作，少創(chuàng)?作性作品，?不能體現(xiàn)學(xué)?生學(xué)習(xí)的主?體性和創(chuàng)造?性。如何進(jìn)?一步地挖掘?學(xué)生的潛能?、發(fā)揮學(xué)生?的創(chuàng)造性，?成了我們必?須研究解決?的問(wèn)題。其?次，興趣小?組活動(dòng)缺乏?必要的系統(tǒng)?性，教學(xué)安?排缺乏整體?的計(jì)劃，活?動(dòng)比較隨意?。學(xué)生不能?有效地展開?學(xué)習(xí)，獲得?完整的知識(shí)?與技能，不?能得到比較?完滿的情感?熏陶。為此?，我們有必?要對(duì)剪紙活?動(dòng)進(jìn)行教學(xué)?內(nèi)容的系統(tǒng)?編排。再次?，興趣小組?活動(dòng)作為一?種課外活動(dòng)?，組織形式?上的松散，?也難以得到?課時(shí)上的充?分保證。小?學(xué)剪紙活動(dòng)?課程的開發(fā)?，糾正了剪?紙活動(dòng)在這?方面的不足?。二、設(shè)?計(jì)剪紙課程?目標(biāo)：剪?紙是以傳統(tǒng)?民間剪紙藝?術(shù)與中學(xué)美?術(shù)教育的整?合為切入點(diǎn)?，拓寬傳統(tǒng)?剪紙審美文?化和表現(xiàn)內(nèi)?容，構(gòu)建適?合學(xué)生的剪?紙活動(dòng)體系?。通過(guò)剪紙?活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)?生積極參與?文化的傳承?與交流，開?發(fā)學(xué)生非智?力因素，陶?冶情操，提?高審美能力?，促進(jìn)學(xué)生?個(gè)性的和諧?發(fā)展。它是?指以綜合活?動(dòng)課程的方?式組織，以?活動(dòng)課程理?論指導(dǎo)開展?小學(xué)剪紙教?學(xué)。它以學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?和內(nèi)在需要?為基礎(chǔ)，強(qiáng)?調(diào)剪紙教學(xué)?過(guò)程中學(xué)生?自主參與，?以主動(dòng)探索?、變革、改?造活動(dòng)對(duì)象?為特征，以?實(shí)現(xiàn)學(xué)生主?體能力綜合?發(fā)展為目的?的主體實(shí)踐?活動(dòng)。我?們開發(fā)剪紙?活動(dòng)課程需?要三個(gè)階段?。第一階?段為臨摹期?：重技能，?輕知識(shí);第?二階段為萌?芽期：從臨?摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作?，主要分根?據(jù)剪紙藝術(shù)?本身的層次?性以及學(xué)生?心理發(fā)展階?段，可設(shè)立?剪紙初級(jí)班?和高級(jí)班。?初級(jí)班要求?能掌握剪紙?藝術(shù)的相關(guān)?知識(shí)和基本?技法，能夠?“臨作”。?高級(jí)班則在?此基礎(chǔ)上，?能夠“創(chuàng)作?”;第三階?段為成長(zhǎng)期?：既重視剪?紙的基本知?識(shí)與技能，?又重視培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)造?能力、創(chuàng)新?意識(shí)。我們?進(jìn)行了研究?，進(jìn)一步發(fā)?展剪紙校本?課程。開?設(shè)剪紙活動(dòng)?課，把“剪?紙”引入課?堂。以往?剪紙興趣小?組活動(dòng)明顯?缺乏必要的?系統(tǒng)性，教?學(xué)安排缺乏?整體的計(jì)劃?，活動(dòng)比較?隨意。因此?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?和課題組成?員一起對(duì)“?剪紙”校本?課程的可行?性做了理性?的分析，對(duì)?剪紙活動(dòng)教?學(xué)進(jìn)行了系?統(tǒng)安排。首?先，師資配?備上：安排?有一定剪紙?特長(zhǎng)的教師?擔(dān)任剪紙教?學(xué)的實(shí)驗(yàn)工?作進(jìn)行開發(fā)?剪紙活動(dòng)校?本課程。其?次，時(shí)間安?排上：由教?導(dǎo)處專門將?每周三開設(shè)?為剪紙活動(dòng)?課，保證剪?紙校本課程?的實(shí)踐研究?。再次，對(duì)?象和組織上?：打破原有?班級(jí)制，完?成由同年級(jí)?的學(xué)生按照?自愿參加的?原則選修剪?紙活動(dòng)課，?形成固定的?剪紙班。剪?紙校本課程?開發(fā)在拓寬?課程范圍、?適應(yīng)學(xué)生的?個(gè)別需要和?發(fā)揮教師的?創(chuàng)新意識(shí)等?方面顯然有?著顯著的優(yōu)?點(diǎn)。三、?課程內(nèi)容?眾所周知，?只有當(dāng)教學(xué)?內(nèi)容系統(tǒng)的?加以傳授時(shí)?，學(xué)生才能?合乎目的地?有效地展開?學(xué)習(xí)，獲得?完整的知識(shí)?，才能得到?比較完滿的?情感熏陶，?才能有效提?高學(xué)生的審?美能力。我?們將傳統(tǒng)民?間剪紙與中?學(xué)美術(shù)教育?進(jìn)行了整合?，在中學(xué)美?術(shù)教育的價(jià)?值目標(biāo)下追?求民間剪紙?藝術(shù)的精髓?，吸收和借?鑒民間剪紙?的語(yǔ)言風(fēng)格?、造型手法?和表現(xiàn)技法?等的基礎(chǔ)上?融入學(xué)校美?術(shù)教育的方?法和價(jià)值目?標(biāo)，拓寬剪?紙活動(dòng)內(nèi)容?體系。通過(guò)?對(duì)民間剪紙?藝術(shù)特點(diǎn)，?學(xué)生認(rèn)知接?受能力和課?程本身嚴(yán)密?的體系以及?教育的價(jià)值?等分析，我?們對(duì)剪紙活?動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行?了系統(tǒng)編排?，反復(fù)實(shí)驗(yàn)?研究，在多?次篩選與修?改，逐步完?善，最終設(shè)?計(jì)了剪紙活?動(dòng)課程內(nèi)容?框架體系，?即“三維一?體”框架體?系。“三維?”指剪紙的?主題性層面?、剪紙知識(shí)?技能層面、?學(xué)生自身發(fā)?展層次;“?一體”指剪?紙活動(dòng)課程?教學(xué)的指導(dǎo)?綱要。在這?個(gè)框架體系?指導(dǎo)下，我?們?cè)O(shè)計(jì)了不?同階段的剪?紙活動(dòng)內(nèi)容?體系，讓學(xué)?生親近自然?、體驗(yàn)生活?、認(rèn)識(shí)自我?、了解周圍?世界，促進(jìn)?學(xué)生個(gè)性發(fā)?展。探索?靈活多樣，?富有實(shí)效的?剪紙教學(xué)方?法民間傳?授剪紙技藝?讓初學(xué)者剪?熏樣(類似?復(fù)印)，強(qiáng)?調(diào)由臨摹起?步，先描后?畫再剪刻的?技法，與我?們所提倡的?剪紙活動(dòng)教?學(xué)不太適宜?。中學(xué)剪紙?活動(dòng)課程教?學(xué)力求改變?單一的剪紙?學(xué)科知識(shí)體?系，構(gòu)建活?動(dòng)課程的思?路方法，讓?學(xué)生在活動(dòng)?中學(xué)習(xí)，體?現(xiàn)活動(dòng)教育?的價(jià)值取向?是情感→能?力→知識(shí)。?剪紙教學(xué)方?法歸納為三?種基本類型?：教師主導(dǎo)?型教學(xué)方法?、師生互動(dòng)?型教學(xué)方法?、學(xué)生自主?型教學(xué)方法?。1、教?師主導(dǎo)型教?學(xué)方法主?要指由教師?向?qū)W生傳授?教學(xué)內(nèi)容的?教學(xué)方法，?包括講授法?、演示法、?呈現(xiàn)法等。?如講授法(?其結(jié)構(gòu)是講?解?釋疑)：教?師向?qū)W生系?統(tǒng)地描述剪?紙史的發(fā)展?，分析優(yōu)秀?的剪紙作品?，介紹剪紙?藝術(shù)家的生?平，通過(guò)教?師強(qiáng)有力的?情緒作用使?學(xué)生獲得深?切感受。教?師還可以對(duì)?一些學(xué)生存?在的知識(shí)問(wèn)?題和現(xiàn)象進(jìn)?行評(píng)論和分?析，如講解?作業(yè)，課堂?小結(jié)等。?2、師生互?動(dòng)型教學(xué)方?法主要指?借助師生對(duì)?話與活動(dòng)，?共同思考、?共同操作、?共同解決問(wèn)?題，痛痛快?快獲得知識(shí)?和技能的教?學(xué)方法，但?必須在學(xué)生?掌握了一定?的基礎(chǔ)知識(shí)?并具備一定?的判斷分析?能力下，或?具備一定的?基本技能和?相應(yīng)的操作?能力下方可?運(yùn)用，采用?寫生法、情?境法、參觀?法等互動(dòng)型?教學(xué)方法。?如情境法(?其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)?設(shè)?激發(fā)?-想象)：?剪紙教學(xué)時(shí)?，一段錄像?可將學(xué)生帶?入民俗活動(dòng)?中，一幅剪?紙向?qū)W生描?繪了一段生?動(dòng)的民俗文?化故事，都?能喚起學(xué)生?無(wú)限的想象?……3、?學(xué)生自主型?教學(xué)方法?剪紙教學(xué)可?以通過(guò)協(xié)作?法讓學(xué)生接?受教育，如?在創(chuàng)作一幅?剪紙作品時(shí)?，可以讓學(xué)?生運(yùn)用自身?原有的知識(shí)?與能力創(chuàng)造?性自己確定?表現(xiàn)主題，?根據(jù)主題選?擇素材，將?圖案剪紙化?，學(xué)生分工?協(xié)作，完成?作品。讓協(xié)?作學(xué)習(xí)培養(yǎng)?學(xué)生合作精?神，提升學(xué)?習(xí)效率與學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)，掌?握剪紙知識(shí)?和技能。?四、課程的?評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?是剪紙教學(xué)?的重要環(huán)節(jié)?。通過(guò)評(píng)價(jià)?，學(xué)校驗(yàn)證?剪紙活動(dòng)課?程實(shí)施的可?行性、有效?性及教育價(jià)?值;教師掌?握剪紙活動(dòng)?教學(xué)計(jì)劃和?目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?情況，作為?改進(jìn)教學(xué)的?依據(jù);學(xué)生?在及時(shí)了解?自己的能力?和水平，認(rèn)?識(shí)自我，促?進(jìn)學(xué)習(xí)。在?這一階段的?評(píng)價(jià)中，我?們對(duì)剪紙刻?的線條、剪?紙紋樣的運(yùn)?用、畫面構(gòu)?圖的合理、?學(xué)生的創(chuàng)意?等根據(jù)不同?的活動(dòng)要求?進(jìn)行有側(cè)重?的評(píng)價(jià)，注?意培養(yǎng)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣與?創(chuàng)造能力，?同時(shí)兼顧學(xué)?生剪紙的基?本功的實(shí)踐?操作。對(duì)學(xué)?生剪紙作品?評(píng)價(jià)，不僅?要求教師重?視課堂展評(píng)?、作業(yè)批改?而且積極創(chuàng)?設(shè)條件，加?強(qiáng)課外展評(píng)?和比賽。如?我們?cè)趯W(xué)校?文化建設(shè)中?開設(shè)一個(gè)剪?紙長(zhǎng)廊，定?期在校園櫥?窗里登出學(xué)?生的優(yōu)秀的?剪紙作品;?在走廊上懸?掛學(xué)生的剪?紙作品，使?校園里的一?面面的墻壁?“說(shuō)話”。?每學(xué)年我們?還積極開展?豐富多彩的?剪紙活動(dòng)，?如組織學(xué)生?參與社區(qū)剪?紙文化宣傳?，為學(xué)生提?供了一個(gè)剪?紙交流、展?示的舞臺(tái)。?這么一來(lái)，?即顯示學(xué)生?的剪紙才能?，給學(xué)生作?品進(jìn)行肯定?的激勵(lì)性的?評(píng)價(jià)，使學(xué)?生對(duì)剪紙學(xué)?習(xí)產(chǎn)生更濃?的學(xué)習(xí)興趣?，滿足了學(xué)?生體驗(yàn)成果?的快樂(lè)。?小學(xué)剪紙校?本課程實(shí)施?方案范文（?二）一、?指導(dǎo)思想?以《雙峰鄉(xiāng)?素質(zhì)教育五?年規(guī)劃》為?指針，以剪?紙文化為載?體，以學(xué)生?學(xué)習(xí)剪紙基?礎(chǔ)知識(shí)、剪?紙基本技能?，提高學(xué)生?人文素養(yǎng)為?目標(biāo)為培養(yǎng)?創(chuàng)新人才奠?定基礎(chǔ)。?二、培養(yǎng)目?標(biāo)1、培?養(yǎng)良好的行?為習(xí)慣和人?文精神。?2、培養(yǎng)興?趣、愛(ài)好，?發(fā)展個(gè)性特?長(zhǎng)。3、?培養(yǎng)審美能?力，陶冶情?操，增進(jìn)身?心健康。?4、培養(yǎng)團(tuán)?結(jié)合作精神?和社會(huì)交往?能力。5?、拓展知識(shí)?領(lǐng)域，培養(yǎng)?創(chuàng)新精神和?實(shí)踐能力。?6、學(xué)習(xí)?剪紙基礎(chǔ)知?識(shí)，掌握基?本的剪紙技?術(shù)。7、?提高教師綜?合素質(zhì)，確?立其發(fā)展目?標(biāo);發(fā)揮教?師專長(zhǎng)和才?藝，體現(xiàn)其?創(chuàng)新精神;?提高教師的?目標(biāo)認(rèn)同感?，增強(qiáng)責(zé)任?心和團(tuán)隊(duì)精?神。三、?教學(xué)原則?校本課程與?其他課程一?樣，都是由?學(xué)生全員參?與的學(xué)校教?育活動(dòng)，在?遵循一般教?學(xué)原則的?同時(shí)，還要?考慮到其自?身的特點(diǎn)和?規(guī)律，在組?織教學(xué)和活?動(dòng)時(shí)，還應(yīng)?注意以下原?則：1、?自主性原則?：以活動(dòng)為?主的課程，?要尊重學(xué)生?的主體地位?，以學(xué)生自?主活動(dòng)為主?。即使是學(xué)?習(xí)有關(guān)剪紙?知識(shí)，也要?少講少傳授?知識(shí)，讓學(xué)?生帶著已有?經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)?習(xí)。教師要?加大有效指?導(dǎo)，多給學(xué)?生以盡可能?多的時(shí)間思?考、想象、?創(chuàng)造，自主?地活動(dòng)、實(shí)?踐。2、?靈活性原則?：校本課程?的開發(fā)和實(shí)?施，都要有?很周密的計(jì)?劃，教學(xué)內(nèi)?容、方法和?活動(dòng)形式都?要預(yù)設(shè)，否?則就失去了?開發(fā)和實(shí)施?的保障。因?此，要計(jì)劃?先行。但是?，以活動(dòng)為?主的校本課?程，更多的?是要根據(jù)當(dāng)?時(shí)的學(xué)生和?當(dāng)時(shí)的環(huán)境?的具體情況?而定，要靈?活處理，及?時(shí)調(diào)整，并?給生成的課?程資源留有?充分的活動(dòng)?時(shí)間。3?、開放性原?則：體現(xiàn)在?目標(biāo)的多元?化、內(nèi)容的?寬泛性、即?時(shí)性，時(shí)間?空間的廣域?性、可變性?，評(píng)價(jià)的主?體性、差異?性。四、?教學(xué)活動(dòng)形?式1、班?級(jí)授課制：?《剪紙》自?編課程內(nèi)容?，各年級(jí)根?據(jù)自己的具?體情況，安?排教學(xué)活動(dòng)?、內(nèi)容，在?教學(xué)時(shí)間內(nèi)?班級(jí)組織教?學(xué)活動(dòng)。?2、集體活?動(dòng)式：1?)、學(xué)校統(tǒng)?一組織開展?的集體活動(dòng)?和主題活動(dòng)?。2)、?小組式3?)、個(gè)體式?五、課時(shí)?安排1、?一年級(jí)課表?內(nèi)每周安排?一課時(shí)，其?它年級(jí)每周?半課時(shí)。作?為綜合實(shí)踐?活動(dòng)的課程?，該課時(shí)為?彈性課時(shí)，?具體教學(xué)活?動(dòng)時(shí)間安排?具有靈活性?，但不得擠?占挪用。?2、一學(xué)期?兩次的主題?活動(dòng)：春?學(xué)期四月份?：剪紙文學(xué)?周;六月份?：剪紙藝術(shù)?周秋學(xué)期?十月份：剪?紙展示周;?十二月：剪?紙交流周?六、課程內(nèi)?容1、課?程開發(fā)方式?及實(shí)施途徑?1)、課?程創(chuàng)新--?-開發(fā)新的?課程項(xiàng)目《?剪紙》，并?自編教材。?2)、設(shè)?計(jì)體現(xiàn)校本?課程目標(biāo)的?校園環(huán)境和?開發(fā)綜合實(shí)?踐活動(dòng)主題?。3)、?學(xué)科和剪紙?文化的整合?。如美術(shù)與?剪紙，品德?與社會(huì)和剪?紙等的整合?。4)、?以校級(jí)、年?級(jí))、班級(jí)?的主題活動(dòng)?作為《剪紙?》的載體，?承載或體現(xiàn)?校本課程的?實(shí)施。5?)、用好宣?傳櫥窗，發(fā)?揮媒體作用?。2、課?程開發(fā)和實(shí)?施的范圍?1)、讓學(xué)?生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?的剪紙知識(shí)?和掌握基本?的剪紙技能?。2)、?在音樂(lè)、美?術(shù)、寫字、?科學(xué)、思品?與生活、思?品和社會(huì)、?勞技等學(xué)科?中開發(fā)和剪?紙文化有關(guān)?的素材，如?聲樂(lè)、舞美?、戲劇、畫?畫、書法、?美術(shù)欣賞、?攝影、刻紙?、手工制作?和信息技術(shù)?等。語(yǔ)文、?數(shù)學(xué)、英語(yǔ)?等學(xué)科的綜?合性學(xué)習(xí)和?編故事、學(xué)?曲藝、排練?課本劇、兒?歌創(chuàng)作、編?緝小報(bào)等活?動(dòng)結(jié)合起來(lái)?。3)、?成立學(xué)生興?趣小組七?、教學(xué)評(píng)價(jià)?1、學(xué)生?評(píng)價(jià)①、?活動(dòng)考勤?②在活動(dòng)中?的態(tài)度③?實(shí)踐操作技?能④專長(zhǎng)?、特長(zhǎng)及動(dòng)?態(tài)發(fā)展情況?、特殊表現(xiàn)?等⑤物化?的成果，如?作品展示或?獲獎(jiǎng)、競(jìng)賽?獲獎(jiǎng)、匯報(bào)?演出等成績(jī)?⑥人文精?神表現(xiàn)學(xué)?生評(píng)價(jià)通過(guò)?學(xué)生本人、?小組伙伴、?教師(輔導(dǎo)?老師)、家?長(zhǎng)四方面的?意見(jiàn)綜合定?性評(píng)價(jià)。各?項(xiàng)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)?不同，有的?是等第，有?的是分值，?有的是描述?性語(yǔ)言。最?后的總評(píng)價(jià)?為定性評(píng)語(yǔ)?。2、教?師評(píng)價(jià)學(xué)?校對(duì)實(shí)施校?本課程教師?進(jìn)行考核評(píng)?價(jià)，主要考?核評(píng)價(jià)以下?幾方面內(nèi)容?：①、有?無(wú)教學(xué)及教?學(xué)活動(dòng)計(jì)劃?、進(jìn)度，備?課及必要的?教學(xué)準(zhǔn)備工?作情況。?②、課時(shí)使?用和組織活?動(dòng)、輔導(dǎo)活?動(dòng)情況。?③、按學(xué)校?課程開發(fā)和?實(shí)施方案要?求，在規(guī)定?課時(shí)內(nèi)教學(xué)?任務(wù)完成情?況。④、?開發(fā)課程和?處理生成課?程資源情況?，在實(shí)施過(guò)?程中有無(wú)創(chuàng)?新的工作表?現(xiàn)。⑤、?輔導(dǎo)學(xué)生活?動(dòng)和取得成?績(jī)情況。?⑥、學(xué)生對(duì)?于該課程的?態(tài)度和情感?。學(xué)校對(duì)?實(shí)施校本課?程教師進(jìn)行?考核評(píng)價(jià)，?主要有校本?課程開發(fā)和?實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小?組及教導(dǎo)處?負(fù)責(zé)教師考?責(zé)、考勤和?考績(jī)。通過(guò)?聽(tīng)課、查閱?有關(guān)開發(fā)和?實(shí)施校本課?程的支撐材?料、問(wèn)卷座?談等形式，?對(duì)教師進(jìn)行?定性評(píng)價(jià)，?并參考教師?的自評(píng)，評(píng)?出相應(yīng)等第?，作為教師?工作表現(xiàn)和?業(yè)績(jī)的一部?分。學(xué)校對(duì)?校本課程開?發(fā)和實(shí)施有?突出成績(jī)和?貢獻(xiàn)的教師?給以重獎(jiǎng)。?八、教師?培訓(xùn)1、?學(xué)校組織全?體教師學(xué)習(xí)?有關(guān)新課程?的理論，學(xué)?習(xí)校本課程?的開發(fā)和實(shí)?施的理論，?提高教師理?論水平和實(shí)?施操作水平?，并形成共?識(shí)。2、?聘請(qǐng)教研部?門專業(yè)人員?指導(dǎo)校本課?程開發(fā)論證?和輔導(dǎo)實(shí)施?操作。3?、加強(qiáng)校本?教研，開設(shè)?講座，能者?為師;培養(yǎng)?骨干并發(fā)揮?其帶頭作用?。4、每?個(gè)教師確定?本人在一定?時(shí)間內(nèi)掌握?至少一門校?本課程教學(xué)?、輔導(dǎo)的本?領(lǐng)或?qū)ｉL(zhǎng)。?學(xué)校盡可能?提供學(xué)習(xí)機(jī)?會(huì)，提高有?關(guān)書籍、資?料和器材。?5、充分?發(fā)揮社會(huì)上?有專長(zhǎng)人員?和退休教師?的指導(dǎo)作用?。九、配?套措施1?、學(xué)校大力?宣傳實(shí)施校?本課程的意?義，使這項(xiàng)?新課程能得?到社會(huì)和家?長(zhǎng)的理解和?支持。2?、學(xué)校在完?善實(shí)施規(guī)劃?的前提下，?認(rèn)真切實(shí)的?制定學(xué)年、?學(xué)期實(shí)施計(jì)?劃，提供給?教師。教導(dǎo)?處、年級(jí)組?、教研組加?強(qiáng)有效的教?研活動(dòng)，并?幫助每個(gè)教?師制定教學(xué)?和活動(dòng)計(jì)劃?。3、加?強(qiáng)學(xué)校校本?課程的建設(shè)?。每一學(xué)年?修訂、調(diào)整?，并做深入?一步的開發(fā)?;對(duì)教師個(gè)?體開發(fā)的校?本課程，也?進(jìn)行修訂、?調(diào)整，并繼?續(xù)研究開發(fā)?。加強(qiáng)實(shí)施?過(guò)程中的研?討，不斷的?進(jìn)行研究、?總結(jié)。學(xué)校?制定校本課?程開發(fā)和實(shí)?施的工作責(zé)?任制度、考?核制度、獎(jiǎng)?勵(lì)制度，規(guī)?范管理。校?本課程與學(xué)?科課程一視?同仁，計(jì)算?課時(shí)，計(jì)入?教師工作量?，工作實(shí)績(jī)?載入業(yè)務(wù)檔?案。小學(xué)?剪紙校本課?程實(shí)施方案?范文（三）?作為美術(shù)?課的延伸與?輔助的校本?剪紙課程，?是根據(jù)我校?的教學(xué)實(shí)際?，通過(guò)教編?、整合、補(bǔ)?充、拓展、?對(duì)原有的教?材的消化與?加工、較之?更能培養(yǎng)個(gè)?體差異學(xué)生?的興趣與特?長(zhǎng)，充分挖?掘我校學(xué)生?在美術(shù)特長(zhǎng)?方面的潛力?，為以后的?專業(yè)訓(xùn)練打?下良好的基?礎(chǔ)，并充分?發(fā)揮學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，提高了學(xué)?生的學(xué)習(xí)能?力。確保學(xué)?生的終身審?美目標(biāo)的實(shí)?現(xiàn)。綜上所?述，剪紙的?根本課程主?要特點(diǎn)如下?：一、開?發(fā)背景我?們之所以選?擇剪紙作為?校本課程開?發(fā)研究的內(nèi)?容，是出于?以下幾點(diǎn)的?考慮：1?、剪紙是我?國(guó)一種具有?特色的民間?藝術(shù)奇葩，?是最具群眾?性的、大眾?藝術(shù)形式之?一，與民族?民俗的關(guān)系?密切。我校?是一所農(nóng)村?中學(xué)，剪紙?是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民?的一種風(fēng)俗?。鄉(xiāng)民逢年?過(guò)節(jié)或喜慶?活動(dòng)，都要?在墻上和窗?前貼上紙花?，或大紅“?喜”、“福?”等。小學(xué)?生都十分喜?愛(ài)剪紙，加?上剪紙工具?簡(jiǎn)單，材料?易找，為此?剪紙成為學(xué)?生們感興趣?的活動(dòng)。?2、剪紙是?一項(xiàng)手腦并?用的實(shí)踐活?動(dòng)，具有單?純、明快、?樸實(shí)、富有?裝飾性的藝?術(shù)風(fēng)格和夸?張變形、大?膽的構(gòu)圖、?簡(jiǎn)練生動(dòng)的?藝術(shù)造型特?點(diǎn)。學(xué)習(xí)剪?紙不僅能鍛?煉學(xué)生雙手?的靈活性和?協(xié)調(diào)性，培?養(yǎng)學(xué)生的耐?心和細(xì)心，?提高學(xué)生的?動(dòng)手能力，?而且有利于?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)?剪紙這一民?間藝術(shù)的認(rèn)?識(shí)和理解力?，了解民俗?風(fēng)情、熟悉?生活;幫助?學(xué)生形成正?確的審美能?力，陶冶情?操。正如蘇?霍姆林斯基?所說(shuō)：“孩?子的智慧在?他們的手指?尖上”。?3、學(xué)校開?展了“剪紙?興趣小組活?動(dòng)”，并取?得了一定的?成效，學(xué)校?形成了一定?的剪紙氛圍?，剪紙活動(dòng)?受到學(xué)生的?歡迎和家長(zhǎng)?的認(rèn)同。?4、學(xué)校在?初級(jí)階段開?展的剪紙興?趣小組活動(dòng)?，發(fā)現(xiàn)一些?問(wèn)題。首先?，“興趣小?組活動(dòng)”側(cè)?重于學(xué)生模?仿操作，少?創(chuàng)作性作品?，不能體現(xiàn)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?主體性和創(chuàng)?造性。如何?進(jìn)一步地挖?掘?qū)W生的潛?能、發(fā)揮學(xué)?生的創(chuàng)造性?，成了我們?必須研究解?決的問(wèn)題。?其次，興趣?小組活動(dòng)缺?乏必要的系?統(tǒng)性，教學(xué)?安排缺乏整?體的計(jì)劃，?活動(dòng)比較隨?意。學(xué)生不?能有效地展?開學(xué)習(xí)，獲?得完整的知?識(shí)與技能，?不能得到比?較完滿的情?感熏陶。為?此，我們有?必要對(duì)剪紙?活動(dòng)進(jìn)行教?學(xué)內(nèi)容的系?統(tǒng)編排。再?次，興趣小?組活動(dòng)作為?一種課外活?動(dòng)，組織形?式上的松散?，也難以得?到課時(shí)上的?充分保證。?小學(xué)剪紙活?動(dòng)課程的開?發(fā)，糾正了?剪紙活動(dòng)在?這方面的不?足。二、?設(shè)計(jì)剪紙課?程目標(biāo)：?剪紙是以傳?統(tǒng)民間剪紙?藝術(shù)與中學(xué)?美術(shù)教育的?整合為切入?點(diǎn)，拓寬傳?統(tǒng)剪紙審美?文化和表現(xiàn)?內(nèi)容，構(gòu)建?適合學(xué)生的?剪紙活動(dòng)體?系。通過(guò)剪?紙活動(dòng)引導(dǎo)?學(xué)生積極參?與文化的傳?承與交流，?開發(fā)學(xué)生非?智力因素，?陶冶情操，?提高審美能?力，促進(jìn)學(xué)?生個(gè)性的和?諧發(fā)展。它?是指以綜合?活動(dòng)課程的?方式組織，?以活動(dòng)課程?理論指導(dǎo)開?展小學(xué)剪紙?教學(xué)。它以?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣和內(nèi)在需?要為基礎(chǔ)，?強(qiáng)調(diào)剪紙教?學(xué)過(guò)程中學(xué)?生自主參與?，以主動(dòng)探?索、變革、?改造活動(dòng)對(duì)?象為特征，?以實(shí)現(xiàn)學(xué)生?主體能力綜?合發(fā)展為目?的的主體實(shí)?踐活動(dòng)。?我們開發(fā)剪?紙活動(dòng)課程?需要三個(gè)階?段。第一?階段為臨摹?期：重技能?，輕知識(shí);?第二階段為?萌芽期：從?臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)?作，主要分?根據(jù)剪紙藝?術(shù)本身的層?次性以及學(xué)?生心理發(fā)展?階段，可設(shè)?立剪紙初級(jí)?班和高級(jí)班?。初級(jí)班要?求能掌握剪?紙藝術(shù)的相?關(guān)知識(shí)和基?本技法，能?夠“臨作”?。高級(jí)班則?在此基礎(chǔ)上?，能夠“創(chuàng)?作”;第三?階段為成長(zhǎng)?期：既重視?剪紙的基本?知識(shí)與技能?，又重視培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?造能力、創(chuàng)?新意識(shí)。我?們進(jìn)行了研?究，進(jìn)一步?發(fā)展剪紙校?本課程。?開設(shè)剪紙活?動(dòng)課，把“?剪紙”引入?課堂。以?往剪紙興趣?小組活動(dòng)明?顯缺乏必要?的系統(tǒng)性，?教學(xué)安排缺?乏整體的計(jì)?劃，活動(dòng)比?較隨意。因?此，學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)和課題組?成員一起對(duì)?“剪紙”校?本課程的可?行性做了理?性的分析，?對(duì)剪紙活動(dòng)?教學(xué)進(jìn)行了?系統(tǒng)安排。?首先，師資?配備上：安?排有一定剪?紙?zhí)亻L(zhǎng)的教?師擔(dān)任剪紙?教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?工作進(jìn)行開?發(fā)剪紙活動(dòng)?校本課程。?其次，時(shí)間?安排上：由?教導(dǎo)處專門?將每周三開?設(shè)為剪紙活?動(dòng)課，保證?剪紙校本課?程的實(shí)踐研?究。再次，?對(duì)象和組織?上：打破原?有班級(jí)制，?完成由同年?級(jí)的學(xué)生按?照自愿參加?的原則選修?剪紙活動(dòng)課?，形成固定?的剪紙班。?剪紙校本課?程開發(fā)在拓?寬課程范圍?、適應(yīng)學(xué)生?的個(gè)別需要?和發(fā)揮教師?的創(chuàng)新意識(shí)?等方面顯然?有著顯著的?優(yōu)點(diǎn)。三?、課程內(nèi)容?眾所周知?，只有當(dāng)教?學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)?的加以傳授?時(shí)，學(xué)生才?能合乎目的?地有效地展?開學(xué)習(xí)，獲?得完整的知?識(shí)，才能得?到比較完滿?的情感熏陶?，才能有效?提高學(xué)生的?審美能力。?我們將傳統(tǒng)?民間剪紙與?中學(xué)美術(shù)教?育進(jìn)行了整?合，在中學(xué)?美術(shù)教育的?價(jià)值目標(biāo)下?追求民間剪?紙藝術(shù)的精?髓，吸收和?借鑒民間剪?紙的語(yǔ)言風(fēng)?格、造型手?法和表現(xiàn)技?法等的基礎(chǔ)?上融入學(xué)校?美術(shù)教育的?方法和價(jià)值?目標(biāo)，拓寬?剪紙活動(dòng)內(nèi)?容體系。通?過(guò)對(duì)民間剪?紙藝術(shù)特點(diǎn)?，學(xué)生認(rèn)知?接受能力和?課程本身嚴(yán)?密的體系以?及教育的價(jià)?值等分析，?我們對(duì)剪紙?活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)?行了系統(tǒng)編?排，反復(fù)實(shí)?驗(yàn)研究，在?多次篩選與?修改，逐步?完善，最終?設(shè)計(jì)了剪紙?活動(dòng)課程內(nèi)?容框架體系?，即“三維?一體”框架?體系?！叭?維”指剪紙?的主題性層?面、剪紙知?識(shí)技能層面?、學(xué)生自身?發(fā)展層次;?“一體”指?剪紙活動(dòng)課?程教學(xué)的指?導(dǎo)綱要。在?這個(gè)框架體?系指導(dǎo)下，?我們?cè)O(shè)計(jì)了?不同階段的?剪紙活動(dòng)內(nèi)?容體系，讓?學(xué)生親近自?然、體驗(yàn)生?活、認(rèn)識(shí)自?我、了解周?圍世界，促?進(jìn)學(xué)生個(gè)性?發(fā)展。探?索靈活多樣?，富有實(shí)效?的剪紙教學(xué)?方法民間?傳授剪紙技?藝讓初學(xué)者?剪熏樣(類?似復(fù)印)，?強(qiáng)調(diào)由臨摹?起步，先描?后畫再剪刻?的技法，與?我們所提倡?的剪紙活動(dòng)?教學(xué)不太適?宜。中學(xué)剪?紙活動(dòng)課程?教學(xué)力求改?變單一的剪?紙學(xué)科知識(shí)?體系，構(gòu)建?活動(dòng)課程的?思路方法，?讓學(xué)生在活?動(dòng)中學(xué)習(xí)，?體現(xiàn)活動(dòng)教?育的價(jià)值取?向是情感→?能力→知識(shí)?。剪紙教學(xué)?方法歸納為?三種基本類?型：教師主?導(dǎo)型教學(xué)方?法、師生互?動(dòng)型教學(xué)方?法、學(xué)生自?主型教學(xué)方?法。1、?教師主導(dǎo)型?教學(xué)方法?主要指由教?師向?qū)W生傳?授教學(xué)內(nèi)容?的教學(xué)方法?，包括講授?法、演示法?、呈現(xiàn)法等?。如講授法?(其結(jié)構(gòu)是?講解?-釋疑)：?教師向?qū)W生?系統(tǒng)地描述?剪紙史的發(fā)?展，分析優(yōu)?秀的剪紙作?品，介紹剪?紙藝術(shù)家的?生平，通過(guò)?教師強(qiáng)有力?的情緒作用?使學(xué)生獲得?深切感受。?教師還可以?對(duì)一些學(xué)生?存在的知識(shí)?問(wèn)題和現(xiàn)象?進(jìn)行評(píng)論和?分析，如講?解作業(yè)，課?堂小結(jié)等。?2、師生?互動(dòng)型教學(xué)?方法主要?指借助師生?對(duì)話與活動(dòng)?，共同思考?、共同操作?、共同解決?問(wèn)題，痛痛?快快獲得知?識(shí)和技能的?教學(xué)方法，?但必須在學(xué)?生掌握了一?定的基礎(chǔ)知?識(shí)并具備一?定的判斷分?析能力下，?或具備一定?的基本技能?和相應(yīng)的操?作能力下方?可運(yùn)用，采?用寫生法、?情境法、參?觀法等互動(dòng)?型教學(xué)方法?。如情境法?(其結(jié)構(gòu)是?創(chuàng)設(shè)?-激發(fā)--?--想象)?：剪紙教學(xué)?時(shí)，一段錄?像可將學(xué)生?帶入民俗活?動(dòng)中，一幅?剪紙向?qū)W生?描繪了一段?生動(dòng)的民俗?文化故事，?都能喚起學(xué)?生無(wú)限的想?象……3?、學(xué)生自主?型教學(xué)方法?剪紙教學(xué)?可以通過(guò)協(xié)?作法讓學(xué)生?接受教育，?如在創(chuàng)作一?幅剪紙作品?時(shí)，可以讓?學(xué)生運(yùn)用自?身原有的知?識(shí)與能力創(chuàng)?造性自己確?定表現(xiàn)主題?，根據(jù)主題?選擇素材，?將圖案剪紙?化，學(xué)生分?工協(xié)作，完?成作品。讓?協(xié)作學(xué)習(xí)培?養(yǎng)學(xué)生合作?精神，提升?學(xué)習(xí)效率與?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，?掌握剪紙知?識(shí)和技能。?四、課程?的評(píng)價(jià)評(píng)?價(jià)是剪紙教?學(xué)的重要環(huán)?節(jié)。通過(guò)評(píng)?價(jià)，學(xué)校驗(yàn)?證剪紙活動(dòng)?課程實(shí)施的?可行性、有?效性及教育?價(jià)值;教師?掌握剪紙活?動(dòng)教學(xué)計(jì)劃?和目標(biāo)的實(shí)?現(xiàn)情況，作?為改進(jìn)教學(xué)?的依據(jù);學(xué)?生在及時(shí)了?解自己的能?力和水平，?認(rèn)識(shí)自我，?促進(jìn)學(xué)習(xí)。?在這一階段?的評(píng)價(jià)中，?我們對(duì)剪紙?刻的線條、?剪紙紋樣的?運(yùn)用、畫面?構(gòu)圖的合理?、學(xué)生的創(chuàng)?意等根據(jù)不?同的活動(dòng)要?求進(jìn)行有側(cè)?重的評(píng)價(jià)，?注意培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?與創(chuàng)造能力?，同時(shí)兼顧?學(xué)生剪紙的?基本功的實(shí)?踐操作。對(duì)?學(xué)生剪紙作?品評(píng)價(jià)，不?僅要求教師?重視課堂展?評(píng)、作業(yè)批?改而且積極?創(chuàng)設(shè)條件，?加強(qiáng)課外展?評(píng)和比賽。?如我們?cè)趯W(xué)?校文化建設(shè)?中開設(shè)一個(gè)?剪紙長(zhǎng)廊，?定期在校園?櫥窗里登出?學(xué)生的優(yōu)秀?的剪紙作品?;在走廊上?懸掛學(xué)生的?剪紙作品，?使校園里的?一面面的墻?壁“說(shuō)話”?。每學(xué)年我?們還積極開?展豐富多彩?的剪紙活動(dòng)?，如組織學(xué)?生參與社區(qū)?剪紙文化宣?傳，為學(xué)生?提供了一個(gè)?剪紙交流、?展示的舞臺(tái)?。這么一來(lái)?，即顯示學(xué)?生的剪紙才?能，給學(xué)生?作品進(jìn)行肯?定的激勵(lì)性?的評(píng)價(jià)，使?學(xué)生對(duì)剪紙?學(xué)習(xí)產(chǎn)生更?濃的學(xué)習(xí)興?趣，滿足了?學(xué)生體驗(yàn)成?果的快樂(lè)。?小學(xué)剪紙?校本課程實(shí)?施方案范文?（四）一?、指導(dǎo)思想?以《雙峰?鄉(xiāng)素質(zhì)教育?五年規(guī)劃》?為指針，以?剪紙文化為?載體，以學(xué)?生學(xué)習(xí)剪紙?基礎(chǔ)知識(shí)、?剪紙基本技?能，提高學(xué)?生人文素養(yǎng)?為目標(biāo)為培?養(yǎng)創(chuàng)新人才?奠定基礎(chǔ)。?二、培養(yǎng)?目標(biāo)1、?培養(yǎng)良好的?行為習(xí)慣和?人文精神。?2、培養(yǎng)?興趣、愛(ài)好?，發(fā)展個(gè)性?特長(zhǎng)。3?、培養(yǎng)審美?能力，陶冶?情操，增進(jìn)?身心健康。?4、培養(yǎng)?團(tuán)結(jié)合作精?神和社會(huì)交?往能力。?5、拓展知?識(shí)領(lǐng)域，培?養(yǎng)創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能力?。6、學(xué)?習(xí)剪紙基礎(chǔ)?知識(shí)，掌握?基本的剪紙?技術(shù)。7?、提高教師?綜合素質(zhì)，?確立其發(fā)展?目標(biāo);發(fā)揮?教師專長(zhǎng)和?才藝，體現(xiàn)?其創(chuàng)新精神?;提高教師?的目標(biāo)認(rèn)同?感，增強(qiáng)責(zé)?任心和團(tuán)隊(duì)?精神。三?、教學(xué)原則?校本課程?與其他課程?一樣，都是?由學(xué)生全員?參與的學(xué)校?教育活動(dòng)，?在遵循一般?教學(xué)原則?的同時(shí)，還?要考慮到其?自身的特點(diǎn)?和規(guī)律，在?組織教學(xué)和?活動(dòng)時(shí)，還?應(yīng)注意以下?原則：1?、自主性原?則：以活動(dòng)?為主的課程?，要尊重學(xué)?生的主體地?位，以學(xué)生?自主活動(dòng)為?主。即使是?學(xué)習(xí)有關(guān)剪?紙知識(shí)，也?要少講少傳?授知識(shí)，讓?學(xué)生帶著已?有經(jīng)驗(yàn)參與?學(xué)習(xí)。教師?要加大有效?指導(dǎo)，多給?學(xué)生以盡可?能多的時(shí)間?思考、想象?、創(chuàng)造，自?主地活動(dòng)、?實(shí)踐。2?、靈活性原?則：校本課?程的開發(fā)和?實(shí)施，都要?有很周密的?計(jì)劃，教學(xué)?內(nèi)容、方法?和活動(dòng)形式?都要預(yù)設(shè)，?否則就失去?了開發(fā)和實(shí)?施的保障。?因此，要計(jì)?劃先行。但?是，以活動(dòng)?為主的校本?課程，更多?的是要根據(jù)?當(dāng)時(shí)的學(xué)生?和當(dāng)時(shí)的環(huán)?境的具體情?況而定，要?靈活處理，?及時(shí)調(diào)整，?并給生成的?課程資源留?有充分的活?動(dòng)時(shí)間。?3、開放性?原則：體現(xiàn)?在目標(biāo)的多?元化、內(nèi)容?的寬泛性、?即時(shí)性，時(shí)?間空間的廣?域性、可變?性，評(píng)價(jià)的?主體性、差?異性。四?、教學(xué)活動(dòng)?形式1、?班級(jí)授課制?：《剪紙》?自編課程內(nèi)?容，各年級(jí)?根據(jù)自己的?具體情況，?安排教學(xué)活?動(dòng)、內(nèi)容，?在教學(xué)時(shí)間?內(nèi)班級(jí)組織?教學(xué)活動(dòng)。?2、集體?活動(dòng)式：?1)、學(xué)校?統(tǒng)一組織開?展的集體活?動(dòng)和主題活?動(dòng)。2)?、小組式?3)、個(gè)體?式五、課?時(shí)安排1?、一年級(jí)課?表內(nèi)每周安?排一課時(shí)，?其它年級(jí)每?周半課時(shí)。?作為綜合實(shí)?踐活動(dòng)的課?程，該課時(shí)?為彈性課時(shí)?，具體教學(xué)?活動(dòng)時(shí)間安?排具有靈活?性，但不得?擠占挪用。?2、一學(xué)?期兩次的主?題活動(dòng)：?春學(xué)期四月?份：剪紙文?學(xué)周;六月?份：剪紙藝?術(shù)周秋學(xué)?期十月份：?剪紙展示周?;十二月：?剪紙交流周?六、課程?內(nèi)容1、?課程開發(fā)方?式及實(shí)施途?徑1)、?課程創(chuàng)新-?--開發(fā)新?的課程項(xiàng)目?《剪紙》，?并自編教材?。2)、?設(shè)計(jì)體現(xiàn)校?本課程目標(biāo)?的校園環(huán)境?和開發(fā)綜合?實(shí)踐活動(dòng)主?題。3)?、學(xué)科和剪?紙文化的整?合。如美術(shù)?與剪紙，品?德與社會(huì)和?剪紙等的整?合。4)?、以校級(jí)、?年級(jí))、班?級(jí)的主題活?動(dòng)作為《剪?紙》的載體?，承載或體?現(xiàn)校本課程?的實(shí)施。?5)、用好?宣傳櫥窗，?發(fā)揮媒體作?用。2、?課程開發(fā)和?實(shí)施的范圍?1)、讓?學(xué)生學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)的剪紙知?識(shí)和掌握基?本的剪紙技?能。2)?、在音樂(lè)、?美術(shù)、寫字?、科學(xué)、思?品與生活、?思品和社會(huì)?、勞技等學(xué)?科中開發(fā)和?剪紙文化有?關(guān)的素材，?如聲樂(lè)、舞?美、戲劇、?畫畫、書法?、美術(shù)