好吃的水果教學(xué)反思

好吃的水果教學(xué)反思篇一：好吃的水果教學(xué)反思水果是幼兒熟悉、喜歡的，同步水果也蘊(yùn)含著豐富的教育資源。結(jié)合秋天這一季節(jié)的特性，根據(jù)小班幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，我們開展了好吃的水果的主題活動。在為期兩周的主題中，我們的活動安排得豐富多彩、有聲有色，令人回味無窮。在活動開展之前，我們充足運(yùn)用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，搜集水果圖片、實物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗，并且與孩子一起制作水果娃娃。在家長的共同參與下，在惹人愛慕的水果娃娃吸引下，孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的愛好，逐漸走進(jìn)了水果的世界。而我們的主體墻也是由于得到家長的協(xié)助，內(nèi)容十分豐富，有常見的水果，也有諸多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴(kuò)展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。通過科學(xué)活動《水果攝影館》，孩子們觀測了水果外形特性，認(rèn)識幾種比較尤其的水果，感知到水果的多樣性。通過《水果全家?！返目茖W(xué)活動，能辨別明顯的大小差異，并學(xué)習(xí)3以內(nèi)手口一致地點數(shù)、說出總數(shù)?；顒印端崴崽鹛鸬拈僮印?、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的過程中，懂得怎樣剝水果，理解水果尚有其他的吃法，并培養(yǎng)了他們的動手操作能力?；顒印端i語》使幼兒對猜謎語產(chǎn)生了愛好，學(xué)習(xí)猜謎的措施。主題帶來的體會：幼兒是積極的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的重要就是為幼兒的發(fā)展發(fā)明條件，調(diào)動他們的積極性和積極性，發(fā)揮他們的發(fā)明潛力。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中讓孩子、家長和我們老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。請家長和幼兒一起搜集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種很好的途徑?；顒雍?，我也尚有一種遺憾：假如主題中，能安排一種親子活動，讓家長來園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發(fā)了孩子積極學(xué)習(xí)的愛好，也讓家長理解幼稚園的活動，增進(jìn)家園聯(lián)絡(luò)。篇二：好吃的水果教學(xué)反思本課是小學(xué)一年教材，本課的重點是讓學(xué)生觀測多種水果的形狀和色彩。上這節(jié)課我讓學(xué)生多觀測，多感受，回憶自己都吃過什么水果，都是什么味道，諸多學(xué)生都能積極的說出自己吃水果的感受，我把帶來的水果放在箱子里，請同學(xué)來猜，通過用手觸摸，猜猜是什么水果，同學(xué)們通過這個環(huán)節(jié)，提高了自己感受知識的愛好，都積極的參與進(jìn)來，通過師生的探討，對水果均有了自己的新的認(rèn)識，體現(xiàn)起來就減少的難度。接著我出示范畫，引導(dǎo)學(xué)生觀測好看的色彩組織在一起非常漂亮，自己也能畫的更漂亮，老師提醒還可以用什么措施體現(xiàn)水果，我有某些困惑，就是在美術(shù)教學(xué)中，由于孩子較小，新的美術(shù)教學(xué)理念和課程原則中不倡導(dǎo)繪畫技法的教育,尤其是低年級的孩子。例如,課上有學(xué)生問我：老師，我不懂得怎樣畫----？這時我就會比較矛盾，假如我畫給他們看，那他們就會照我的原原本本畫下來。這樣也許會禁錮孩子的思維，導(dǎo)致繪畫的局限。因此我只是用語言仔細(xì)描繪事物讓孩子自己結(jié)合觀測與想象來繪畫。美術(shù)教學(xué)需不需要范畫，怎樣給學(xué)生作范畫，這一尺度怎樣把握？篇三：好吃的水果教學(xué)反思所謂科學(xué)就是激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育。重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識愛好、探究欲望，協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀測、比較、分析、推論等措施進(jìn)行探索活動，教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，而不是讓老師來告訴你。在本活動前，我先讓家長帶幼兒去水果店認(rèn)識一下常見的水果，在活動時，我開始設(shè)計了和水果寶寶做游戲來激發(fā)幼兒的愛好，讓幼兒去摸一摸，猜一猜，但再這我將水果放入箱子讓幼兒摸不合理，幼兒不會像成人同樣將手伸進(jìn)箱子里摸還不偷看，因要將水果放入黑袋中讓幼兒摸；接下去的環(huán)節(jié)是幼兒猜過后把水果拿出來看一看和自己猜得與否同樣，再觀測水果的顏色、外形、軟硬，在這環(huán)節(jié)，我的每個層次很亂，不清晰，把這環(huán)節(jié)和上環(huán)節(jié)合在一起講了，導(dǎo)致幼兒不理解我的問題，從而沒有幼兒回應(yīng)我；再往下一種環(huán)節(jié)是品嘗水果的味道并說一說，老師做總結(jié)告訴幼兒水果品種多，有營養(yǎng)，吃不一樣的水果可以補(bǔ)充不一樣的維生素。在這該做總結(jié)而我忘了。最終在邊吃水果邊交談中結(jié)束了?？茖W(xué)活動雖然是幼兒在前，老師在后。但教師也要提點或用動作來啟發(fā)幼兒，我再這點上做得很不好，我只是自己嘴巴說，讓幼兒動手，自己卻沒有去摸一摸，看一看，導(dǎo)致幼兒無法理解就呆呆的做在那里。通過這節(jié)科學(xué)活動《好吃的水果》，幼兒理解了多種常見水果的特性，同步對身邊的事物也有了探究的愛好，同步我了理解到孩子是積極學(xué)習(xí)者，不是被動學(xué)習(xí)者，老師應(yīng)為幼兒的發(fā)展發(fā)明條件，并調(diào)動他們積極、積極學(xué)習(xí)的愛好，這樣孩子才能在各方面得到發(fā)展。篇四：好吃的水果教學(xué)反思本學(xué)期小班語音常教研組一課三研的課題是談話活動好吃的水果，我上的是三研課，在一研、二研課后來，我根據(jù)大家的提議，略加調(diào)劑和變動，現(xiàn)將我的課反思如下：在活動展開之前，我充足運(yùn)用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，搜集水果圖片、實物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗，并且與孩子一起制作好吃的水果簡介宣傳單，布置了我班主題墻和自由墻。在家長的共同參與下，孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的愛好，逐漸走進(jìn)了水果的世界。我班的主題墻內(nèi)容十分豐富，有常見的水果，也有諸多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山查、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴(kuò)大了幼兒的視野，吸引了幼兒的留心力。上課的前一天，我給每一種幼兒布置了一種任務(wù)，每人帶一種自己愛吃的水果到班上來。由于課前預(yù)備工作做得很到位，因此在上課時，我運(yùn)用實物讓幼兒有話說，防止了課上干巴巴的狀況發(fā)生。在教學(xué)活動中，我請幼兒把自己帶來的水果拿在手上，針對幼兒手中的水果提出題目，如：你帶的水果是甚么、甚么色彩、甚么外形？幼兒拿著水果都搶著回答我提的題目，幼兒還和其他小朋友互換自己帶來的水果，每一種幼兒體現(xiàn)的都很積極，都想把自己帶來的水果簡介給大家。我再請幼兒品味我切好的水果，并在幼兒品味的進(jìn)程中提出題目：水果好吃嗎？你吃的是甚么水果、甚么味道？協(xié)助幼兒留心聆聽所要談話的話題，并通過幼兒味覺的參與，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍的進(jìn)程中，我發(fā)問：你還吃過哪些水果？甚么色彩、甚么味道？吃水果有甚么好處？小班幼兒的特點是看到甚么說甚么，之前吃過的水果也許記不得了，因此拓展部份幼兒談得不太好，可以直接說說吃水果的好處。本次活動的亮點是運(yùn)用幼兒生活中常見的實物水果作為幼兒談話活動的內(nèi)容，充足調(diào)動了幼兒說的欲看，使每位幼兒有話可說。在整個活動中，幼兒一直處在寬松、愉悅的環(huán)境中，他們愛好高漲，積極積極的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性。活動中充足調(diào)動幼兒的感官，讓幼兒在看一看，摸一摸，嘗一嘗，說一說中熟悉了水果的外形及口味。幼兒的已經(jīng)有經(jīng)驗得到提高，幼兒的積極性，積極性得到了充足調(diào)動。篇五：好吃的水果教學(xué)反思之因此選擇計算活動《好吃的水果》是源于在我們都嘗試過《水果沙拉》這樣一種教學(xué)活動，制作的過程孩子非常感愛好，非常樂意參與到活動中，因此我就想能不能把這樣的一種活動和數(shù)相結(jié)合起來，成為一種數(shù)學(xué)活動。我把這個活動分為三個部分，第一部分是讓孩子感知顏色，能辨別顏色；第二部分是鞏固對三以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)；第三部分是學(xué)習(xí)顏色和實物數(shù)量的匹配。通過循序漸進(jìn)的措施讓孩子掌握數(shù)概念。在教學(xué)的過程中，其實我是想讓孩子多取幾種水果的，然后引導(dǎo)孩子數(shù)自己手中水果的個數(shù)，不過也許由于我們的常規(guī)培養(yǎng)使孩子形成了一種概念人手一份，因此孩子在取水果的時候都是拿了一種，那么在教學(xué)中我只能變化方略，引導(dǎo)孩子把大方地把水果送給我，然后數(shù)水果個數(shù)。我覺得孩子的參與還是蠻積極的，但也許是換了環(huán)境的關(guān)系，孩子在活動中的體現(xiàn)沒有平常在教室里積極和熱鬧，回答的時候也相稱含蓄，都是輕輕地。整個活動沒有預(yù)期的效果好。當(dāng)然事后我也尋找了原因，由于我讓孩子辨別的這些水果，有些水果他們不熟悉，因此使得他們的回答受到了阻礙（本來還想通過這個活動讓孩子多認(rèn)識某些水果，成果就由于都是某些不認(rèn)識的水果導(dǎo)致了