河南省信陽市固始縣桃花塢中學及分校九年級上學期開學考試語文試題(含答案)

河南省信陽市固始縣桃花塢中學及分校九年級上學期開學考試語文試題(含答案)第一單元質(zhì)量評估卷

河南省信陽市固始縣桃花塢中學及分校2023-2024學

年第一學期九年級開學測試語文

一、積累與運用（共27分）

1.請運用所積累的知識，完成下列小題。（共7分）

詩是迷醉心懷的智慧，詩是翻騰內(nèi)心的嘆息，詩是文學大觀園里一道最妖

ráo的風景。讀《沁園春·雪》，我們可以感受毛主席激蕩的豪情；讀《周總

理，你在哪里》，我們可以體會詩人那深沉的敬意；讀《我愛這土地》，我們

可以諦聽詩人懇切的絮語；讀《鄉(xiāng)愁》，我們可以觸摸詩人渴望兩岸統(tǒng)一的初

心；讀《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》，我們可以與詩人分享那“四

月天"的娉．婷；讀《我看》，我們可以暢想那搖曳．著的自由。與詩為伴，每一

天都會深受震憾；與詩為伴，每一天都會明媚鮮yán。親近詩歌，定能遇見不

一樣的自我!

（1）給加點字注音或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（4分）

妖ráo()搖曳．()娉．婷()鮮yán()

（2）語段中有錯別字的一個詞是“”,這個詞的正確寫法是“"。（1

分）

（3）“迷醉”在文中的意思是：。（1分）

（4）這段話主要運用了和的修辭手法。（1分）

2.在古詩文與現(xiàn)代詩歌中，我們往往能發(fā)現(xiàn)詩意相通之處。請你根據(jù)自己的積

累，完成下列古詩文名句默寫。（共8分）

古詩文名句現(xiàn)代詩句相似點

①，上下一白。千里冰封，萬里雪飄。（毛澤東開闊浩渺的白

（張岱《湖心亭看雪》）《沁園春·雪》）雪世界

春蠶到死絲方盡，②。為什么我的眼里常含淚水/因為我深沉的愛，化

（李商隱《無題》）對這土地愛得深沉……（艾青作淚千行

《我愛這土地》）

③，況乃未休兵。小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票書信寄鄉(xiāng)愁

（杜甫《月夜憶舍弟》）（余光中《鄉(xiāng)愁》）

第1頁

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有桃花紅，④，菜花黃。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初春的色彩與活

［秦觀《行香子（樹繞村放芽的綠，你是。（林徽因《你力

莊）》］是人間的四月天——一句愛的贊

頌》）

⑤，⑥。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今堅定的信心，

［李白《行路難（其一）》］朝。（毛澤東《沁園春·雪》）豪邁的情懷

⑦，⑧。［蘇軾《水調(diào)歌無論你走得多么遠/你的心總和我相隔千山萬

頭（明月幾時有）》］連在一起/（泰戈爾《沙恭達水，美好情感

羅》）依舊

3.將下列語句依次填入文中的橫線處，使上下文語意連貫，正確的一項是()

（2分）

讀現(xiàn)代詩歌要注意詩歌的表現(xiàn)形式。詩歌與散文不同，一般是分行書寫的,

有些押韻,有些不押韻。，_______________________，，_______________________，如林徽因的《你是人間的四月

天——一句愛的贊頌》。，但又常常運用有規(guī)律的排比、復(fù)沓，讀起來氣

韻通暢。

①強化了節(jié)奏，增強了表現(xiàn)力

②而艾青的詩不拘泥于形式，很少注意詩句的韻腳和字數(shù)、行數(shù)的整齊劃一

③押韻使詩歌具有音韻美

④分行造成了詩句的獨立和詩意的空白

⑤詩句在形式上和諧呼應(yīng)，抑揚頓挫，便于通讀和記憶

A.②③①④⑤B.④①③⑤②C.②④③①⑤D.④③⑤①②

4.綜合性學習。（共10分）

（1）班級打算選一首艾青的詩,參加集體朗誦比賽。為此,班長發(fā)起了一次討論,

你也參與其中。（2分）

班長：我建議選《風陵渡》,這首詩感情深沉,排比句多,朗誦效果會不錯。

小林：別說了,這首詩大家都不熟悉,該不會你一個人喜歡,就想讓全班陪你一起

朗誦吧

你認為小林的發(fā)言不利于討論的推進,于是你對小林說：“小林，__________________。"

第2頁

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（2）大家選定了《我愛這土地》這首詩，為了達到更好的朗誦效果,請你為

“為什么我的眼里常含淚水因為我對這土地愛得深沉……”做朗讀設(shè)計,并說

明理由。（2分）

（3）朗誦比賽激發(fā)了小林閱讀名著的熱情,他制作了一個閱讀卡,請你來補充完

整。（3分）

名著閱讀具體實施例子探究結(jié)果

策略

《艾關(guān)注關(guān)注艾青詩20世紀30年代詩歌主要①。

青詩

意象歌中最常見意象是:“土地"和“太陽”。

選》

的意象。

《水關(guān)注關(guān)注同一人魯智深在大鬧相國寺、②將不同篇章的描寫歸納在一

滸

人物物在不同篇等故事中都有精彩的描起，發(fā)現(xiàn)魯智深看似魯莽,實

傳》

章（故事）寫。則疾惡如仇、粗中有細、有

中的描寫。勇有謀。

《水關(guān)注關(guān)注離奇巧林沖被刺配滄州,巧遇李“巧合"的作用：③。

滸

情節(jié)合的情節(jié)。小二；借宿山神廟，又偶

傳》

聽到實情。

（4）在閱讀《水滸傳》時，小林就武松的形象與你探討。請你結(jié)合《水滸

傳》中的情節(jié)，談?wù)剬ξ渌伞傲x氣”的看法。（3分）

小林問：武松是一個真正的講義氣之人嗎

二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）

（一）閱讀下面兩個文本，完成5～9題。（共16分）

【甲】

鄉(xiāng)愁

第3頁

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余光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

【乙】

①

沙田山居（節(jié)選）

①書齋外面是陽臺，陽臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁

郁的連環(huán)。山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無，那便

是，大陸的莽莽蒼蒼了。日月閑閑，有的是時間與空間。一覽不盡的青山綠

②

水，馬遠夏圭的長幅橫披，任風吹，任鷹飛，任渺渺之目舒展來回，而我在其

中俯仰天地，呼吸晨昏，竟已有十八個月了。十八個月，也就是說，重九的陶

菊已經(jīng)兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過兩次了。

②海天相對，中間是山，即使是秋晴的日子，透明的藍光里，也還有一層

輕輕的海氣，疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡，照鏡的不是人，是神。海與

山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍

成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。山色如環(huán)，困不住浩渺

第4頁

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的南海，畢竟在東北方缺了一口，放檣桅出去，風帆進來。起風的日子，海吹

成了千畝藍田，無數(shù)的百合此開彼落。

③到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡

去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏搖動我的心潮。有時

十幾盞漁火赫然，浮現(xiàn)在黢黑的海面，排成一彎弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成

一叢燦燦的金蓮。

④海圍著山，山圍著我。沙田山居，峰回路轉(zhuǎn)，我的朝朝暮暮，日起日

落，月望月朔，全在此中度過，我成了山人。問余何事棲碧山，笑而不答，山

已經(jīng)代我答了。其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了。山

是禪機深藏的高僧，輕易不開口的。人在樓上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊

羅漢疊羅漢，相看兩不厭。早晨，我攀上佛頭去看日出;黃昏，從聯(lián)合書院的文

學院一路走回來。家，在半山腰上等我，那地勢，比佛肩要低，卻比佛肚子要

高些。

⑤這時，山什么也不說，只是爭噪的鳥雀泄漏了他愉悅的心境。等到眾鳥

棲定，山影茫然，天籟便低沉下去，若斷若續(xù)，樹間的歌者才歇下，草間的吟

哦又四起。至于山坳下面那小小的幽谷，形式和地位都相當于佛的肚臍，深凹

之中別有一番情趣。山谷是一個愛音樂的村女，最喜歡學舌擬聲，可惜太害

羞，技巧不很高明。無論是雞鳴犬吠，或是火車在谷口揚笛路過，她都要學叫

一聲，落后半拍，應(yīng)人的尾音。

（作者：余光中）

【注釋】①本文寫于1976年，此時作者于香港中文大學任教。沙田，香港

地名，在香港九龍半島，與內(nèi)地隔海相望。②馬遠:南宋繪畫大師，擅畫山水、

人物、花鳥。夏圭:南宋畫家，以畫山水著稱。

5.請用簡潔的語言概括乙文的行文思路。（2分）

第①段總寫沙田山居的情況，流露出作者的鄉(xiāng)愁；

；

第④⑤段則寫山的靜謐和作者身居其中的心情。

6.賞析文中畫橫線的句子，具體分析其表達效果。（3分）

海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)。

第5頁

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7.下列對文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項是()（4分）

A.甲文精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，將自己的愁

緒和意象緊密融合，使抽象的“鄉(xiāng)愁"具體化。

B.乙文第①段“重九的陶菊已經(jīng)兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過兩次了”，這里的

“陶菊"“蘇月”用了陶淵明和蘇東坡的典故，表現(xiàn)了作者對大陸文化的向往

之情。

C.乙文第②段“即使是秋晴的日子，透明的藍光里，也還有一層輕輕的海氣，

疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡"，采用了記敘的表達方式，寫出了大海似

真似幻的迷蒙景象。

D.乙文第③段“只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏搖動我的

心潮”，是海潮引發(fā)心潮，借海水的潮聲寫內(nèi)心的心潮起伏。

E.乙文以“站在陽臺上看山景"為線索，細膩描繪了居室四周海水群山變幻莫

測的景色，表達了作者想要隱居山中、不問世事的愿望。

8.下面是《沙田山居》的開頭，請仿照它的觀察視角、修辭手法和音韻特點，

另寫一個句子。（3分）

書齋外面是陽臺，陽臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁

的連環(huán)。

9.余光中被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”，他的詩文充滿著濃郁的“鄉(xiāng)愁"情結(jié)。甲乙兩

文中畫波浪線部分都抒發(fā)了余光中對祖國大陸的思念之情，請分析其抒情方

法。（4分）

（二）［2022揚州期末］閱讀下面的三則材料，完成

10~12題。（共11分）

【材料一】

讀詩是一件美妙的事，但學生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴

峻。統(tǒng)編教材中必讀名著《艾青詩選》，是一部現(xiàn)代詩集。該書由于體裁和時

代特殊，對學生而言有嚴重的閱讀障礙，是學生閱讀的難點?！艾F(xiàn)代詩”有別

于古體詩，它用白話文創(chuàng)作，是中國20世紀興起的一種詩歌類型。一位初三教

第6頁

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師讓學生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調(diào)查問卷，結(jié)果是：班級人數(shù)62人，

其中對詩歌有消極情緒的學生占比接近一半。

【材料二】

學生為何讀不懂現(xiàn)代詩歌？從心理學角度分析其原因：不能破譯詩歌的編

碼方式，導致學生在大腦中不能正確表征詩歌的內(nèi)容。認知心理學把信息在人

腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識的表征。知識在大腦中的表征有形式的表征

和內(nèi)容的表征。現(xiàn)代認知心理學稱知識表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼

和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信

息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方

式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說等文學體裁使用的是形象編碼，因此能吸

引學生的閱讀興趣。而詩歌主要使用的是抽象編碼方式，學生自然難以讀懂。

【材料三】

中學生詩歌閱讀“還原"策略（節(jié)選）

“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景

情感是詩人追求的終極目標。要做到準確理解詩人的情感，前提條件是理

解作品內(nèi)容，理解作品的時代背景、創(chuàng)作背景，理解作者的情感。通過朗誦品

讀，還原真情景，學生能夠有效讓自己走進詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、

表達情感。

“還原"策略之二：歷史研究，還原大時代

把握時代脈搏，還原大時代，是讀懂詩歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩

人所生活的大時代，重點是要以學生所能理解的方式去還原，通過形象編碼，

直觀簡潔，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時代的策略有很多，除了

圖片、歷史畫面、視頻等視覺編碼形式，還有畫外音、《百家講壇》、音樂等

聽覺編碼形式，以及當時人民生活的情景等感覺編碼形式。

“還原”策略之三：知人論世，還原小時代

知人論世，還原小時代，就是要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至

還原詩人創(chuàng)作時的情感情緒。比如，讀詩時，讀者可以通過資料查閱、想象等

方式，還原詩人當時的創(chuàng)作過程：何時？何地？何境及見到了什么畫面？此詩

為了表達什么？學生還可以將歷史“大時代"與詩人“小時代”進行整合，以

圖配文，進行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達到事半功倍的效果。

第7頁

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“還原"策略之四：美術(shù)表征，還原意象美

“意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細節(jié)、色彩等視覺能觀察把握到

的東西。讀者通過想象，調(diào)動自己的感受器官去感知它們，看到、聽到、聞

到、嘗到、觸摸到它們……感受、了解和把握了詩歌所刻畫的內(nèi)容，就會引發(fā)

讀者對所刻畫事物的濃厚興趣?！痹姼柚械挠行┮庀笥欣L畫的效果，能用美術(shù)

方式表征，還原成不同類型的藝術(shù)作品，比如漫畫、油畫、照片等，這有助于

學生領(lǐng)略詩歌的美妙與神奇。

另外，還原的策略要靈活運用。比如，跨學科適合與哪些學科（如政治、

音樂……）融合？以什么活動方式融合？……總之，通過跨學科融合，運用符

合學生心理認知規(guī)律的多重編碼形式，立體還原詩歌的美好，來突破詩歌閱讀

的障礙，學生讀懂了，才會有閱讀的興趣。

10.從以上材料看，下面理解和判斷正確的一項是()（3分）

A.“現(xiàn)代詩"有別于古體詩，是中國20世紀興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有

固定格律的詩歌類型。

B.接近半數(shù)的學生對現(xiàn)代詩歌有消極情緒，其主要原因是學生難以讀懂詩歌。

C.抽象編碼則指以詞、概念、畫面、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在

大腦中。

D.感受、了解和把握詩歌的意象，是引發(fā)讀者對所刻畫事物產(chǎn)生濃厚興趣的不

二之選。

11.材料一中的畫線句運用了哪種論證方法？有何作用？（3分）

12.下圖是初三某學生閱讀《艾青詩選》后繪制的思維導圖，應(yīng)放在哪種“‘還

原’策略”中作為佐證材料？請結(jié)合相關(guān)材料分析。（5分）

第8頁

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三、古詩文閱讀（共16分）

（一）閱讀下面語段，完成13~16題。（共12分）

①環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山

行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼

然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂

也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意

不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

②若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳

發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而

往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

③至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不

絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野

蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌

交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

④已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，

游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而

樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂

誰？廬陵歐陽修也。

第9頁

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13.下面是小文整理的字詞梳理卡,他特意隱藏詞義，向你發(fā)起挑戰(zhàn):請你從梳理

卡中找出加點詞意思相同的一組()（2分）

字詞集課內(nèi)課內(nèi)課外成語

A.秀望之蔚然而深秀．者佳木秀．而繁陰山清水秀．

B.歸云歸．而巖穴暝太守歸．而賓客從也完璧歸．趙

C.樂醉能同其樂．游人去而禽鳥樂．也樂．而忘返

D.謂太守自謂．也太守謂．誰莫知所謂．

14.小文梳理字詞時發(fā)現(xiàn)：語言文字的理解離不開具體語境。請把文中畫橫線的

語句翻譯成現(xiàn)代漢語，加深對“頹然"的理解。（2分）

蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

15.小文覺得第①段畫波浪線的語句不夠簡潔，建議換成“作亭者山之僧智仙

也，名之者太守也”，對此，你怎么看請從表達效果的角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4分）

16.在小組合作環(huán)節(jié)，小組針對選文和下面鏈接資料中的“樂"進行比較探究，

請你閱讀選文和鏈接材料，補全表格內(nèi)容。（4分）

①②

【鏈接材料】子瞻遷于齊安，廬于江上。昔余少年,從子瞻游。有山可登,

③

有水可浮，子瞻未始不褰裳先之。有不得至，為之悵然移日。至其翩然獨往，

逍遙泉石之上，擷林卉，拾澗實，酌水而飲之，見者以為仙也。蓋天下之樂無

窮，而以適意為悅。方其得意,萬物無以易之。及其既厭，未有不灑然自笑者

也。譬之飲食，雜陳于前，要之一飽，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在惟其

無愧于中，無責于外，而姑寓焉。此子瞻之所以有樂于是也。

（節(jié)選自蘇轍《武昌九曲亭記》）

【注釋】①子瞻:蘇軾的字。②遷:貶謫。③褰（qiān）裳:提起衣服。

篇目議題相同點不同點（結(jié)合內(nèi)容分析）

《醉翁亭比較“太都通過山水表達①

記》

守之樂”自己安閑自適的

《武昌九②

和“子瞻樂趣，都借山水

曲亭記》

之樂"之之樂排遣遭貶后

第10頁

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選段異同心中的郁悶。

（二）閱讀下面兩首詩詞，完成17~18題。（共4分）

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

水調(diào)歌頭

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，

又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照

無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難

全。但愿人長久，千里共嬋娟。

17.“懷舊空吟聞笛賦”一句中的“空"字富有表現(xiàn)力，試做簡要賞析。（1

分）

18.有人認為,以上兩首詩詞在感情基調(diào)上的前后變化如出一轍。你是否同意這

種觀點請說出理由。（3分）

四、作文（50分）

19.詩人道格拉斯·馬拉赫有這樣一首小詩:

如果你不能成為山頂?shù)囊豢们嗨桑?/p>

就做生長在山谷中的一叢小樹,

但須是溪邊最好的一叢。

如果你不能成為一叢灌木，

就做一棵綠草,

讓公路有幾分欣喜的顏色。

第11頁

{#{QQABAQAUggiIQAJAAAgCUQFQCgKQkBAACKoGwAAIsAIBgBNABAA=}#}

你希望自己成為怎樣的人你應(yīng)該怎樣成為更好的自己讀了上面的小詩，

你有什么思考或者感悟請根據(jù)以上詩歌，寫一篇文章。

要求:①文體自選，題目自擬;②感情真摯，有自己的思考，不抄襲、不套

作;③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名；④不少于600字。

第12頁

{#{QQABAQAUggiIQAJAAAgCUQFQCgKQkBAACKoGwAAIsAIBgBNABAA=}#}第一單元質(zhì)量評估卷

一、積累與運用（共27分）

1.請運用所積累的知識，完成下列小題。（共7分）

詩是迷醉心懷的智慧，詩是翻騰內(nèi)心的嘆息，詩是文學大觀園里一道最妖

ráo的風景。讀《沁園春·雪》，我們可以感受毛主席激蕩的豪情；讀《周總

理，你在哪里》，我們可以體會詩人那深沉的敬意；讀《我愛這土地》，我們

可以諦聽詩人懇切的絮語；讀《鄉(xiāng)愁》，我們可以觸摸詩人渴望兩岸統(tǒng)一的初

心；讀《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》，我們可以與詩人分享那“四

月天”的娉．婷；讀《我看》，我們可以暢想那搖曳．著的自由。與詩為伴，每一

天都會深受震憾；與詩為伴，每一天都會明媚鮮yán。親近詩歌，定能遇見不

一樣的自我!

（1）給加點字注音或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（4分）

妖ráo(嬈)搖曳．(yè)娉．婷(pīng)鮮yán(妍)

（2）語段中有錯別字的一個詞是“震憾",這個詞的正確寫法是“震撼”。（1

分）

（3）“迷醉"在文中的意思是：迷戀,陶醉。（1分）

（4）這段話主要運用了比喻和排比的修辭手法。（1分）

2.在古詩文與現(xiàn)代詩歌中，我們往往能發(fā)現(xiàn)詩意相通之處。請你根據(jù)自己的積

累，完成下列古詩文名句默寫。（共8分）

古詩文名句現(xiàn)代詩句相似點

①天與云與山與水，上下一千里冰封，萬里雪飄。（毛澤東開闊浩渺的白

白?！肚邎@春·雪》）雪世界

（張岱《湖心亭看雪》）

春蠶到死絲方盡，②蠟炬成灰為什么我的眼里常含淚水/因為我深沉的愛，化

淚始干。對這土地愛得深沉……（艾青作淚千行

（李商隱《無題》）《我愛這土地》）

③寄書長不達，況乃未休兵。小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票書信寄鄉(xiāng)愁

（杜甫《月夜憶舍弟》）（余光中《鄉(xiāng)愁》）

有桃花紅，④李花白，菜花雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初春的色彩與活

黃。放芽的綠，你是。（林徽因《你力

第1頁

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［秦觀《行香子（樹繞村是人間的四月天——一句愛的贊

莊）》］頌》）

⑤長風破浪會有時，⑥直掛云俱往矣，數(shù)風流人物，還看今堅定的信心，

帆濟滄海。朝。（毛澤東《沁園春·雪》）豪邁的情懷

［李白《行路難（其一）》］

⑦但愿人長久，⑧千里共嬋無論你走得多么遠/你的心總和我相隔千山萬

娟。［蘇軾《水調(diào)歌頭（明月連在一起/（泰戈爾《沙恭達水，美好情感

幾時有）》］羅》）依舊

3.將下列語句依次填入文中的橫線處，使上下文語意連貫，正確的一項是(B)

（2分）

讀現(xiàn)代詩歌要注意詩歌的表現(xiàn)形式。詩歌與散文不同，一般是分行書寫的,

有些押韻,有些不押韻。，_______________________，，_______________________，如林徽因的《你是人間的四月

天——一句愛的贊頌》。，但又常常運用有規(guī)律的排比、復(fù)沓，讀起來氣

韻通暢。

①強化了節(jié)奏，增強了表現(xiàn)力

②而艾青的詩不拘泥于形式，很少注意詩句的韻腳和字數(shù)、行數(shù)的整齊劃一

③押韻使詩歌具有音韻美

④分行造成了詩句的獨立和詩意的空白

⑤詩句在形式上和諧呼應(yīng)，抑揚頓挫，便于通讀和記憶

A.②③①④⑤B.④①③⑤②C.②④③①⑤D.④③⑤①②

4.綜合性學習。（共10分）

（1）班級打算選一首艾青的詩,參加集體朗誦比賽。為此,班長發(fā)起了一次討論,

你也參與其中。（2分）

班長：我建議選《風陵渡》,這首詩感情深沉,排比句多,朗誦效果會不錯。

小林：別說了,這首詩大家都不熟悉,該不會你一個人喜歡,就想讓全班陪你一起

朗誦吧

你認為小林的發(fā)言不利于討論的推進,于是你對小林說：“小林，班長的建

議只是供大家參考，如果你有什么更好的選擇，可以提出來大家一起討論（2

分）。”

第2頁

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（2）大家選定了《我愛這土地》這首詩，為了達到更好的朗誦效果,請你為

“為什么我的眼里常含淚水因為我對這土地愛得深沉……"做朗讀設(shè)計,并說

明理由。（2分）

[答案]（示例）重音設(shè)計:重讀“土地”，強調(diào)詩人對“土地"的象征——民

族、國家的深沉的愛；重讀“常含”,可以凸顯詩人對國家、民族持續(xù)不斷的

愛。

停頓設(shè)計:在“因為"后面停頓,短暫的停頓更能吸引聽眾的注意力,強調(diào)突出后

面情感的深沉。

語調(diào)設(shè)計:低沉深情,突出詩人對祖國和民族至死不渝的深厚感情。

節(jié)奏設(shè)計:朗讀“愛得深沉”時,可放慢節(jié)奏,一字一頓地重讀,通過短暫的停頓與

重讀,來強調(diào)詩人對祖國和民族至死不渝的深厚感情帶來的震撼感。

動作設(shè)計:朗誦到最后時,可以將雙手緩緩放在胸前,用外化的動作強化情感的真

誠熱烈。（效果設(shè)計1分,理由1分，共2分）

（3）朗誦比賽激發(fā)了小林閱讀名著的熱情,他制作了一個閱讀卡,請你來補充完

整。（3分）

名著閱讀具體實施例子探究結(jié)果

策略

《艾關(guān)注關(guān)注艾青詩20世紀30年代詩歌主要①表達詩人對光明的追求，

青詩

意象歌中最常見意象是:“土地"和“太陽”。對民族、國家深沉的愛。

選》

的意象。

《水關(guān)注關(guān)注同一人魯智深在大鬧相國寺、②將不同篇章的描寫歸納在一

滸

人物物在不同篇拳打鎮(zhèn)關(guān)西（大鬧野豬林起，發(fā)現(xiàn)魯智深看似魯莽,實

傳》

章（故事）/火燒瓦罐寺/大鬧桃花則疾惡如仇、粗中有細、有

中的描寫。村）等故事中都有精彩的勇有謀。

描寫。

《水關(guān)注關(guān)注離奇巧林沖被刺配滄州,巧遇李“巧合"的作用：③吸引讀者

滸

情節(jié)合的情節(jié)。小二；借宿山神廟，又偶注意力，推動故事情節(jié)發(fā)

傳》

聽到實情。展，設(shè)置懸念讓情節(jié)波瀾起

伏（每空1分，共3分）。

第3頁

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（4）在閱讀《水滸傳》時，小林就武松的形象與你探討。請你結(jié)合《水滸

傳》中的情節(jié)，談?wù)剬ξ渌伞傲x氣”的看法。（3分）

小林問：武松是一個真正的講義氣之人嗎

[答案]示例一:武松是真正的講義氣之人，他為報施恩的照顧,醉打蔣門神,奪回快

活林,顯示出豪爽仗義。示例二：武松不是真正的講義氣之人，施恩和蔣門神都

是地頭蛇,生不義之財,武松不問是非曲直，只因施恩的恩惠,便醉打蔣門神,并不

是真正的伸張正義。（或：武松不是真正的講義氣之人，他在“血濺鴛鴦樓"

中殺人如麻，多人無冤仇卻被殺,令人發(fā)指,此時毫無正義之感。）（言之有理即

可，共3分。只給出看法不給分）

二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）

（一）閱讀下面兩個文本，完成5～9題。（共16分）

【甲】

鄉(xiāng)愁

余光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

第4頁

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【乙】

①

沙田山居（節(jié)選）

①書齋外面是陽臺，陽臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁

郁的連環(huán)。山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無，那便

是，大陸的莽莽蒼蒼了。日月閑閑，有的是時間與空間。一覽不盡的青山綠

②

水，馬遠夏圭的長幅橫披，任風吹，任鷹飛，任渺渺之目舒展來回，而我在其

中俯仰天地，呼吸晨昏，竟已有十八個月了。十八個月，也就是說，重九的陶

菊已經(jīng)兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過兩次了。

②海天相對，中間是山，即使是秋晴的日子，透明的藍光里，也還有一層

輕輕的海氣，疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡，照鏡的不是人，是神。海與

山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍

成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。山色如環(huán)，困不住浩渺

的南海，畢竟在東北方缺了一口，放檣桅出去，風帆進來。起風的日子，海吹

成了千畝藍田，無數(shù)的百合此開彼落。

③到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡

去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏搖動我的心潮。有時

十幾盞漁火赫然，浮現(xiàn)在黢黑的海面，排成一彎弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成

一叢燦燦的金蓮。

④海圍著山，山圍著我。沙田山居，峰回路轉(zhuǎn)，我的朝朝暮暮，日起日

落，月望月朔，全在此中度過，我成了山人。問余何事棲碧山，笑而不答，山

已經(jīng)代我答了。其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了。山

是禪機深藏的高僧，輕易不開口的。人在樓上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊

羅漢疊羅漢，相看兩不厭。早晨，我攀上佛頭去看日出;黃昏，從聯(lián)合書院的文

學院一路走回來。家，在半山腰上等我，那地勢，比佛肩要低，卻比佛肚子要

高些。

⑤這時，山什么也不說，只是爭噪的鳥雀泄漏了他愉悅的心境。等到眾鳥

棲定，山影茫然，天籟便低沉下去，若斷若續(xù)，樹間的歌者才歇下，草間的吟

哦又四起。至于山坳下面那小小的幽谷，形式和地位都相當于佛的肚臍，深凹

之中別有一番情趣。山谷是一個愛音樂的村女，最喜歡學舌擬聲，可惜太害

第5頁

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羞，技巧不很高明。無論是雞鳴犬吠，或是火車在谷口揚笛路過，她都要學叫

一聲，落后半拍，應(yīng)人的尾音。

（作者：余光中）

【注釋】①本文寫于1976年，此時作者于香港中文大學任教。沙田，香港

地名，在香港九龍半島，與內(nèi)地隔海相望。②馬遠:南宋繪畫大師，擅畫山水、

人物、花鳥。夏圭:南宋畫家，以畫山水著稱。

5.請用簡潔的語言概括乙文的行文思路。（2分）

第①段總寫沙田山居的情況，流露出作者的鄉(xiāng)愁；

第②③段從海的角度出發(fā)寫海山相依的景觀（2分）；

第④⑤段則寫山的靜謐和作者身居其中的心情。

6.賞析文中畫橫線的句子，具體分析其表達效果。（3分）

海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)。

[答案]通過“湛湛”“郁郁"可知，這兩句運用了疊詞；從句式可以看出，這

兩句運用了對偶，句式整齊，音韻和諧，富有節(jié)奏感。“碧”“一彎"寫出沙

田碧海彎彎，“青”“連環(huán)"寫出沙田青山連綿。（3分）

7.下列對文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項是(CE)（4分）

A.甲文精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，將自己的愁

緒和意象緊密融合，使抽象的“鄉(xiāng)愁”具體化。

B.乙文第①段“重九的陶菊已經(jīng)兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過兩次了"，這里的

“陶菊”“蘇月"用了陶淵明和蘇東坡的典故，表現(xiàn)了作者對大陸文化的向往

之情。

C.乙文第②段“即使是秋晴的日子，透明的藍光里，也還有一層輕輕的海氣，

疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡”，采用了記敘的表達方式，寫出了大海似

真似幻的迷蒙景象。

D.乙文第③段“只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏搖動我的

心潮"，是海潮引發(fā)心潮，借海水的潮聲寫內(nèi)心的心潮起伏。

E.乙文以“站在陽臺上看山景”為線索，細膩描繪了居室四周海水群山變幻莫

測的景色，表達了作者想要隱居山中、不問世事的愿望。

8.下面是《沙田山居》的開頭，請仿照它的觀察視角、修辭手法和音韻特點，

另寫一個句子。（3分）

第6頁

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書齋外面是陽臺，陽臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁

的連環(huán)。

[答案]示例：故鄉(xiāng)在山腳下，山腳邊是小河，是稻田，小河是清亮亮的一條，

稻田是黃澄澄的一片。（3分）

9.余光中被稱為“鄉(xiāng)愁詩人"，他的詩文充滿著濃郁的“鄉(xiāng)愁”情結(jié)。甲乙兩

文中畫波浪線部分都抒發(fā)了余光中對祖國大陸的思念之情，請分析其抒情方

法。（4分）

[答案]甲文采用了托物寄情的方法，寫“海峽"將自己和大陸分離，間接抒發(fā)

了作者思鄉(xiāng)和渴盼祖國統(tǒng)一的情感。（2分）乙文采用了借景抒情的手法，遠

眺所見的“翠微”和“莽莽蒼蒼"暗指大陸，含蓄地抒發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁。（2

分）（共4分）

（二）［2022揚州期末］閱讀下面的三則材料，完成

10~12題。（共11分）

【材料一】

讀詩是一件美妙的事，但學生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴

峻。統(tǒng)編教材中必讀名著《艾青詩選》，是一部現(xiàn)代詩集。該書由于體裁和時

代特殊，對學生而言有嚴重的閱讀障礙，是學生閱讀的難點?！艾F(xiàn)代詩”有別

于古體詩，它用白話文創(chuàng)作，是中國20世紀興起的一種詩歌類型。一位初三教

師讓學生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調(diào)查問卷，結(jié)果是：班級人數(shù)62人，

其中對詩歌有消極情緒的學生占比接近一半。

【材料二】

學生為何讀不懂現(xiàn)代詩歌？從心理學角度分析其原因：不能破譯詩歌的編

碼方式，導致學生在大腦中不能正確表征詩歌的內(nèi)容。認知心理學把信息在人

腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識的表征。知識在大腦中的表征有形式的表征

和內(nèi)容的表征?，F(xiàn)代認知心理學稱知識表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼

和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信

息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方

式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說等文學體裁使用的是形象編碼，因此能吸

引學生的閱讀興趣。而詩歌主要使用的是抽象編碼方式，學生自然難以讀懂。

【材料三】

第7頁

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中學生詩歌閱讀“還原"策略（節(jié)選）

“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景

情感是詩人追求的終極目標。要做到準確理解詩人的情感，前提條件是理

解作品內(nèi)容，理解作品的時代背景、創(chuàng)作背景，理解作者的情感。通過朗誦品

讀，還原真情景，學生能夠有效讓自己走進詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、

表達情感。

“還原"策略之二：歷史研究，還原大時代

把握時代脈搏，還原大時代，是讀懂詩歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩

人所生活的大時代，重點是要以學生所能理解的方式去還原，通過形象編碼，

直觀簡潔，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時代的策略有很多，除了

圖片、歷史畫面、視頻等視覺編碼形式，還有畫外音、《百家講壇》、音樂等

聽覺編碼形式，以及當時人民生活的情景等感覺編碼形式。

“還原”策略之三：知人論世，還原小時代

知人論世，還原小時代，就是要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至

還原詩人創(chuàng)作時的情感情緒。比如，讀詩時，讀者可以通過資料查閱、想象等

方式，還原詩人當時的創(chuàng)作過程：何時？何地？何境及見到了什么畫面？此詩

為了表達什么？學生還可以將歷史“大時代"與詩人“小時代”進行整合，以

圖配文，進行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達到事半功倍的效果。

“還原"策略之四：美術(shù)表征，還原意象美

“意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細節(jié)、色彩等視覺能觀察把握到

的東西。讀者通過想象，調(diào)動自己的感受器官去感知它們，看到、聽到、聞

到、嘗到、觸摸到它們……感受、了解和把握了詩歌所刻畫的內(nèi)容，就會引發(fā)

讀者對所刻畫事物的濃厚興趣。”詩歌中的有些意象有繪畫的效果，能用美術(shù)

方式表征，還原成不同類型的藝術(shù)作品，比如漫畫、油畫、照片等，這有助于

學生領(lǐng)略詩歌的美妙與神奇。

另外，還原的策略要靈活運用。比如，跨學科適合與哪些學科（如政治、

音樂……）融合？以什么活動方式融合？……總之，通過跨學科融合，運用符

合學生心理認知規(guī)律的多重編碼形式，立體還原詩歌的美好，來突破詩歌閱讀

的障礙，學生讀懂了，才會有閱讀的興趣。

10.從以上材料看，下面理解和判斷正確的一項是(B)（3分）

第8頁

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A.“現(xiàn)代詩"有別于古體詩，是中國20世紀興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有

固定格律的詩歌類型。

B.接近半數(shù)的學生對現(xiàn)代詩歌有消極情緒，其主要原因是學生難以讀懂詩歌。

C.抽象編碼則指以詞、概念、畫面、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在

大腦中。

D.感受、了解和把握詩歌的意象，是引發(fā)讀者對所刻畫事物產(chǎn)生濃厚興趣的不

二之選。

11.材料一中的畫線句運用了哪種論證方法？有何作用？（3分）

[答案]運用了舉例論證。（1分）列舉了初三教師調(diào)查學生自主閱讀《艾青詩

選》的情況，具體有力地論證了“該書由于體裁和時代特殊，使學生產(chǎn)生了嚴

重的閱讀障礙”的觀點，增強了文章的說服力。（2分）（共3分）

12.下圖是初三某學生閱讀《艾青詩選》后繪制的思維導圖，應(yīng)放在哪種“‘還

原’策略"中作為佐證材料？請結(jié)合相關(guān)材料分析。（5分）

[答案]應(yīng)放在“還原”策略之三：知人論世，還原小時代。（1分）思維導圖中

明確顯示作者在不同時期、不同地點所作的詩歌，這符合策略三提及的“了解

詩人并研究他所處的時代背景"“還原詩人當時的創(chuàng)作過程”；（2分）思維

導圖中出現(xiàn)“20世紀30年代"“20世紀40年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)"“獄中”“逃

難途中"“到達延安”等信息，符合策略三提及的“學生還可以將歷史‘大時

第9頁

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代’與詩人‘小時代’進行整合，以圖配文，進行雙重編碼"。（2分）（意

近即可，共5分）

三、古詩文閱讀（共16分）

（一）閱讀下面語段，完成13~16題。（共12分）

①環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山

行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼

然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂

也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意

不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

②若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳

發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而

往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

③至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不

絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野

蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌

交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

④已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，

游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而

樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂

誰？廬陵歐陽修也。

13.下面是小文整理的字詞梳理卡,他特意隱藏詞義，向你發(fā)起挑戰(zhàn):請你從梳理

卡中找出加點詞意思相同的一組(C)（2分）

字詞集課內(nèi)課內(nèi)課外成語

A.秀望之蔚然而深秀．者佳木秀．而繁陰山清水秀．

B.歸云歸．而巖穴暝太守歸．而賓客從也完璧歸．趙

C.樂醉能同其樂．游人去而禽鳥樂．也樂．而忘返

D.謂太守自謂．也太守謂．誰莫知所謂．

14.小文梳理字詞時發(fā)現(xiàn)：語言文字的理解離不開具體語境。請把文中畫橫線的

語句翻譯成現(xiàn)代漢語，加深對“頹然”的理解。（2分）

蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

第10頁

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[答案]臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉倒在眾人中間，這是太守喝醉了。（2分）

15.小文覺得第①段畫波浪線的語句不夠簡潔，建議換成“作亭者山之僧智仙

也，名之者太守也"，對此，你怎么看請從表達效果的角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4分）

[答案]示例:我認為不能換。因為:①原句是設(shè)問句，“作亭者誰”“名之者誰"

能引發(fā)讀者對建造亭子的人是誰和命名者是誰的思考