激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,滲透課標理念

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透課標理念社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)之時，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學(xué)中，進一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進行了一些新教學(xué)方法的嘗試：一、注重改變英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情.多變的教學(xué)方法。(1)隨機應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖?，人是活的?！彼裕覀兘處熢诮淌趦?nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說,在學(xué)生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup,sitdown"。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦游?、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。比如說“Talkaboutit"。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“1amhungryo"（可以作饑餓狀）；"Iamthirty."（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Standup”“verygood","Sitdonw,piease”.把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂,并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入,組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog,dog,whatcanyoudo?Icanrunafteryou.Panda,panda,whatcanyoudo?Icaneatsomuchbamboo.（動作示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。.多樣的教學(xué)手段?；A(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣。(1)多出示事物，貼近學(xué)生生活。如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實物apple,pear,banana 水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用showme—的句型，讓學(xué)生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。(2)幽默一一課堂的“增鮮劑”。學(xué)生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學(xué)生的注意力更加集中。比如在教"thirsty,water”這幾個單詞的時候,我就試著請一位同學(xué)到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學(xué)回家以后，感到特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已經(jīng)沒有了，這時小朋發(fā)現(xiàn)家里廚房還有一小瓶醋;他一拿起來就喝，哇，原來他喝的是味道很酸的醋?！边@時，班里哄堂大笑，學(xué)生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經(jīng)掌握了這幾個詞。(3)動靜結(jié)合，提高效率。評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學(xué)生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當(dāng)然不是。英語課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動能靜”。“靜”指得是如果老師要開始講課了，就要求學(xué)生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠印敝傅檬腔卮饐栴}要大聲,討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結(jié)合”。二、注重學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì).日積月累化教學(xué)。冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解了“詞”，在用詞擴展成句。例I如：car-Thisismycar.Let's-Let'sgo.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓(xùn)練，符合學(xué)生認知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。.動作、表演化教學(xué)。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學(xué)生就知道是齊讀。這樣接生了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。.生活英語化教學(xué)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是缺乏英語語言環(huán)，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。手先解決常用的一些句子：Hello!Goodmorning(afternoon).Standup.Sitdonw,please.Listentome.Readafterme.以后每節(jié)課堅持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學(xué)習(xí)英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。.語言環(huán)境化教學(xué)。創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!boy,Howareyou?”一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學(xué)生“