一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思7篇

一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思7篇一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思篇1

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情，在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學(xué)生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達(dá)情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進(jìn)行實施的時候了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思篇2

?靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對這樣熟悉的古詩，老師還有什么可教給一年級孩子的呢？

首先，應(yīng)花精力突破識字的難點。新教材要求孩子識記的字特別多。《靜夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有十幾個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認(rèn)識上呢？這時，組織孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新鮮感。詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn)確還不是很簡單的事。所以要在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識字方法進(jìn)行識字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩的內(nèi)容和含義。

其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是熟詩教學(xué)的必要目標(biāo)。

第三，學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多種形式地反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

不足之處：面對一年級的孩子，課上深入分析和繁瑣講解有點多余，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解頓悟。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。

一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思篇3

一、和諧的課堂

上課時，教師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學(xué)生舞動起來。剛開始，由于羞澀（因為教師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧）孩子們十分拘束，動作一點兒也不自然。在教師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤，變得與教師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

二、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是教師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美。教師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。教師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時，或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個教學(xué)過程都透著美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……

三、孩子的課堂

以人為本，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想，是新《課標(biāo)》的教育理念?！耙魳氛n的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程”。教師已經(jīng)做到了。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或站著邊唱邊跳，或坐著靜靜的欣賞動聽的音樂，或在紙上根據(jù)音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了，而教師只是穿梭在教室中間，這兒指指，那兒看看。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂，賞音樂，唱音樂，表現(xiàn)音樂……

四、主角的轉(zhuǎn)換

在實施新課程中，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以組織者、指導(dǎo)者、合等多種主角出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適時恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有時指導(dǎo)學(xué)生活動，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位。

五、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)必須的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，教師還給孩子們講時代背景，以及的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點。

教學(xué)有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在“新課標(biāo)”的指引下，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去“做”。怎樣做，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我，必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自我的教學(xué)過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

★靜夜思教學(xué)反思

★一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計

★語文《靜夜思》課堂教學(xué)反思

★一年級語文《靜夜思》的說課稿

★新版一年級語文下冊教案《靜夜思》

★小學(xué)語文古詩文譯文一年級上冊——靜夜思

★《靜夜思》教學(xué)實錄(西師版一年級下冊)

★小學(xué)語文《靜夜思》說課稿

★靜夜思教學(xué)設(shè)計與反思(部編本一年級下冊)

★古詩《靜夜思》教學(xué)談

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一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思篇4

?靜夜思》是李白的代表作之一，靜夜思教學(xué)反思。語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自我進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。經(jīng)過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完美的境，我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思，并經(jīng)過課件，幫忙學(xué)生體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。

三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達(dá)共鳴。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。

一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思篇5

?靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩中情景交融的意境，給學(xué)生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩歌結(jié)合得天衣無縫。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又男南?；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。

背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。所以，在學(xué)習(xí)這首古詩的時候，我首先讓孩子觀察背景圖，并交談了一系列的問題，幫助孩子理解古詩的大意。孩子對圖畫很有興趣，很快就理解了古詩意思。

學(xué)習(xí)古詩，另一方面也重在吟誦。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀。在學(xué)生試著讀過以后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對詩歌的節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，所以，我給孩子們范讀。而后，又通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀，多種形式練習(xí)了朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

但是本節(jié)課也存在不足之處，學(xué)前班孩子，注意力時間較短，因為在課堂中朗讀占用時間過長，所以孩子在認(rèn)識“明”、“月”等字的時候，明顯注意力開始轉(zhuǎn)移，影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。因此，在今后的教學(xué)中要更有效地調(diào)控課堂。

一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思篇6

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一，交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字學(xué)生就說出了"靜"讀后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

二，從生活情感啟發(fā)詩的情感

僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說:月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。