小學三年級語文上冊《不會叫的狗》教學設計+21

《不會叫的狗》教學設計一、教學內容分析《不會叫的狗》講述了一條不會叫的狗分別向小公雞、杜鵑學叫卻險遭不幸的故事。與前兩篇課文相似，本文也用反復手法推進故事情節(jié)的發(fā)展，為預測提供了相對清晰的依據。本文有三個不完整的結局，留給學生更多預測的空間。本文是略讀課文，主要體現(xiàn)預測策略的實踐與運用，文前的學習提示引導學生邊閱讀邊預測故事的發(fā)展、結局。課后題指出了預測與故事的發(fā)展、結局之間存在的關系，并提示了預測的角度。二、教學目標1、回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結合閱讀經驗，預測故事的大致情節(jié)。2、根據課文內容的線索和閱讀經驗、生活經驗等，邊閱讀邊預測故事的發(fā)展。3、預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受預測的樂趣。三、教學重難點1、預測整個故事的大致情節(jié)。2、預測故事的結局，將課文中三個不完整的結局補充完整。四、課時安排一課時五、教學過程（一）回顧梳理前兩篇課文的情節(jié)，預測《不會叫的狗》的大致情節(jié)（一）通過表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》兩個故事的內容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)反復的特點。（二）預測《不會叫的狗》的大致情節(jié)。（設計意圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點而設計的。學生閱讀時預測的重要依據源于閱讀經驗和生活經驗的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點、對生活常見事物的認識等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面可以通過梳理幫助學生了解已經讀過的童話故事的特點，使之成為學生寶貴的閱讀經驗，另一方面可以為預測整篇文章的大致情節(jié)提供依據。）（二）默讀課文1—37段，邊讀邊預測故事的發(fā)展（一）默讀課文，用上前兩課學過的預測方法一邊讀一邊預測，可以在邊上做旁批。（二）全班交流1.用“讀到……我猜……是因為……”的句式交流自己的預測。2.交流：故事情節(jié)中哪些與你預測到的一致，哪些是你意料之外的。3.梳理本課的情節(jié)，板書。（設計意圖：略讀課文教學，重在培養(yǎng)學生遷移從精讀課文中學到的方法，強調以點帶面，遷移運用。在前兩課的學習中，學生已經學會預測的基本方法，本環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)預測的實踐與運用。）（三）比較前兩篇課文的結局，引導學生發(fā)現(xiàn)結局與情節(jié)之間的關系（一）再次呈現(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》的情節(jié)圖，比較兩個故事的結局，引導學生發(fā)現(xiàn)結局與情節(jié)之間的關系：這兩篇課文的結局都是出人意料的。（二）回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》時自己對結局的預測，比較自己的預測和原文的結局有何不同。（三）小結：故事的結局，可以是之前情節(jié)的延伸，也可以是意料之外的結局。只要你猜得有道理，都可以。（設計意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學生發(fā)現(xiàn)情節(jié)與結局之間的關系，并結合生活實踐，遷移到下一環(huán)節(jié)的學習，對結局向著不同方向預測：可能是之前情節(jié)的延續(xù)，也可能是意料之外的結局。）（四）預測《不會叫的狗》的結局（一）大膽預測本文的結局（二）全班交流（五）將書上不完整的三個結局補充完整（一）選擇一個結局進行預測1.課件出示書上三個不完整結局的示意圖，讓學生選擇一個。2.根據學生的選擇呈現(xiàn)其中一個結局，指名讀。3.讓學生展開合理預測，把這個結局補充完整并說明理由。4.全班交流：一生進行預測，其他學生認真傾聽，并說說他的預測有沒有道理。5.課件出示原文結局，指名讀。（二）分組合作預測另外兩個結局1.同桌各選一個結局預測，把結局補充完整。要求：跟你的同桌說說你預測的結局，一個說，一個認真傾聽，然后說說對方的預測有沒有道理。2.全班交流3.指名讀原文中的結局，學生與自己預測的結局進行比對。（設計意圖：“選擇一個結局進行預測”是進行范例預測，結局讓學生自由選擇，體現(xiàn)了學生的自主性?！罢J真傾聽，并說說他的預測有沒有道理?！敝荚谝龑W生學會傾聽他人的預測，辨別他人預測的內容和依據之間的關聯(lián)性，并提出自己的觀點和理由。有了范例預測，后兩個結局的預測就能順利進行，學生就能大膽預測，并不斷調整預測。）（六）創(chuàng)編第四個結局（一）思考：還有沒有第四個結局？（二）全班交流（設計意圖：本環(huán)節(jié)鼓勵學生打開思維，大膽做出創(chuàng)造性的預測，體會預測的樂趣。）（七）總結拓展（一）預測不是胡思亂想，是根據題目、插圖、故事內容、生活經驗和閱讀經驗等的合理推測。（二）作業(yè)：