《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重點(diǎn)】如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。【教學(xué)設(shè)想】詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界?！霸?shī)無(wú)達(dá)詁。”在教學(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。【課時(shí)安排】１課時(shí)。【教學(xué)步驟】上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。一、導(dǎo)入課文１、自由誦讀。２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。⑴請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；（教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)）⑵聽錄音范讀；（提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）⑶學(xué)生再讀。（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）二、進(jìn)入詩(shī)歌１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見過很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）２、作者及相關(guān)背景知識(shí)。（可制成卡片或者幻燈片）３、詩(shī)歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷?！保鼥V。《雨巷》運(yùn)用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。４、情感基調(diào)。（可通過詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）５、表達(dá)技巧。（著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）６、詩(shī)歌的內(nèi)涵：（此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析）在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。）７、藝術(shù)特色：（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）８、配樂詩(shī)朗誦。三、作業(yè)發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說語(yǔ)言的異同。2020-03-28【教學(xué)重點(diǎn)】如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)設(shè)想】詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界?！霸?shī)無(wú)達(dá)詁?！痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。一、導(dǎo)入課文１、自由誦讀。２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。⑴請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；（教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)）⑵聽錄音范讀；（提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）⑶學(xué)生再讀。（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）二、進(jìn)入詩(shī)歌１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見過很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）２、作者及相關(guān)背景知識(shí)。（可制成卡片或者幻燈片）３、詩(shī)歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷?！保鼥V。《雨巷》運(yùn)用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。４、情感基調(diào)。（可通過詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）５、表達(dá)技巧。（著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）６、詩(shī)歌的內(nèi)涵：（此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析）在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。）７、藝術(shù)特色：（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）８、配樂詩(shī)朗誦。三、作業(yè)發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說語(yǔ)言的異同。2020-03-28【教學(xué)重點(diǎn)】如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)設(shè)想】詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界?！霸?shī)無(wú)達(dá)詁。”在教學(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。【課時(shí)安排】１課時(shí)。【教學(xué)步驟】上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。一、導(dǎo)入課文１、自由誦讀。２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。⑴請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；（教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)）⑵聽錄音范讀；（提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）⑶學(xué)生再讀。（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）二、進(jìn)入詩(shī)歌１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見過很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）２、作者及相關(guān)背景知識(shí)。（可制成卡片或者幻燈片）３、詩(shī)歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷?！?，朦朧?！队晗铩愤\(yùn)用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。４、情感基調(diào)。（可通過詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）５、表達(dá)技巧。（著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）６、詩(shī)歌的內(nèi)涵：（此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析）在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。）７、藝術(shù)特色：（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）８、配樂詩(shī)朗誦。三、作業(yè)發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說語(yǔ)言的異同。2020-03-28【教學(xué)重點(diǎn)】如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)設(shè)想】詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。“詩(shī)無(wú)達(dá)詁。”在教學(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。【課時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。一、導(dǎo)入課文１、自由誦讀。２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。⑴請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；（教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)）⑵聽錄音范讀；（提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）⑶學(xué)生再讀。（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）二、進(jìn)入詩(shī)歌１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見過很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）２、作者及相關(guān)背景知識(shí)。（可制成卡片或者幻燈片）３、詩(shī)歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷茫”，朦朧?！队晗铩愤\(yùn)用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。４、情感基調(diào)。（可通過詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）５、表達(dá)技巧。（著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）６、詩(shī)歌的內(nèi)涵：（此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析）在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。）７、藝術(shù)特色：（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）８、配樂詩(shī)朗誦。三、作業(yè)發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說語(yǔ)言的異同。2020-03-28【教學(xué)重點(diǎn)】如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)設(shè)想】詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。“詩(shī)無(wú)達(dá)詁。”在教學(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。一、導(dǎo)入課文１、自由誦讀。２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。⑴請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；（教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)）⑵聽錄音范讀；（提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）⑶學(xué)生再讀。（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）二、進(jìn)入詩(shī)歌１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見過很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）２、作者及相關(guān)背景知識(shí)。（可制成卡片或者幻燈片）３、詩(shī)歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷?！保鼥V。《雨巷》運(yùn)用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。４、情感基調(diào)。（可通過詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）５、表達(dá)技巧。（著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）６、詩(shī)歌的內(nèi)涵：（此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析）在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。）７、藝術(shù)特色：（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）８、配樂詩(shī)朗誦。三、作業(yè)發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說語(yǔ)言的異同。2020-03-28【教學(xué)重點(diǎn)】如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。【教學(xué)設(shè)想】詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。“詩(shī)無(wú)達(dá)詁?！痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。【課時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。一、導(dǎo)入課文１、自由誦讀。２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。⑴請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；（教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)）⑵聽錄音范讀；（提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）⑶學(xué)生再讀。（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）二、進(jìn)入詩(shī)歌１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見過很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）２、作者及相關(guān)背景知識(shí)。（可制成卡片或者幻燈片）３、詩(shī)歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷?！?，朦朧?！队晗铩愤\(yùn)用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。４、情感基調(diào)。（可通過詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）５、表達(dá)技巧。（著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）６、詩(shī)歌的內(nèi)涵：（此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析）在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。）７、藝術(shù)特色：（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）８、配樂詩(shī)朗誦。三、作業(yè)發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說語(yǔ)言的異同。2020-03-28【教學(xué)重點(diǎn)】如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)設(shè)想】詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界?！霸?shī)無(wú)達(dá)詁?！痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。一、導(dǎo)入課文１、自由誦讀。２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。⑴請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；（教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)）⑵聽錄音范讀；（提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）⑶學(xué)生再讀。（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）二、進(jìn)入詩(shī)歌１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見過很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）２、作者及相關(guān)背景知識(shí)。（可制成卡片或者幻燈片）３、詩(shī)歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷?！?，朦朧?！队晗铩愤\(yùn)用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。４、情感基調(diào)。（可通過詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）５、表達(dá)技巧。（著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）６、詩(shī)歌的內(nèi)涵：（此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析）在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。）７、藝術(shù)特色：（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）８、配樂詩(shī)朗誦。三、作業(yè)發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說語(yǔ)言的異同。2020-03-28【教學(xué)重點(diǎn)】如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)設(shè)想】詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。“詩(shī)無(wú)達(dá)詁?！痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。一、導(dǎo)入課文１、自由誦讀。２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。⑴請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；（教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)）⑵聽錄音范讀；（提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）⑶學(xué)生再讀。（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）二、進(jìn)入詩(shī)歌１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見過很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）２、作者及相關(guān)背景知識(shí)。（可制成卡片或者幻燈片）３、詩(shī)歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷茫”，朦朧?！队晗铩愤\(yùn)用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。４、情感基調(diào)。（可通過詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）５、表達(dá)技巧。（著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）６、詩(shī)歌的內(nèi)涵：（此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析）在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。）７、藝術(shù)特色：（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）８、配樂詩(shī)朗誦。三、作業(yè)發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說語(yǔ)言的異同。2020-03-28【教學(xué)重點(diǎn)】如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)設(shè)想】詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界?！霸?shī)無(wú)達(dá)詁?！痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。【課時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。一、導(dǎo)入課文１、自由誦讀。２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。⑴請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；（教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)）⑵聽錄音范讀；（提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）⑶學(xué)生再讀。（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）二、進(jìn)入詩(shī)歌１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見過很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）２、作者及相關(guān)背景知識(shí)。（可制成卡片或者幻燈片）３、詩(shī)歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷?！?，朦朧?！队晗铩愤\(yùn)用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。４、情感基調(diào)。（可通過詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）５、表達(dá)技巧。（著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）６、詩(shī)歌的內(nèi)涵：（此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析）在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。）７、藝術(shù)特色：（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）８、配樂詩(shī)朗誦。三、作業(yè)發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說語(yǔ)言的異