《花草樹木點頭笑》教學(xué)反思

1/1《花草樹木點頭笑》教學(xué)反思《花草樹木點頭笑》教學(xué)反思

《花草樹木點頭笑》是人教版《品德與生活》第四冊教材中其次單元──《讓家園更美妙》中的第三個主題。這一課主要是通過讓同學(xué)熟悉一些植物從而熟悉到植物是人們生活中不行缺少的，也可以稱得上是人類的伴侶，我們應(yīng)當愛惜植物。此主題分三個活動，分別是活動一：了解花草樹木的名稱和作用?；顒佣阂詳M人的手法，介紹一些植物，體會“花草樹木本事大”。通過爭論、溝通、觀看，進一步熟悉花草樹木的本事，他們是愛護環(huán)境的能手。活動三：“護綠行動”鼓舞大家在學(xué)校、在家里為愛護花草樹木做實事。我在教材處理上，選擇了以活動為主，把護綠行動放在下一課的學(xué)習(xí)中.因此，本課的重點放在熟悉常見的花草樹木的名字，發(fā)覺植物對人類的樂觀作用.從而引發(fā)孩子們更加寵愛植物,情愿和他們交伴侶,并有初步的愛惜花草樹木的意識.

下面是我執(zhí)教的《花草樹木點頭笑》的反思，在課堂中我力求做到三點。

一、課堂情境化。我始終覺得課堂肯定要生活情境化，創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)在民主，公平、輕松的環(huán)境下爭論，學(xué)習(xí)。上課伊始，我引導(dǎo)孩子觀看一幅風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)情境：這是我們的大地媽媽，他有許多的孩子有明媚的陽光，可愛的動物，清清的河水和勤勞的人們。咦，你們有沒有發(fā)覺大地夢媽媽的孩子好啊了誰？通過創(chuàng)設(shè)情境激疑，是同學(xué)體會到花草樹木與大地與人類的親密相關(guān)。從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

二、課堂生活化。我始終覺得課堂肯定要生活化，老師和同學(xué)在民主，公平、輕松的環(huán)境下爭論，學(xué)習(xí)。在設(shè)置場景喚醒同學(xué)的護綠意識時，我設(shè)置了這些場景：看到有人抱著樹枝搖，該怎么辦？學(xué)校的草坪上幾個小伴侶在那里踢球，你想對他們說些什么？在公園里玩，看到小伴侶摘花，你怎樣對小伴侶說，讓他不摘花呢？通過這樣的生活場景的再現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)思索爭論，從而上升為自我的一種思想的熟悉，遠比我們單純的說教要好得多。從而激發(fā)孩子學(xué)會愛惜身邊的每一根草，每一棵樹，每一朵花，提升環(huán)保意識教育孩子喜愛我們生活的大自然，愛護環(huán)境，愛惜花草樹木。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要資源，親密聯(lián)系兒童的生活，營造輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。我配以兒童化的語言，使孩子倍感親切。在課堂上，我盡量做到，處在同學(xué)的位置上去想，多一些寬容，多一點鼓舞，多一份微笑。在講臺上的好像不是老師，而是伴侶，大家在輕松的環(huán)境中和花草樹木交上了好伴侶。

三、課堂開放化。例如在“夸一夸”活動中，我就以同學(xué)為主體，讓同學(xué)直接參加主題活動，把空間還給同學(xué)，而我主要的作用定位在指導(dǎo)同學(xué)的活動上。在活動中同學(xué)介紹了自己最喜愛的一種花草樹木，有自己從家里帶來的盆花，有自己預(yù)備的自己喜愛的圖片。課堂中通過比一比，植物大闖關(guān)，植物擂臺賽等多種活動，讓同學(xué)在布滿競爭和開放的環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在這個環(huán)節(jié)中同學(xué)并非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，更多地是通過實際參加活動，課程內(nèi)容從教科書擴展到全部對兒童有意義，有愛好的題材。這些花草樹木都是同學(xué)所熟識的，因此說起來頭頭是道，還加上了自己的動作和表情?；顒淤N近了同學(xué)的生活。同學(xué)的共性也也得到了充分的進展。同學(xué)體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，加深了對花草樹木的熟悉。

當然，還存在許多的缺陷。品德與生活課，最重要的是貼近學(xué)的