《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)8

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)8《為你打開一扇門》教案示例朱春梅教學(xué)目標(biāo)：1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會文學(xué)的特征、作用、魅力。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中語言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容其他相關(guān)內(nèi)容：1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。2、擬人手法和對話方式的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層課前準(zhǔn)備：教師：1、作者簡介2、文中涉及的一些資料3、制作課件4、布置預(yù)習(xí)題學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況2、教師了解學(xué)生對文章內(nèi)容初步理解情況二、教學(xué)1-2節(jié)1、激發(fā)學(xué)生對文學(xué)了解和探索的愿望（面對初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時(shí)，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）2、出示作家趙麗宏簡介趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對它們的理解（1）生動形象（2）反映時(shí)代生活（提示：結(jié)合讀過的文學(xué)作品來談對這兩個(gè)特征的理解）教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。作品大多是學(xué)生所熟悉的。教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無法施展抱負(fù)，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心。未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對文學(xué)特征的感受。三、布置作業(yè)：課外閱讀文學(xué)作品，體會作品表達(dá)的思想感情。[教學(xué)建議]這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。課前準(zhǔn)備：教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡要介紹，供學(xué)生參考。學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評比優(yōu)劣。第6節(jié)，增長見識第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象第9節(jié)，真實(shí)真誠，引起讀者共鳴第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）2、第7節(jié)說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對話，采用第二人稱的好處是什么？三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”四、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。五、布置作業(yè)：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。[教學(xué)建議]在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動，交流閱讀文學(xué)作品的心得。課前準(zhǔn)備：教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家學(xué)生：設(shè)置一份讀書計(jì)劃表教學(xué)過程：一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說明理由。二、教師對學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵大家多讀書。三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。篇名書刊及期號精美語言集萃文章中心對本文感受最深的地方掩書而思四、布置作業(yè)：依照讀書計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。[教學(xué)建議]這樣的學(xué)生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學(xué)?！稙槟愦蜷_一扇門》教案示例朱春梅教學(xué)目標(biāo)：1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會文學(xué)的特征、作用、魅力。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中語言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容其他相關(guān)內(nèi)容：1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。2、擬人手法和對話方式的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層課前準(zhǔn)備：教師：1、作者簡介2、文中涉及的一些資料3、制作課件4、布置預(yù)習(xí)題學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況2、教師了解學(xué)生對文章內(nèi)容初步理解情況二、教學(xué)1-2節(jié)1、激發(fā)學(xué)生對文學(xué)了解和探索的愿望（面對初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時(shí)，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）2、出示作家趙麗宏簡介趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對它們的理解（1）生動形象（2）反映時(shí)代生活（提示：結(jié)合讀過的文學(xué)作品來談對這兩個(gè)特征的理解）教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。作品大多是學(xué)生所熟悉的。教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無法施展抱負(fù)，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心。未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對文學(xué)特征的感受。三、布置作業(yè)：課外閱讀文學(xué)作品，體會作品表達(dá)的思想感情。[教學(xué)建議]這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。課前準(zhǔn)備：教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡要介紹，供學(xué)生參考。學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評比優(yōu)劣。第6節(jié)，增長見識第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象第9節(jié)，真實(shí)真誠，引起讀者共鳴第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）2、第7節(jié)說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對話，采用第二人稱的好處是什么？三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”四、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。五、布置作業(yè)：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。[教學(xué)建議]在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動，交流閱讀文學(xué)作品的心得。課前準(zhǔn)備：教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家學(xué)生：設(shè)置一份讀書計(jì)劃表教學(xué)過程：一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說明理由。二、教師對學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵大家多讀書。三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。篇名書刊及期號精美語言集萃文章中心對本文感受最深的地方掩書而思四、布置作業(yè)：依照讀書計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。[教學(xué)建議]這樣的學(xué)生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學(xué)?！稙槟愦蜷_一扇門》教案示例朱春梅教學(xué)目標(biāo)：1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會文學(xué)的特征、作用、魅力。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中語言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容其他相關(guān)內(nèi)容：1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。2、擬人手法和對話方式的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層課前準(zhǔn)備：教師：1、作者簡介2、文中涉及的一些資料3、制作課件4、布置預(yù)習(xí)題學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況2、教師了解學(xué)生對文章內(nèi)容初步理解情況二、教學(xué)1-2節(jié)1、激發(fā)學(xué)生對文學(xué)了解和探索的愿望（面對初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時(shí)，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）2、出示作家趙麗宏簡介趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對它們的理解（1）生動形象（2）反映時(shí)代生活（提示：結(jié)合讀過的文學(xué)作品來談對這兩個(gè)特征的理解）教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。作品大多是學(xué)生所熟悉的。教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無法施展抱負(fù)，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心。未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對文學(xué)特征的感受。三、布置作業(yè)：課外閱讀文學(xué)作品，體會作品表達(dá)的思想感情。[教學(xué)建議]這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。課前準(zhǔn)備：教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡要介紹，供學(xué)生參考。學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評比優(yōu)劣。第6節(jié)，增長見識第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象第9節(jié)，真實(shí)真誠，引起讀者共鳴第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）2、第7節(jié)說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對話，采用第二人稱的好處是什么？三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！彼?、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。五、布置作業(yè)：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。[教學(xué)建議]在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動，交流閱讀文學(xué)作品的心得。課前準(zhǔn)備：教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家學(xué)生：設(shè)置一份讀書計(jì)劃表教學(xué)過程：一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說明理由。二、教師對學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵大家多讀書。三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。篇名書刊及期號精美語言集萃文章中心對本文感受最深的地方掩書而思四、布置作業(yè)：依照讀書計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。[教學(xué)建議]這樣的學(xué)生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學(xué)?！稙槟愦蜷_一扇門》教案示例朱春梅教學(xué)目標(biāo)：1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會文學(xué)的特征、作用、魅力。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中語言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容其他相關(guān)內(nèi)容：1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。2、擬人手法和對話方式的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層課前準(zhǔn)備：教師：1、作者簡介2、文中涉及的一些資料3、制作課件4、布置預(yù)習(xí)題學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況2、教師了解學(xué)生對文章內(nèi)容初步理解情況二、教學(xué)1-2節(jié)1、激發(fā)學(xué)生對文學(xué)了解和探索的愿望（面對初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時(shí)，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）2、出示作家趙麗宏簡介趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對它們的理解（1）生動形象（2）反映時(shí)代生活（提示：結(jié)合讀過的文學(xué)作品來談對這兩個(gè)特征的理解）教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。作品大多是學(xué)生所熟悉的。教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無法施展抱負(fù)，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心。未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對文學(xué)特征的感受。三、布置作業(yè)：課外閱讀文學(xué)作品，體會作品表達(dá)的思想感情。[教學(xué)建議]這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。課前準(zhǔn)備：教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡要介紹，供學(xué)生參考。學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評比優(yōu)劣。第6節(jié)，增長見識第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象第9節(jié)，真實(shí)真誠，引起讀者共鳴第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）2、第7節(jié)說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對話，采用第二人稱的好處是什么？三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！彼?、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。五、布置作業(yè)：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。[教學(xué)建議]在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動，交流閱讀文學(xué)作品的心得。課前準(zhǔn)備：教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家學(xué)生：設(shè)置一份讀書計(jì)劃表教學(xué)過程：一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說明理由。二、教師對學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵大家多讀書。三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。篇名書刊及期號精美語言集萃文章中心對本文感受最深的地方掩書而思四、布置作業(yè)：依照讀書計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。[教學(xué)建議]這樣的學(xué)生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學(xué)?！稙槟愦蜷_一扇門》教案示例朱春梅教學(xué)目標(biāo)：1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會文學(xué)的特征、作用、魅力。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中語言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容其他相關(guān)內(nèi)容：1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。2、擬人手法和對話方式的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層課前準(zhǔn)備：教師：1、作者簡介2、文中涉及的一些資料3、制作課件4、布置預(yù)習(xí)題學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況2、教師了解學(xué)生對文章內(nèi)容初步理解情況二、教學(xué)1-2節(jié)1、激發(fā)學(xué)生對文學(xué)了解和探索的愿望（面對初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時(shí)，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）2、出示作家趙麗宏簡介趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對它們的理解（1）生動形象（2）反映時(shí)代生活（提示：結(jié)合讀過的文學(xué)作品來談對這兩個(gè)特征的理解）教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。作品大多是學(xué)生所熟悉的。教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無法施展抱負(fù)，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心。未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對文學(xué)特征的感受。三、布置作業(yè)：課外閱讀文學(xué)作品，體會作品表達(dá)的思想感情。[教學(xué)建議]這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。課前準(zhǔn)備：教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡要介紹，供學(xué)生參考。學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評比優(yōu)劣。第6節(jié)，增長見識第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象第9節(jié)，真實(shí)真誠，引起讀者共鳴第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）2、第7節(jié)說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對話，采用第二人稱的好處是什么？三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！彼?、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。五、布置作業(yè)：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。[教學(xué)建議]在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動，交流閱讀文學(xué)作品的心得。課前準(zhǔn)備：教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家學(xué)生：設(shè)置一份讀書計(jì)劃表教學(xué)過程：一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說明理由。二、教師對學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵大家多讀書。三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。篇名書刊及期號精美語言集萃文章中心對本文感受最深的地方掩書而思四、布置作業(yè)：依照讀書計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。[教學(xué)建議]這樣的學(xué)生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學(xué)?！稙槟愦蜷_一扇門》教案示例朱春梅教學(xué)目標(biāo)：1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會文學(xué)的特征、作用、魅力。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中語言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容其他相關(guān)內(nèi)容：1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。2、擬人手法和對話方式的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層課前準(zhǔn)備：教師：1、作者簡介2、文中涉及的一些資料3、制作課件4、布置預(yù)習(xí)題學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況2、教師了解學(xué)生對文章內(nèi)容初步理解情況二、教學(xué)1-2節(jié)1、激發(fā)學(xué)生對文學(xué)了解和探索的愿望（面對初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時(shí)，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）2、出示作家趙麗宏簡介趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對它們的理解（1）生動形象（2）反映時(shí)代生活（提示：結(jié)合讀過的文學(xué)作品來談對這兩個(gè)特征的理解）教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。作品大多是學(xué)生所熟悉的。教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無法施展抱負(fù)，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心。未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對文學(xué)特征的感受。三、布置作業(yè)：課外閱讀文學(xué)作品，體會作品表達(dá)的思想感情。[教學(xué)建議]這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。課前準(zhǔn)備：教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡要介紹，供學(xué)生參考。學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評比優(yōu)劣。第6節(jié)，增長見識第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象第9節(jié)，真實(shí)真誠，引起讀者共鳴第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）2、第7節(jié)說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對話，采用第二人稱的好處是什么？三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！彼摹⒔涣鳎旱?-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。五、布置作業(yè)：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。[教學(xué)建議]在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動，交流閱讀文學(xué)作品的心得。課前準(zhǔn)備：教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家學(xué)生：設(shè)置一份讀書計(jì)劃表教學(xué)過程：一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說明理由。二、教師對學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵大家多讀書。三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。篇名書刊及期號精美語言集萃文章中心對本文感受最深的地方掩書而思四、布置作業(yè)：依照讀書計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。[教學(xué)建議]這樣的學(xué)生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學(xué)。《為你打開一扇門》教案示例朱春梅教學(xué)目標(biāo)：1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會文學(xué)的特征、作用、魅力。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中語言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容其他相關(guān)內(nèi)容：1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。2、擬人手法和對話方式的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層課前準(zhǔn)備：教師：1、作者簡介2、文中涉及的一些資料3、制作課件4、布置預(yù)習(xí)題學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況2、教師了解學(xué)生對文章內(nèi)容初步理解情況二、教學(xué)1-2節(jié)1、激發(fā)學(xué)生對文學(xué)了解和探索的愿望（面對初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時(shí)，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）2、出示作家趙麗宏簡介趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對它們的理解（1）生動形象（2）反映時(shí)代生活（提示：結(jié)合讀過的文學(xué)作品來談對這兩個(gè)特征的理解）教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。作品大多是學(xué)生所熟悉的。教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無法施展抱負(fù)，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心。未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對文學(xué)特征的感受。三、布置作業(yè)：課外閱讀文學(xué)作品，體會作品表達(dá)的思想感情。[教學(xué)建議]這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。課前準(zhǔn)備：教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡要介紹，供學(xué)生參考。學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評比優(yōu)劣。第6節(jié)，增長見識第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象第9節(jié)，真實(shí)真誠，引起讀者共鳴第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）2、第7節(jié)說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對話，采用第二人稱的好處是什么？三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！彼?、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。五、布置作業(yè)：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。[教學(xué)建議]在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動，交流閱讀文學(xué)作品的心得。課前準(zhǔn)備：教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家學(xué)生：設(shè)置一份讀書計(jì)劃表教學(xué)過程：一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說明理由。二、教師對學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵大家多讀書。三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。篇名書刊及期號精美語言集萃文章中心對本文感受最深的地方掩書而思四、布置作業(yè)：依照讀書計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。[教學(xué)建議]這樣的學(xué)生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學(xué)?！稙槟愦蜷_一扇門》教案示例朱春梅教學(xué)目標(biāo)：1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會文學(xué)的特征、作用、魅力。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中語言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容其他相關(guān)內(nèi)容：1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。2、擬人手法和對話方式的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層課前準(zhǔn)備：教師：1、作者簡介2、文中涉及的一些資料3、制作課件4、布置預(yù)習(xí)題學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況2、教師了解學(xué)生對文章內(nèi)容初步理解情況二、教學(xué)1-2節(jié)1、激發(fā)學(xué)生對文學(xué)了解和探索的愿望（面對初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時(shí)，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）2、出示作家趙麗宏簡介趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對它們的理解（1）生動形象（2）反映時(shí)代生活（提示：結(jié)合讀過的文學(xué)作品來談對這兩個(gè)特征的理解）教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。作品大多是學(xué)生所熟悉的。教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無法施展抱負(fù)，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心。未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對文學(xué)特征的感受。三、布置作業(yè)：課外閱讀文學(xué)作品，體會作品表達(dá)的思想感情。[教學(xué)建議]這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。課前準(zhǔn)備：教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡要介紹，供學(xué)生參考。學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評比優(yōu)劣。第6節(jié)，增長見識第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象第9節(jié)，真實(shí)真誠，引起讀者共鳴第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）2、第7節(jié)說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對話，采用第二人稱的好處是什么？三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！彼?、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。五、布置作業(yè)：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。[教學(xué)建議]在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動，交流閱讀文學(xué)作品的心得。課前準(zhǔn)備：教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家學(xué)生：設(shè)置一份讀書計(jì)劃表教學(xué)過程：一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說明理由。二、教師對學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵大家多讀書。三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。篇名書刊及期號精美語言集萃文章中心對本文感受最深的地方掩書而思四、布置作業(yè)：依照讀書計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。[教學(xué)建議]這樣的學(xué)生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學(xué)?！稙槟愦蜷_一扇門》教案示例朱春梅教學(xué)目標(biāo)：1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會文學(xué)的特征、作用、魅力。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中語言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容其他相關(guān)內(nèi)容：1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。2、擬人手法和對話方式的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層課前準(zhǔn)備：教師：1、作者簡介2、文中涉及的一些資料3、制作課件4、布置預(yù)習(xí)題學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況2、教師了解學(xué)生對文章內(nèi)容初步理解情況二、教學(xué)1-2節(jié)1、激發(fā)學(xué)生對文學(xué)了解和探索的愿望（面對初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時(shí)，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）2、出示作家趙麗宏簡介趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對它們的理解（1）生動形象（2）反映時(shí)代生活（提示：結(jié)合讀過的文學(xué)作品來談對這兩個(gè)特征的理解）教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。作品大多是學(xué)生所熟悉的。教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無法施展抱負(fù)，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心。未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對文學(xué)特征的感受。三、布置作業(yè)：課外閱讀文學(xué)作品，體會作品表達(dá)的思想感情。[教學(xué)建議]這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。課前準(zhǔn)備：教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡要介紹，供學(xué)生參考。學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評比優(yōu)劣。第6節(jié)，增長見識第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象第9節(jié)，真實(shí)真誠，引起讀者共鳴第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）2、第7節(jié)說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對話，采用第二人稱的好處是什么？三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！彼?、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。五、布置作業(yè)：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。[教學(xué)建議]在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動，交流閱讀文學(xué)作品的心得。課前準(zhǔn)備：教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家學(xué)生：設(shè)置一份讀書計(jì)劃表教學(xué)過程：一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說明理由。二、教師對學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵大家多讀書。三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。篇名書刊及期號精美語言集萃文章中心對本文感受最深的地方掩書而思四、布置作業(yè)：依照讀書計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。[教學(xué)建議]這樣的學(xué)生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的