教案-(《最后一課》說課稿)

《最后一課》說課稿《最后一課》選自人教版初中語文七年級下冊第二單元第2課。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說課。一、說教材(一)教材所處的地位和作用《最后一課》是第二單元里的一篇外國作品，這是一篇膾炙人口的短篇小說。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說形象生動(dòng)地塑造了小弗郎士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過外貌、動(dòng)作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。(二)教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我把小弗郎士的情感變化線索和分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象，作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說學(xué)生本文故事性強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課堂上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。三、說教法與手段(一)說教法1、以啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、探究式方法教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們在教師的主導(dǎo)下，在自主閱讀的基礎(chǔ)上圍繞中心議題，發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識，在學(xué)生理解文本的內(nèi)容之后，把握時(shí)機(jī)，擴(kuò)展思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和健康情感。2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣，可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)，多種感官共同調(diào)動(dòng)，加深了對知識的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。（二）說學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和合作意識的培養(yǎng)。據(jù)此，本節(jié)課在學(xué)法上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟，教師將對以下的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)：1、閱讀感知學(xué)習(xí)法;2、圈點(diǎn)、勾畫、;3、小組討論學(xué)習(xí)法。具體做法如下：四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)第二環(huán)節(jié)：自學(xué)互動(dòng)組織學(xué)生討論最后一課的情形和平時(shí)的不同點(diǎn)。組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象。(以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。)學(xué)生合作討論，體會其中的情感。3、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭。4、文章的主題思想是什么?第三環(huán)節(jié)：適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生回答上面的問題，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)出人物形象和主題思想。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸讓學(xué)生們懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。談收獲：讓學(xué)生更深的感悟本課所學(xué)到的知識布置作業(yè)：討論藝術(shù)魅力，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。說板書設(shè)計(jì)：簡潔明了。說教學(xué)反思采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。

可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內(nèi)心變化的時(shí)候，對老師的