如何上好復(fù)習(xí)課精辟

第第#頁(yè)如何上好復(fù)習(xí)課平時(shí)教學(xué)像"栽活一棵樹(shù)"，總復(fù)習(xí)就好比是"育好一片林"。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？下面說(shuō)一點(diǎn)膚淺的看法。一、正確對(duì)待復(fù)習(xí)現(xiàn)在我們大都會(huì)感覺(jué)復(fù)習(xí)課難上，為什么呢？我認(rèn)為主要是我們對(duì)復(fù)習(xí)課的重視程度不夠，沒(méi)有新授課的重視程度高，致使我們的復(fù)習(xí)課在某種程度上變成了練習(xí)課，導(dǎo)致孩子不愿意上。我們通常是把復(fù)習(xí)課作為新授課知識(shí)解決不了之后的輔戰(zhàn)場(chǎng)，用時(shí)間來(lái)贏得教學(xué)的效果，長(zhǎng)年累月就造成了教師與孩子對(duì)復(fù)習(xí)課的重視程度逐步弱化。其實(shí)總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過(guò)程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課其更大的意義是要及時(shí)捕捉與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)的加以分析、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生得到更大程度的提高。所以授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生掌握較好的內(nèi)容，可以一筆帶過(guò)，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握。總之，通過(guò)總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力與能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。它只能是課堂知識(shí)的再現(xiàn)而不能是課堂知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，是在學(xué)生有了該知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有以舊翻新的感覺(jué)。所以上好復(fù)習(xí)課，首先要解決我們教師的重視態(tài)度問(wèn)題，在某種程度上來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該比新授課的意義還要重大。提到復(fù)習(xí)課應(yīng)該關(guān)注什么？我覺(jué)得最最重要的是激發(fā)孩子上復(fù)習(xí)課的興趣，應(yīng)該把復(fù)習(xí)課變成不僅僅是讓孩子復(fù)習(xí)知識(shí)，讓孩子掌握、鞏固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問(wèn)題，它更大的空間應(yīng)該是讓孩子在復(fù)習(xí)課上，感受它與新授課不同的另外的一種風(fēng)景，讓他們感受復(fù)習(xí)課的魅力。比如說(shuō)在復(fù)習(xí)課上有更大的空間來(lái)做綜合訓(xùn)練、做思維訓(xùn)練、做延伸訓(xùn)練、做提升訓(xùn)練。在孩子的解題策略、解題習(xí)慣里面，我們?nèi)绻茏錾钊氲乃伎寂c研究，復(fù)習(xí)課的領(lǐng)域、風(fēng)景應(yīng)該說(shuō)是格外的精彩。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來(lái)，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。上個(gè)學(xué)期期末聽(tīng)過(guò)好幾堂復(fù)習(xí)課，印象中除了有一個(gè)教師在總結(jié)知識(shí)體系外，其它教師都是從頭到尾在試卷分析。當(dāng)然復(fù)習(xí)階段，做了試卷，肯定得分析，這又涉及到如何分析的問(wèn)題，是逐題分析，還是抓錯(cuò)誤率高的試題來(lái)分析，或者在分析時(shí)把一系列相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)教師的要求就高了，不是單單把這份試卷題目做熟或是統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生的得分率這么簡(jiǎn)單了。其實(shí)如果在40分內(nèi)能圍繞知識(shí)點(diǎn)有選擇地做幾個(gè)典型習(xí)題，弄懂、弄透也就不錯(cuò)了，面面俱到可能會(huì)導(dǎo)致一面也不到。二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，要依據(jù)三個(gè)方面。1、依據(jù)教材?？倧?fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)課總復(fù)習(xí)要按考試規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。布置練習(xí)時(shí)特別要把握題目的難度系數(shù)，難度大了會(huì)挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性與自信心；難度小了又會(huì)失去練習(xí)與考查的目的。3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間與精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以在復(fù)習(xí)階段，我們各備課組一定要認(rèn)真制訂詳盡周全的、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)落實(shí)到每堂課。使每一節(jié)復(fù)習(xí)課都有一個(gè)明確的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都是學(xué)有所得。三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)教學(xué)關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生舊知識(shí)、新面孔的新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得、練有所熟。復(fù)習(xí)課一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有上新課生動(dòng)，不容易提高學(xué)生的興趣。但是好的復(fù)習(xí)課同樣也可使之成為一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到五個(gè)為主。1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)求與的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習(xí)的主人。較好的辦法是復(fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要安排、組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加復(fù)習(xí)全過(guò)程，使他們?cè)趶?fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)把主要精力放在設(shè)計(jì)安排、點(diǎn)撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)與評(píng)估反饋上。2、以課本為主?？荚噧?nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。3、以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排主講練時(shí)間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。使學(xué)生集中溫習(xí)，集中理解，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律與思考方向，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見(jiàn)解。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。4、以練為主。但不是單純地做練習(xí)。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分表達(dá)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時(shí)間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。章節(jié)經(jīng)營(yíng)效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。5、以能力為主。知識(shí)與能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在與增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生與發(fā)展的必要條件。對(duì)某種能力的培養(yǎng)與考核，必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。6、應(yīng)充分表達(dá)出教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，在課堂上教師的語(yǔ)言要有感染力，課堂上要用我們的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)課的藝術(shù)應(yīng)該表達(dá)出教師如何去擊活學(xué)生已儲(chǔ)存了的知識(shí)細(xì)胞，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)手與鞏固的目的。我們學(xué)校有很多優(yōu)秀教師，但也有部分教師上課缺乏激情，包括一些非常青春的年輕教師。其實(shí)現(xiàn)在我們?cè)u(píng)價(jià)的一些好課，授課教師肯定也都是充滿激情的?，F(xiàn)在每年縣里在教學(xué)上都有一些賽事，我們學(xué)校現(xiàn)在非常需要一些比賽型的教師。我覺(jué)得激情是其中一個(gè)重要因素，就像我們土話說(shuō)的“人來(lái)瘋”，上課時(shí)瘋不起來(lái)就不對(duì)了。我們要用的激情點(diǎn)染學(xué)生求知的熱情。這點(diǎn)我覺(jué)得我們的年輕教師可以去聽(tīng)聽(tīng)何美君教師的課，充滿活力。復(fù)習(xí)課絕不能因?yàn)槭抢险{(diào)重彈而變成催眠課。四、復(fù)習(xí)課應(yīng)采用多種方式復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容與練習(xí)往往都是學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)與練過(guò)的，因此，往往缺乏新意。在幫助學(xué)生整理與復(fù)習(xí)時(shí)，如果只是安排一些題目給學(xué)生做，學(xué)生往往在復(fù)習(xí)課上提不起精神，感到?jīng)]有興趣。那么在復(fù)習(xí)課上采取什么樣的形式才能讓復(fù)習(xí)課也上出精彩？對(duì)此，現(xiàn)在普遍認(rèn)同的就是復(fù)習(xí)課應(yīng)該改變以練為主的方式，采取多樣的形式。當(dāng)然形式多樣,生動(dòng)活潑最終目的也是為了吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。除了平時(shí)常用的主講練結(jié)合的形式，另外簡(jiǎn)單點(diǎn)的就是教師可以系統(tǒng)地準(zhǔn)備一些習(xí)題，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生在做題過(guò)程中回顧知識(shí)點(diǎn)，小結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式思考過(guò)程中回憶、體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。也可精心設(shè)計(jì)或收集一些蘊(yùn)含需復(fù)習(xí)內(nèi)容精髓的信息或問(wèn)題為引子,激發(fā)學(xué)生思考與主動(dòng)參與。還可以組織成如頭腦風(fēng)暴會(huì)、單元學(xué)習(xí)心得會(huì)、自己學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的手抄報(bào)、小論文展示會(huì)、主題內(nèi)容童話導(dǎo)游會(huì)、主題辯論會(huì)。還可以先讓學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇一些復(fù)習(xí)題做，還要說(shuō)用到哪些知識(shí)解決問(wèn)題的。后來(lái)采取做游戲的形式，寫(xiě)成一張張單個(gè)紙條，你抽到哪道題就做哪道，做對(duì)了還要說(shuō)一說(shuō)用什么知識(shí)解決的，得到大家認(rèn)可就將名字寫(xiě)在紙條后面，把紙條貼到教室里固定的一面墻上，這樣每人都有自己的題目，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。有些學(xué)科也可用這種方法：在上課之前，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)用表格形式或大括號(hào)形式行成知識(shí)體系圖，已經(jīng)掌握的與沒(méi)掌握的都制成體系圖，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流解決，再全班解決剩下的內(nèi)容，最后教師組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。在復(fù)習(xí)過(guò)程只采用一種方法不行，只有不斷變化形式學(xué)生才有積極性。每種方法都不能經(jīng)常用，用一次，下次就要變另一種，這樣才能吸引學(xué)生。這對(duì)我們教師的要求也是比較高的。總之，哪種形式學(xué)生感興趣、高效，就開(kāi)展哪樣活動(dòng)。當(dāng)然無(wú)論形式怎樣,關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。五、布置作業(yè)也應(yīng)講究。只是讓學(xué)生做現(xiàn)成試卷，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這種作業(yè)布置一點(diǎn)技術(shù)含量也沒(méi)有。特別是考試前，經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)今天試卷幾張幾張的，有時(shí)一門(mén)課一天發(fā)到三四張，簡(jiǎn)直是駭人聽(tīng)聞。我記得以前曾經(jīng)布置過(guò)這樣的作業(yè)，就是讓學(xué)生每人自己編一份綜合性試題，附上答案。然后小組討論，每小組再挑選好題目組合成一張綜合卷，然后張?zhí)诮淌依?，明確告訴學(xué)生，我將在這些試卷里找合適的題目，組合成一張卷子讓全年級(jí)的同學(xué)考試。這樣學(xué)生的積極性普遍較高，而且這個(gè)過(guò)程，他們至少接觸好幾張?jiān)嚲?，饒有興趣地做了大量的題目，效果較好。而且這個(gè)比較篩選題