國(guó)培初中-語(yǔ)文參與式教學(xué)案例分析-2011

語(yǔ)文參與式教學(xué)案例分析匡錦姚曉華活動(dòng)一體驗(yàn)與思考1.分組活動(dòng)形成小組的方式一般4-8人，根據(jù)情況同質(zhì)或異質(zhì)分組。報(bào)數(shù)（水果名、動(dòng)物名等）發(fā)撲克牌拼完形卡片小組角色分工召集人記錄員計(jì)時(shí)員噪音控制員匯報(bào)員為小組起名字（歸屬感）熱身活動(dòng)（消除陌生感，提神）2011-10-19

每組派兩名學(xué)員參加。用兩根交叉的繩，四頭分別系在兩人的左右手腕上，在繩子不得脫離手腕和被剪斷的條件下，如何使這兩根繩分離開呢？比比看，哪個(gè)組完成得又快又好。2.拓展游戲2011-10-19

我們的思想被無(wú)形地束縛著。個(gè)人的認(rèn)識(shí)是有局限的,教師不再是知識(shí)的權(quán)威……

教師如果帶有這樣的觀念走進(jìn)課堂，就會(huì)有意識(shí)地更多地去傾聽學(xué)生的想法，致力于學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而不是努力使提供給學(xué)生的是一份標(biāo)準(zhǔn)答案。3.交流感受2011-10-19二、認(rèn)識(shí)參與式教學(xué)我所知道的參與式教學(xué)是——2011-10-19參與式最初是英國(guó)的一套社會(huì)學(xué)理論，目的是吸引受國(guó)際援助的當(dāng)?shù)厝俗畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目中，使國(guó)際援助獲得成功?！拜斞边€是“造血”？是靠外來(lái)的“專家”，還是“當(dāng)?shù)厝说哪芰Α保俊皩＜摇薄鐣?huì)變革的“催化劑”或“協(xié)助者”，只有讓當(dāng)?shù)厝耍ㄌ貏e是當(dāng)?shù)氐母F人）具有足夠的創(chuàng)造性和行動(dòng)能力，才能真正改變他們自己的生活狀態(tài)。

——用參與式理念思考教學(xué)，你認(rèn)為有什么意義？2011-10-19

1.“參與式教學(xué)”是指能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中，與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法。

2011-10-192.參與式教學(xué)的理念

3.1以學(xué)生為主體和中心，崇尚平等、合作、信任與尊重。3.2視學(xué)生為資源擁有者，每人都有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，從彼此的溝通、了解、分擔(dān)與合作中，分享、反饋、提高。3.3不同的學(xué)習(xí)者有不同的處境、背景和立場(chǎng)，鼓勵(lì)一種開放的聆聽習(xí)慣和思辨精神。3.4新知識(shí)與新策略可以從分享與反饋中產(chǎn)生。注重“自下而上”地獲取信息、分享信息。3.5倡導(dǎo)“做中學(xué)”，“youhear,youforget;yousee,youremember;youdo,youlearn”（聽了的會(huì)忘記，看了的能記住，做了才能學(xué)會(huì)）。3.6崇尚表達(dá)形式的多樣化和產(chǎn)出成果的多元化。2011-10-191.注重學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程；2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)什么承擔(dān)責(zé)任，由此鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)規(guī)定好的東西；3.注重教師的講解過(guò)程，注重教學(xué)內(nèi)容，包括所傳授的事實(shí)或信息；4.基本預(yù)設(shè)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)肩負(fù)責(zé)任，因此，教師想方設(shè)法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；5.教師決定學(xué)生需要什么，并通過(guò)教科書、講解誦讀和課堂練習(xí)等方式向?qū)W生提供知識(shí)；6.期待學(xué)生成為積極的知識(shí)探尋者，能夠辨識(shí)和有效利用身邊可獲得的資源；7.期待學(xué)生主要通過(guò)記憶來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用固定的公式解決問(wèn)題；8.盡力創(chuàng)造一種開放和信任的課堂氛圍，關(guān)心他人，根據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)來(lái)給予相應(yīng)的反饋和評(píng)價(jià)；√√√√3.識(shí)辨參與式教學(xué)的特征（每組四題）2011-10-19

9.精心組織教學(xué)，將預(yù)料之外的教學(xué)問(wèn)題視為良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并加以好好利用；10.鼓勵(lì)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造一種關(guān)注自己學(xué)習(xí)成績(jī)意識(shí)的氛圍；11.根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)回應(yīng)學(xué)生；12.期待學(xué)習(xí)者通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知；提出問(wèn)題，形成假設(shè)并檢驗(yàn)假設(shè)，然后解決問(wèn)題；13.嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課。以避免意料之外的課堂問(wèn)題發(fā)生或者盡快忽略計(jì)劃之外的問(wèn)題，從而保證教學(xué)計(jì)劃不受干擾；14.強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)開發(fā)和評(píng)估不同的問(wèn)題解決辦法，從而以創(chuàng)造性的方式解決真實(shí)生活中的問(wèn)題；15.期待學(xué)生通過(guò)記憶和完成考試題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)；16.期待學(xué)生尋找和利用信息/知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題?！獭獭獭?011-10-194.參與式教學(xué)的方法常用方法：頭腦風(fēng)暴、情境模擬、分組討論、案例分析、角色扮演、填表、畫圖、訪談、觀察、辯論、小講座、游戲、練習(xí)等。

2011-10-194.1熱身活動(dòng)及其功能

熱身活動(dòng)（破冰游戲），以游戲的形式，使參與者在競(jìng)賽、娛樂(lè)體驗(yàn)中學(xué)到了教學(xué)內(nèi)容、掌握知識(shí)和技巧。2011-10-194.2頭腦風(fēng)暴及其操作要點(diǎn)

頭腦風(fēng)暴又稱快速聯(lián)想，圍繞一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)概念，將頭腦迅速想到的有關(guān)解決方法或相關(guān)信息,不加評(píng)判地呈現(xiàn)出來(lái)。如：看到一個(gè)圖形、課文標(biāo)題或作文題你想到什么？2011-10-194.3情景模擬及其操作要點(diǎn)

情境模擬又稱角色扮演，是一種模擬或演示的方法，目的是讓學(xué)員通過(guò)在其他學(xué)員面前表演、或觀察其他學(xué)員表演的方法來(lái)“親身體驗(yàn)”某一種情況、概念或觀點(diǎn)等。該方法理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，參與性強(qiáng)。2011-10-194.4小組討論及其操作要點(diǎn)

參與者針對(duì)一定的疑難問(wèn)題、有較大思考空間的問(wèn)題或有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由地交換觀點(diǎn)和意見(jiàn)。有利于學(xué)習(xí)者理解知識(shí)，運(yùn)用技能，改變態(tài)度。案例分析、情景模擬常與小組討論相結(jié)合。2011-10-194.教學(xué)形式的比較教學(xué)形式講授式參與式知識(shí)來(lái)源學(xué)生角色學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)目的傳輸途徑實(shí)施前提2011-10-194.教學(xué)形式的比較教學(xué)形式講授式參與式知識(shí)來(lái)源培訓(xùn)者給受訓(xùn)者共同對(duì)話、生成學(xué)生角色被動(dòng)的“容器”發(fā)現(xiàn)者、貢獻(xiàn)者、建構(gòu)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外部壓力內(nèi)在動(dòng)力內(nèi)在動(dòng)力外部壓力教學(xué)目的傳授信息、知識(shí)促進(jìn)體驗(yàn)、互動(dòng)和反思傳輸途徑師生單向師生交往（多向）實(shí)施前提專家是權(quán)威智慧共享，教學(xué)相長(zhǎng)2011-10-19三、促進(jìn)學(xué)生有效參與語(yǔ)文教學(xué)2011-10-19教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)（口訣）促進(jìn)學(xué)生有效參與的2011-10-191.教學(xué)目標(biāo)有什么功能？教學(xué)目標(biāo)最重要的功能是：

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測(cè)評(píng)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2011-10-192.確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)2.1.根據(jù)一般性目標(biāo)，具體化為特定目標(biāo)學(xué)科教學(xué)論原理與方法之三教育方針教育目的課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)階段目標(biāo)單元目標(biāo)課節(jié)目標(biāo)國(guó)家制定專家制定教師制定參見(jiàn)崔允漷《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及其框架分析》2.2.根據(jù)學(xué)情和教學(xué)的實(shí)際水平確定教學(xué)目標(biāo)。2011-10-19資料：美國(guó)中小學(xué)課堂觀察前的準(zhǔn)備工作表1.對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹（包括有特殊要求的學(xué)生）。

2.該課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在這堂課上將會(huì)學(xué)到什么？

3.為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的？

4.這些目標(biāo)是怎樣來(lái)支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的？

5.這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的？

6.計(jì)劃怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，你怎樣做？學(xué)生怎樣做？

7.在這一領(lǐng)域，學(xué)生面對(duì)的主要困難是什么？你打算怎樣去克服這些困難？

8.你上課需要哪些教學(xué)器具（列舉）？

9.你打算怎樣去評(píng)價(jià)學(xué)生？你用的評(píng)價(jià)程序是什么？

10.你對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果將如何處理？2011-10-19教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中常犯的幾種錯(cuò)誤3.1目標(biāo)太籠統(tǒng)、不具體、抽象。如：“把握散文‘形’與‘神’的關(guān)系

”。3.2在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，使用意義含糊的動(dòng)詞，指向不明。如：“掌握詩(shī)歌鑒賞的方法”。3.3目標(biāo)主體偏離。如：“培養(yǎng)學(xué)生場(chǎng)面描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及聯(lián)想、想象的能力?！薄疤岣邔W(xué)生的借景抒情的能力?！苯處熓鞘鼓苷?，學(xué)生是順應(yīng)者。3.4將三維目標(biāo)割裂表述。3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求2011-10-193.5目標(biāo)求全，在特定時(shí)間內(nèi)難以完成。如《春》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)教育目標(biāo)：1.理清課文寫作思路，理解描繪的幾幅畫面，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。

2.學(xué)會(huì)抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫景物的方法

能力培養(yǎng)目標(biāo)1.能正確、流利有感情地朗讀課文，在讀中悟情。2.通過(guò)自主合作討論的方式，品析畫面。

3.學(xué)會(huì)品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言

。情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2011-10-19二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.趣味畫圖，引發(fā)思考：請(qǐng)按照下面的要求畫一幅圖畫（自己畫，不提問(wèn)）。①畫一個(gè)長(zhǎng)方形；②畫一個(gè)圓圈；③再畫一個(gè)圓圈；④畫一個(gè)月牙形；⑤畫兩條線。好了，看看我們畫的是什么？2011-10-19我們要畫的是一臺(tái)手提式錄音機(jī)。①先畫一個(gè)長(zhǎng)方形；②再畫一個(gè)圓圈；③然后畫一個(gè)圓圈；④再畫一個(gè)月牙形；⑤最后畫兩條線。好了，看看我們畫的情況怎樣？思考：為什么前后兩次畫圖會(huì)有不同的結(jié)果？聯(lián)系課堂教學(xué)我們獲得怎樣的認(rèn)識(shí)？讓我們?cè)賮?lái)畫一次，請(qǐng)注意要求：2011-10-19任務(wù)單2：請(qǐng)根據(jù)自己的原有知識(shí)，對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃“√”，錯(cuò)誤的選項(xiàng)后畫“×”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求有1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、有機(jī)結(jié)合教材，了解學(xué)習(xí)對(duì)象的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)——鉆研教材——了解學(xué)情。2.教學(xué)目標(biāo)不要太具體，否則易于困住手腳，不好操作。3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量周全，發(fā)揮課文以一當(dāng)十的作用。4.教學(xué)目標(biāo)不求多，要能夠在所設(shè)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。5.教學(xué)目標(biāo)要力求能夠檢測(cè)（或者說(shuō)要能夠測(cè)評(píng)）。6.教學(xué)目標(biāo)要按知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度分項(xiàng)列出，謹(jǐn)防遺漏。2011-10-19任務(wù)單2：請(qǐng)根據(jù)自己的原有知識(shí)，對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃“√”，錯(cuò)誤的選項(xiàng)后畫“×”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求有1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、有機(jī)結(jié)合教材，了解學(xué)習(xí)對(duì)象的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)——鉆研教材——了解學(xué)情?！?.教學(xué)目標(biāo)不要太具體，否則易于困住手腳，不好操作?！?.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量周全，發(fā)揮課文以一當(dāng)十的作用?！?.教學(xué)目標(biāo)不求多，要能夠在所設(shè)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)?！?.教學(xué)目標(biāo)要力求能夠檢測(cè)（或者說(shuō)要能夠測(cè)評(píng)）?！?.教學(xué)目標(biāo)要按知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度分項(xiàng)列出，謹(jǐn)防遺漏?！?011-10-19教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求有1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、有機(jī)結(jié)合教材，了解學(xué)習(xí)對(duì)象的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)——鉆研教材——了解學(xué)情。2.教學(xué)目標(biāo)要具體，要有可操作性。3.教學(xué)目標(biāo)不求多，要能夠在所設(shè)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。4.教學(xué)目標(biāo)要力求能夠檢測(cè)（或者說(shuō)要能夠測(cè)評(píng)）。5.教學(xué)目標(biāo)不要按知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度分項(xiàng)列出，以防割裂。2011-10-19（四）規(guī)范地陳述教學(xué)目標(biāo)1）ABCD法描述教學(xué)目標(biāo)（馬杰行為目標(biāo)描述法）Audience——行為主體：教學(xué)對(duì)象（學(xué)習(xí)者）Behavior——行為（做什么），行為動(dòng)詞要具體，清晰，可操作，可監(jiān)控。Condition——條件（在什么條件下），行為條件要明確規(guī)定Degree——水平（做到什么程度、標(biāo)準(zhǔn)），表現(xiàn)程度要有數(shù)量、水平行為主體+行為條件+行為動(dòng)詞+表現(xiàn)程度2011-10-191.行為的主體——學(xué)生2011-10-192.行為動(dòng)詞要力求可評(píng)價(jià)知識(shí)水平行為動(dòng)詞了解辨認(rèn)，回憶，背誦，選出，舉例，復(fù)述，列舉，描述，識(shí)別……理解說(shuō)明，解釋，比較，分類，概述，判斷，區(qū)別，提供，把……轉(zhuǎn)換，推斷，收集，整理……應(yīng)用使用，設(shè)計(jì)，解決，撰寫，擬定，檢驗(yàn)，計(jì)劃，總結(jié)，推廣，證明，評(píng)價(jià)……（參見(jiàn)王文彥、蔡明《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》第133頁(yè)，高等教育出版社，2006年版）2011-10-19“知識(shí)與技能”技能水平結(jié)果性目標(biāo)技能水平行為動(dòng)詞模仿重復(fù)，模擬，模仿，擴(kuò)展，縮寫……獨(dú)立操作完成，制定，擬定……遷移聯(lián)系……將……轉(zhuǎn)換……運(yùn)用……2011-10-193.行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程與方法。行為條件力求界定體現(xiàn)出“過(guò)程與方法”及“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)維度。如：

A.在游戲搶答中，能聽、說(shuō)、讀、寫對(duì)……個(gè)字詞（或）…….B.通過(guò)對(duì)比閱讀，能說(shuō)出（或?qū)懗觯┳约旱莫?dú)特感受。C.通過(guò)收集和整理，能說(shuō)出或?qū)懗觥璂.通過(guò)直接觀察……(或間接觀察……)能歸納、整理……信息、提煉……觀點(diǎn)。E.在合作探究中能說(shuō)出（或?qū)懗觯?duì)某一主題的……F.在演講活動(dòng)中能完成演講稿并在小組內(nèi)進(jìn)行脫稿演講。

………….2011-10-19

一、《本命年的回想》教學(xué)目標(biāo)存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)為本文設(shè)計(jì)并規(guī)范陳述能促進(jìn)學(xué)生有效參與的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)

:1.掌握本課生字詞。“通過(guò)查字典比賽的活動(dòng)，正確讀出xx個(gè)生字，寫出x個(gè)生字?！?.使學(xué)生理解春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵。通過(guò)與同學(xué)交流，概括出春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵。案例研討·交流2011-10-19

二、《在山的那邊》教學(xué)目標(biāo)存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)為本文設(shè)計(jì)并規(guī)范陳述能促進(jìn)學(xué)生有效參與的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力；2.訓(xùn)練有表情地朗讀詩(shī)歌；3.明確“山”和“?！钡暮x。案例研討·交流2011-10-19促進(jìn)學(xué)生有效參與的教學(xué)規(guī)律第一條：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教第二條：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)第三條：“溫故知新”——學(xué)會(huì)才有興趣（二）教學(xué)方法2011-10-191.教學(xué)方法使用的原則1.多樣性原則2.綜合性原則3.靈活性原則4.創(chuàng)造性原則2011-10-192.經(jīng)典教學(xué)方法回顧2.1.讀議講練法

概念：該方法是評(píng)點(diǎn)法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法等各種閱讀教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。上海育才中學(xué)提出“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法。操作：指導(dǎo)學(xué)生閱讀——組織學(xué)生研討——精講——進(jìn)行口頭或書面練習(xí)2011-10-192.2.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)認(rèn)知主義心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納（JeromeS.Bruner,1915-)在《教育過(guò)程》一書中提出的。這種方法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，