初三化學期中考試試卷分析教案

初三化學期中考試試卷分析教案初三化學期中考試試卷分析教案作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應當怎么寫教案呢？下面是的初三化學期中考試試卷分析教案，，期望大家能夠寵愛。初三化學期中考試試卷分析教案1一、試卷分析：留意對根底學問、根本技能的考察。學問點繁雜分散，試題掩蓋范圍廣，準確記憶的東西較多。37101112題、21題、22題。留意化學根本計算的考察27題。關注化學與生活、技術與社會的關系23題。二、得分率狀況分析xxx三、學生答題狀況分析1、學生成績呈現兩極分化。2、透過學生答題分析，可以看出：〔1〕學生只要態(tài)度端正，能依據教師的指導進展學習，即能取得較好成績〔2〕對于成績不好的學生，分析其根本緣由，就是表達在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進展課前預習和課后復習，不能樂觀進展習題訓練而到達提高的目的，這局部學生似乎想在課堂上隨便聽一聽，甚至抱著看吵鬧的態(tài)度來學習〔3〕甚至還有一些學生抱著對自己嚴峻不負責任的態(tài)度，對學科考試無所謂的態(tài)度，把選擇題任憑一填，其它就放空的狀況。四、考試中反映出的主要問題1、化學根本概念不清，根底學問和根本技能不扎實。2、表達力量較弱，對試驗題、選做題、緣由分析、說明理由等主觀題表述不到位，有的意思知道但說不清楚，答題沒有“踩”到得分點。3、閱讀力量、審題力量、計算力量較弱。21題用化學用語答復，局部同學寫名稱。26、29五、今后教學建議1、加強學生標準使用、書寫化學語言。本次考試中失分較多的就是化學用語，在后面的教學中要不斷加強這方面的訓練，力爭在短時間內使每位學生把握必備的化學用語學問。2、練好“雙基”，夯實根底。根底學問和根本技能是解決與社會有關實際問題及進展科學探究的根底，我們必需讓學生結實地把握一些化學根本學問。3、樂觀參與科學探究的實踐活動科學探究不僅是課程標準規(guī)定的教學目標，也是一種的學習方式。因此尋常教學中肯定要有較強的問題意識、樂觀的參與意識、科學實證意識和合作溝通意識。4、關注化學、技術與社會的關系課程內容涉及人類面臨的環(huán)境、能源材料、安康等熱點問題。表達了化學學問解決實際問題中的力量。5、向其他學科教師學習，與班主任親熱協(xié)作，充分調動學生的樂觀性。初三化學期中考試試卷分析教案2一、試題特點1、本次試卷的命題是以義務教育化學課程標準及人教版義務教育課程標準教科書《化學》的有關內容為依據，重點考察學生化學根底學問和根本技能、根本方法和情感態(tài)度價值觀，以及對化學、技術和社會之間相互關系的理解，運用化學學問解決簡潔實際問題的力量等。2、試卷在重視考察根底學問的同時，加強對學生科學素養(yǎng)〔學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀〕的考察，引導學生轉變學習方式。如選擇題第8、11、14題，填空題最終一道和綜合應用第一題，學生在解答這類開放性問題時，思維應當是發(fā)散的，富有制造性和個性的，同時也會明白很多科學道理，并受到潛移默化的教育。這類試題考察的不再是課程中單一的學問點，而是學生能否敏捷運用所學的化學學問，分析解決實際問題的力量，同時也培育了學生的制造性思維力量。這些做法表達了初中化學課程理念，對素養(yǎng)教育的推動具有導向作用。3、表達學科滲透，融合科學精神和人文思想，也是本試題的一個特點。生活和生產中的問題大多數為學科間滲透的綜合，打破學科界限，培育和提高學生解決實際問題的力量是社會、學科和學生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題，留意學科間學問的相互滲透，表達了要培育學生綜合運用各科學問分析解決實際問題力量的導向。二、答卷中主要問題的緣由分析1、根底學問和根本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反響的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清；計算力量格外薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反響的表達式等等。2、試驗根本技能差。不會組合正確的試驗裝置和排列適宜的試驗操作挨次等。3、力量與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等力量較差，對化學學科中常用的科學方法不生疏。表現在不會進展探究性學習；依據現象總結結論的力量較差。4、用化學學問解決實際問題的力量較差。表現在不能依據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。5、語言表述不清楚，規(guī)律性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反響現象，或對反響現象表達不清；答復以下問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。6、計算力量薄弱。表現在依據化學式計算元素的質量分數和元素的.質量比，以及化學反響中有關量的計算。三、教學建議1、增加質量意識要抓住期中調研測試這一契機，認真進展總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的方法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤催促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的緣由，在做好補救工作的同時加強學法指導。要依據學情制訂合理的教學打算，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，留意實效，提高教學質量。2、抓基儲重應用要留意根底學問的教學，對重要的化學概念〔如：分子、原子、元素等〕、化學用語〔如：化合價、化學式、離子符號、等〕和根本的化學思想方法〔如：組成打算性質；性質打算用途等〕要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的根底上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維力量的訓練，要能用所學的學問分析和解決有關的化學問題。3、加強試驗教學、重視活動與探究試驗是化學教學的重要內容和手段，也是培育學生創(chuàng)意識和實踐力量的重要方式。目前對學生試驗設計、評價和在情境中應用試驗解決問題的力量的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是試驗涉及面的擴大，是對思維寬闊性、靈敏性要求的提高，是對動手進展試驗操作、把握試驗根本技能的要求提高，也是對試驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調試驗、觀看、實踐過程的爭論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要留意培育表達力量，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。4、課堂教學要表達理念課堂上教師要少講、精講，要提倡自主、合作、探究學習，調動學生樂觀參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己覺察、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達力量，在主動探求學問的過程中培育學生的多種力量和品質。5、留意標準答題的訓練答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不標準等，這說明在標準答題訓練方面有缺陷，要在尋常的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題標準的訓練，留意科學性和標準化，以削減答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。初三化學期中考試試卷分析教案3一、試題評價：試題緊扣教材、課標、考試說明;學問點全、細、掩蓋面廣，重點突出，取舍合理;試題的設計數量合理，閱讀量適中，呈現形式，具有開放性，聯系實際、日常生活、技術與社會，留意原題變式和轉變;留意對雙基和試驗教學的考察，留意綜合力量考察，留意用化學學問解決實際問題力量以及創(chuàng)力量、探究性學習力量、分析計算力量、化學的學科素養(yǎng)的考察;但這份題過于留意根底，試題的區(qū)分度不大。二、試題主要特點：面對全體，留意力量考察此次測試，是以學生的進展為本，依據我市的教學實際，面對全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較抱負的成績。實行低起點、小坡度、廣掩蓋的命題原則，(如計算題)主要考察學生對根底學問和根本技能的把握狀況，適當考察學生分析解決問題的力量，(如對根本概念的考察)突出其水平測試功能，承受活用教材、留意探究、關注過程、開放創(chuàng)的方式創(chuàng)設題，(如14題)以此來考察學生敏捷運用所學學問分析和解決問題的力量、實踐與創(chuàng)力量，表達其選拔功能。對教學的導向作用考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到扣緊范圍、活用教材、表達課改，聯系實際、開放有度、著眼基儲留意力量、指導教學、有利創(chuàng)。對我校后期教學具有很好的向導作用。表達課改精神此次測試堅持穩(wěn)中求變、變中求，難度相對穩(wěn)定?？疾靸热葑鹬貙W生的實際，關注學生今后進展所需要的最根底的化學學問和技能，重視學問之間的聯系，如卷中第12、13，填空題第20題;試題的素材、內容方面表達考察學生化學科學素養(yǎng)(學問和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)，如第13題(3)小題等;加強對試驗探究為核心的科學探究14、15、題等。探究創(chuàng)，突出學科特色遵循課標要求，開放適度。初中化學是中學化學的啟蒙學科，此次試題在嚴格遵循課標的前提下，以教材、考試說明和課程標準為基本材料命制試題，源于教材，活而不難，避開死記硬背和教材、資料上的原題，留意試題的變式，適度開放，如：第4、5題。廣掩蓋，突出學科特點。掩蓋教材各單元的重點內容根底上，突出了化學試驗、微觀學問、化學用語以及元素化合物性質考察，如：11、12、15題。聯系實際，學以致用。此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學的有第1題、3題、4題、5題、13題、16題，表達了化學的價值在于運用到現實生活中去的真諦。這些嚴密聯系社會、日常生活和科技進展的化學學問，拓寬了學生的學問視野，激發(fā)了學生的學習興趣。三、答卷中主要問題的緣由分析根底學問和根本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清;對化學反響的量的關系不能正確理解;對物質的分類混淆不清，如16題;計算力量格外薄弱如23、2422題第2試驗根本技能差。不會組合正確的試驗裝置和排列適宜的試驗操作挨次等。力量與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等力量較差，對化學學科中常用的科學方法不生疏。表現在