幼兒園中班科學(xué)活動教案《生活中的小工具》

教學(xué)資料參考范本幼兒園中班科學(xué)活動教案《生活中的小工具》撰寫人： 部門： 時(shí)間： 1/99/9幼兒園中班科學(xué)活動教案：生活中的小工具設(shè)計(jì)意圖《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出活動內(nèi)容要來自孩子們的生活，要是孩子們所生疏的，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到他們的生活中去，讓他們在生活中學(xué)習(xí)、在生活中積存、在生活中得到進(jìn)展。為了培育孩子們的動手力量和主動參與意識，我設(shè)計(jì)了“我是小木匠”系列活動，從孩子們感興趣的生活中的“小工具”入手，鼓舞他們樂觀動手動腦做自己能做的事，覺察并探究解決生活中的問題，比方自己用雙面膠粘好自己的作品并用訂書機(jī)裝訂等。這樣既熬煉了孩子們的動手力量，同時(shí)也讓孩子們獲得了生活中各種各樣的閱歷，如用釘子、螺絲固定桌椅的方法等，讓他們在其中充分體驗(yàn)分工合作玩耍的樂趣?；顒幽繕?biāo)1．通過操作生疏生活中常見的小工具，懂得如何安全使用工具。知道有些損壞的東西可以經(jīng)過修理再次使用，培育動手力量和環(huán)保意識。學(xué)習(xí)分工合作，體驗(yàn)與他人商量協(xié)作的樂趣。活動預(yù)備學(xué)問閱歷的預(yù)備：幼兒已有肯定的使用小工具的閱歷。物質(zhì)材料的預(yù)備：小于具假設(shè)干，包括剪刀、小錘子、鉗子、尺子、螺絲刀、小鐵釘、訂書機(jī)等。損壞的桌椅或小木板假設(shè)干(各種外形)、透亮膠、雙面膠、鐵絲、鉛筆、各種紙類、塑料、碎布、繩子、鐵盒等?；顒舆^程1．講故事引題，激發(fā)幼兒的探究欲望教師講故事引題：小明是個(gè)聰明活潑的孩子，但有一個(gè)壞毛病，就是不疼惜東西，東西損壞后也不管。有一次，小明過生日，好朋友們帶著禮物前來慶賀。當(dāng)大伙兒正快活地預(yù)備切生日蛋糕時(shí)，突然“哎呀”一聲，小軍尖叫起來，原來小軍被椅子上的釘子扎到了。當(dāng)小明給小軍換了一張椅子預(yù)備連續(xù)切蛋糕時(shí)，突然又聽見“嘩啦——砰”的一聲，小清和小童摔倒在地上，原來是小清和小童坐的椅子的腿突然斷了，桌上的蛋糕也差點(diǎn)掉到地上……好朋友們格外不快活，紛紛責(zé)備小明把破爛的椅子拿給大家坐。小明感到很不好意思，趕忙向大家賠禮。在好朋友們的幫助下，大家一起修理好椅子，并重開頭了生日會……教師：小明的生日會上發(fā)生了什么事？我們四周有沒有這樣的椅子？除了這些，還有哪些損壞的東西？現(xiàn)在我們把它們找出來.啟發(fā)幼兒思考，爭論修理方法教師：“這么多損壞的東西，我們來看看：椅子上的釘子露出來了，怎么辦？椅子的腿掉了，該怎樣去修理呢？”睿睿：“用釘子釘好它。”軒軒：“用透亮膠粘好它?！比蝗唬骸安恍校@樣粘不穩(wěn)，不能坐?！辨兼迹骸耙冕斪雍湾N子才行，我爸爸就是這樣修的。”師小結(jié)。幫助幼兒生疏工具，并使他們建構(gòu)起對“工具”的閱歷(1)生疏工具。教師：“你們剛剛說的物品是這些嗎？它們叫什么名字？是怎樣使用的？”教師出示一枚釘子。奕奕說：“這是釘子，是用來釘木頭的?！苯處煶鍪疽话彦N子。偉偉說：“這是錘子，可以敲釘子?！苯處煶鍪疽话雁Q子。捷捷說：：“這是鉗子，可以拔釘子，還可以鉗斷鐵絲?！苯榻B安全使用工具的方法。教師：“你們剛剛說的全部這些東西叫‘工具’，這些工具能給我們的生活帶來便利，但是使用工具要留意安全。包括：使用工具時(shí)都要輕拿輕放；使用錘子的時(shí)候，錘子不要拿得太高，留意旁邊有沒有人，還要留意不要敲到自己的手；使用鉗子的時(shí)候，留意鉗子的口，不要傷到手；使用扳手的時(shí)候，留意輕拿輕放，可以依據(jù)你的需要來調(diào)整大?。皇褂们懈顧C(jī)的時(shí)候，留意手要遠(yuǎn)離；使用扶釘器的時(shí)候，要把使用的釘子放在扶釘器的中間固定好，拿穩(wěn)把手，要與釘子保持一段的距離，這樣就不用擔(dān)憂敲到手了?！苯處熍e例，操作示范，說明安全使用工具的方法。幼兒自由選擇材料嘗試操作，穩(wěn)固對于具安全使用方法的生疏，師巡回指導(dǎo)兒大膽嘗試，并提示大家要留意安全)引導(dǎo)幼兒要輪番使用有限的工具并學(xué)會等待。實(shí)錄一：臨臨與帆帆因同時(shí)選擇一樣的工具而發(fā)生了爭吵，原來兩人都需要用到錘子，而錘子只剩一把，于是爭吵不下。教師準(zhǔn)時(shí)介入，提出輪番使用的建議。鼓舞幼兒敢于嘗試運(yùn)用不同的工具。實(shí)錄二：軒軒在使用錘子的時(shí)候，始終不敢用力去敲。經(jīng)過教師的指導(dǎo)、示范、幫助后，軒軒最終大膽地把釘子釘了進(jìn)去。他快活地說：“釘子進(jìn)去了?！狈治觯航處熢谟^看與指導(dǎo)幼兒操作的過程中，應(yīng)依據(jù)幼兒力量不同的狀況，實(shí)行不同的指導(dǎo)策略：對于動手力量較強(qiáng)的幼兒，可以用確定的語氣說：“你肯定能行！”對于力量一般的幼兒，要賜予鼓舞——可以輕輕地走過去，摸摸他的頭靜靜地說：“別焦急，想一想，你會做的?！睂τ诹α坎畹挠變?，師可以與他協(xié)商：“我想和你一起做，行嗎？”指導(dǎo)幼兒正確安全地使用工具。實(shí)錄三：睿睿在釘釘子時(shí)，覺得扶釘器太長，便放棄了對扶釘器的使用。只見他左手扶住釘子，右手拿著錘子敲。但當(dāng)錘子預(yù)備落下的一瞬間，他便抓緊將扶著釘子的手移開，明顯怕錘子錘到自己的手，但這樣卻無法將釘子釘進(jìn)去。教師介入：“你能留意不錘到自己的手，很好，但也不用緊急。你只要扶著釘子，先用錘子輕輕將釘子固定在木板上，然后松開手，再用力敲打，就可以把釘子釘進(jìn)去?！苯?jīng)過教師的指導(dǎo)與鼓舞，睿睿最終能正確地使用錘子完成操作了。分析：讓幼兒了解各種工具的作用，更重要的是讓幼兒知道工具操作時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的問題。教師在觀看幼兒的操作過程時(shí)，要關(guān)注幼兒是否會正確安全地使用工具。留意與幼兒之間的樂觀互動。實(shí)錄四：鴻鴻小朋友一個(gè)人在那兒認(rèn)真地修補(bǔ)小凳子。她一手扶著凳子，一手拿著錘子努力地想保持平衡，可就是做不到。這時(shí)教師走過去問：“需要我?guī)椭鷨?？”她看了一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師說：“你想讓我怎樣幫你？”她說：“你幫我扶著吧，這個(gè)小凳子的腿修4分析：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要用禮貌、傾聽等方法拉近自己與幼兒之間的距離，努力成為幼兒的朋友，讓幼兒在輕松開心的環(huán)境中進(jìn)展各種活動。5．針對幼兒修理和使用工具的狀況進(jìn)展?fàn)幷?，溝通閱歷教師：“能說說你們剛剛都做了哪些修理嗎？用了哪些材料和工具？”幼兒：“我在修小椅子的腿，我用了錘子、釘子、扶釘，是用錘子把釘子打進(jìn)去的?！薄拔以谛扌〉首樱昧算Q子，把釘歪的釘子拔掉。”“我在修小木桌，用了扳手，把螺絲釘擰下來。”教師：“你們還知道哪些工具？”幼兒：“我見過我爸爸用過鉗子。鉗子可以拔掉釘子，還可以鉗斷鐵絲?！薄拔乙娺^鋸木頭的鋸子，還是電動的?！薄敖處熡脕砀罴埖牡丁！薄拔視眉舻?，剪刀可以剪紙，還能剪頭發(fā)?！狈治觯哼m當(dāng)?shù)臓幷摽梢约ぐl(fā)幼兒樂觀探究、主動操作的興趣，同時(shí)可以提高幼兒口語表達(dá)力量及解決問題的力量。幼兒再次操作活動，鼓舞幼兒嘗試沒有用過的小工具給修理工作完畢的幼兒發(fā)小禮物，以資鼓舞，并讓幼兒將修理好的東西歸位活動延長與幼兒爭論：怎樣幫助其他班進(jìn)展修理？活動反思本次活動的主旨是讓幼兒在生活中學(xué)科學(xué)，通過供給幼兒尋常感興趣卻很少有時(shí)機(jī)接觸的各種工具，讓孩子們釘一釘、敲一敲，激發(fā)他們參與活動的自主性，讓其體驗(yàn)勞動生活中的歡快，了解其中蘊(yùn)涵的科學(xué)學(xué)問?；顒又校變撼浞终{(diào)動了自己的各種感官去觀看被損壞的東西，從中覺察問題，然后在教師的幫助下、在與同伴的合作中、在獨(dú)立探究中學(xué)會了解決問題?；顒油戤厱r(shí)，孩子們對工具的使用有了肯定的了解，通過對物品的修理，生疏到物品的使用價(jià)值，并且知道了生活中有很多東西可