高中生英語偏科的元認(rèn)知心理干預(yù)

高中生英語偏科的元認(rèn)知心理干預(yù)第一頁，共35頁。什么是元認(rèn)知？什么是元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)？元認(rèn)知（META-COGNITION）原義是認(rèn)知之上的認(rèn)知，對自身認(rèn)知過程的認(rèn)知。在元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)中，用來指對包括潛意識心理在內(nèi)的整體心理活動的認(rèn)知。所以，元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)就是讓當(dāng)事人自己運用技術(shù)對自己的心理進行反思、評價、監(jiān)督、調(diào)控。第一頁第二頁，共35頁?！对J(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)與學(xué)生人格的高效培養(yǎng)》；《中小學(xué)心理健康教育》；2010、11月下半月刊。前7篇文章均為元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究組文章。主要參考文獻(xiàn)一：第二頁第三頁，共35頁。參考文獻(xiàn)二：《中國出了個元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)

——對話·遼寧師范大學(xué)金洪源教授》

元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)網(wǎng)，網(wǎng)址：中央電視臺央視網(wǎng)華人頻道()點擊《會客廳》第三頁第四頁，共35頁。參考文獻(xiàn)三：中央電視臺央視網(wǎng)華人頻道專題報道——《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》大連開發(fā)區(qū)第十中學(xué)心理教育專題經(jīng)驗第四頁第五頁，共35頁。參考文獻(xiàn)四：

中華人民共和國科技部主管，海峽科技交流中心期刊《海峽科技與產(chǎn)業(yè)》2011、10期：P70-72：

元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所與中國心理咨詢業(yè)技術(shù)化革命。第五頁第六頁，共35頁。第六頁第七頁，共35頁。第七頁第八頁，共35頁。第八頁第九頁，共35頁。參考文獻(xiàn)五1、《百度》詞條、《谷歌》搜索：元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)（或元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)）、條件性情緒反應(yīng)2、金洪源《學(xué)習(xí)行為障礙診斷與輔導(dǎo)》，上海教育出版社，2005年1月版。3、金洪源《學(xué)科學(xué)習(xí)困難診斷與輔導(dǎo)》，上海教育出版社，2004年10月。上述兩書可在卓越網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等網(wǎng)站買到。4、元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)網(wǎng)是目前國內(nèi)外推廣元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)的唯一專業(yè)網(wǎng)站。第九頁第十頁，共35頁。一、元認(rèn)知是一個高效的概念

㈠舊意識能力理論的突破經(jīng)典心理學(xué)的意識理論認(rèn)為：在大腦高度發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生心理；在心理高度發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生意識。意識對自身心理具有覺知、反思、監(jiān)督、調(diào)控的能力。但培養(yǎng)意識能力突破了舊意識能力理論的局限——忽視知識在意識能力形成中的關(guān)鍵作用。人類意識能力不是憑空運轉(zhuǎn)的，而是以知識為意識活動內(nèi)容對心理活動過程實施反思、評價、監(jiān)督、調(diào)控或指導(dǎo)的。知識是意識對心理工作的工具。運用知識、加工知識的過程也稱認(rèn)知過程。意識以知識為工具對心理活動實施反思、評價、監(jiān)督、調(diào)控和指導(dǎo)的過程，也就是元認(rèn)知過程。所謂元認(rèn)知就是意識以知識為工具對心理進行工作的過程。第十頁第十一頁，共35頁。㈡新元認(rèn)知概念比國外元認(rèn)知概念更高效

——功能不完整的舊元認(rèn)知理論及其概念傳統(tǒng)元認(rèn)知概念不包含對潛意識、情緒情感、人格等進行反思調(diào)控。傳統(tǒng)元認(rèn)知概念是指對自身認(rèn)知活動過程的認(rèn)知和調(diào)控。這里講的是認(rèn)知活動過程的一種，即有對外解決問題的認(rèn)知，也有對內(nèi)解決如何認(rèn)知的認(rèn)知。嬰兒、老人、高燒、醉酒、腦外傷者往往會失去或減弱這種能力。我提醒我自己：在老師面前說話要禮貌，別講粗話……；解題時細(xì)心點，試卷的最后的題卻如此容易，提防它是注意那種表現(xiàn)簡單其實復(fù)雜的智力陷阱題……。第十一頁第十二頁，共35頁。新元認(rèn)知概念是指能夠反思和調(diào)控整個心理活動的認(rèn)知。

2007年5月專家評審時的元認(rèn)知，是指對整個心理活動的認(rèn)知和調(diào)控新元認(rèn)知概念的含義是指意識對自身整個心理活動的認(rèn)知和調(diào)控。包括情緒情感。糾正了美國弗拉維爾“對認(rèn)知活動進行認(rèn)知和調(diào)控”概念的局限。除了監(jiān)督日常做題、作文，也有調(diào)控“火氣”；戒煙；調(diào)整心情等功能。新元認(rèn)知概念導(dǎo)致了臨床技術(shù)高效。——情緒情感、人格和潛意識不是認(rèn)知心理學(xué)研究的對象和領(lǐng)域；并不等于元認(rèn)知只調(diào)控認(rèn)知過程。第十二頁第十三頁，共35頁。㈢提出以元認(rèn)知對自身潛意識心理活動調(diào)控

——人類進入了心想事成的高效干預(yù)潛意識時代建國60多年來的德育統(tǒng)帥作用問題。統(tǒng)帥不靈是因為有“潛伏”因素。它“潛伏”在每一個心里，使每一個人心有余力不足，心想之而事不成

元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)給來訪者或?qū)W生提供更高效的知識為向下調(diào)控自身心理的工具，達(dá)到高效調(diào)控自身潛意識，實現(xiàn)“三想三能”目的——想學(xué)能學(xué)進；想做能做到，想放能放下。

元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)理論體系中對潛意識有新的解釋，潛意識一下子變得容易駕馭了。在沒有新潛意識理論的西方發(fā)達(dá)國家：在低效解釋潛意識理論的前提癥，學(xué)習(xí)障礙、神經(jīng)癥等還都是世界性難題。

元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)體系是建立在一系列心理學(xué)理論概念突破基礎(chǔ)之上的。它還包括對心理復(fù)雜系統(tǒng)理論、臨床暗示學(xué)習(xí)、思維過程、知識表征、頓悟與靈感等理論和概念的突破性認(rèn)識。第十三頁第十四頁，共35頁。1、學(xué)校心理健康：以學(xué)習(xí)障礙（厭學(xué)、低效、分心、神經(jīng)性低能）解決為核心；學(xué)生神經(jīng)癥、和一般心理障礙。將學(xué)校心理健康變成硬任務(wù)：高效化、技術(shù)化。

2007年，大連工業(yè)大學(xué)運用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)非常成功地解決了學(xué)籍異動生問題。2007年10月、2008年10月和2009年10，大連工業(yè)大學(xué)連續(xù)3年邀請我們的全體07、08、09級剛剛?cè)雽W(xué)的一年級研究生前往功解決學(xué)籍異動生的學(xué)習(xí)問題。年年取得非常顯著的效果。凡是接受干預(yù)的大學(xué)生中無一人被勸退離校；考試全部及格；還有三分之二以上的大學(xué)外語過了四級。二、元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的廣譜性與推廣應(yīng)用

——元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的廣譜性第十四頁第十五頁，共35頁。3、高三考生服務(wù)到鄧小平百色起義打響第一槍的地方去廣西百色起義打響第一槍的革命老區(qū)田東高中，預(yù)計3名上一本線，馬立麗等3名研究組成員進校20天，對18名考生心理健康干預(yù)，16人進入一本線。第十五頁第十六頁，共35頁。2、深化整體教育改革：以提升師資為核心環(huán)節(jié)的學(xué)校整體深化改革。武漢青山區(qū)教育局試驗：把學(xué)校心理健康教育工作變成硬項目——技術(shù)化人格干預(yù)突破德育；以高效德育突破教學(xué)高效化和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第十六頁第十七頁，共35頁。3、進駐大連開發(fā)區(qū)第十中學(xué)2011年4月進駐大連開發(fā)區(qū)第十中學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)教師。2011年7月高考：一本生由上年4人提高到7人；二本生由67人提高到94人；金州區(qū)教育局下達(dá)任務(wù)指標(biāo)百分之N百。2011年9月下半月刊《中小學(xué)心理健康教育》雜志系列載出大開十中經(jīng)驗；并協(xié)商建立記者站事宜。第十七頁第十八頁，共35頁。2011年9月13-16日中央電視臺記者進駐大連開發(fā)區(qū)第十中學(xué)，進行主題為《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》的專題采訪。第十八頁第十九頁，共35頁。4、心理咨詢治療。神經(jīng)癥、初期精神病和各種心理障礙的高效診斷與治療——神經(jīng)癥是容易治愈不復(fù)發(fā)的障礙完成艱難的心理干預(yù)任務(wù)年輕人可以做得好2008年10月12日，在北京舉行的第五屆世界心理治療大會上，中國遼寧師范大學(xué)的3名在讀碩士研究生報告她們創(chuàng)下的神經(jīng)癥高效治愈且無復(fù)發(fā)的空前高效心理干預(yù)技術(shù)。第十九頁第二十頁，共35頁。大會兩名特邀嘉賓之一、美國波斯頓大學(xué)焦慮抑郁障礙研究中心主任DavidBarlow與遼寧師范大學(xué)研究生們進行了技術(shù)交流。美國波斯頓大學(xué)治愈強迫癥的標(biāo)準(zhǔn)時間為72天；中國遼師大方治愈強迫癥的標(biāo)準(zhǔn)時間為14天，且有防復(fù)發(fā)程序保障。元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)高效治療神經(jīng)癥、早期精神病等方面，創(chuàng)造了世界頂級心理治療機構(gòu)望塵莫及的成績和效果——神經(jīng)癥治愈自己為自己做防止復(fù)發(fā)的保健干預(yù)。詳見中國心理網(wǎng)《王辰治愈強迫癥的奧密》第二十頁第二十一頁，共35頁。5、遼寧師范大學(xué)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究方向碩士研究生中有6人擔(dān)任過冬奧會國家選手心理教練。

右圖：2009年9月，國家體育總局冬季運動管理中心領(lǐng)導(dǎo)到雪上射擊訓(xùn)練基地視察時情景。運用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)培養(yǎng)競賽運動員心理素質(zhì)和技能準(zhǔn)確率效果顯著。王春麗（左圖中）在2011亞冬會為我國奪得首枚金牌；心理輔導(dǎo)教練魏曉旭在解放軍雪上運動訓(xùn)練基地（左）；高學(xué)東部長視察工作（右）。第二十一頁第二十二頁，共35頁。潛意識心理現(xiàn)象舉例：

潛意識心理問題人人都有。優(yōu)秀的人也有控制不了潛意識心理活動的困擾，并且影響其成績和成功。

國家體育總局領(lǐng)導(dǎo)為我國準(zhǔn)備參加溫哥華冬奧會運動員進行潛意識心理干預(yù)：想吃吃得下，想睡睡得香，想放放得下，想做做得到。求助遼寧師范大學(xué)元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)幫助。第二十二頁第二十三頁，共35頁。2010年5月，元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究組代表遼寧省政法委聯(lián)合研究組向中央610辦主任、公安部副部長李東升匯報對特殊罪犯心理技術(shù)干預(yù)的情況，受到中央領(lǐng)導(dǎo)充分肯定和鼓勵。圖為省政法委聯(lián)合研究項目執(zhí)行組成員在遼寧省監(jiān)獄城合影。

6、咨政服務(wù)。給各級黨委、政府解決難題：司法、監(jiān)獄、檢查院、戒毒……廣譜技術(shù)的含義是：運用新的心理原理可以普遍地解決幾乎所有的心理問題，包括失眠、減肥、離婚、同事關(guān)系、白領(lǐng)壓力、創(chuàng)新靈感……已有的技術(shù)套路只是一種應(yīng)用的示范。第二十三頁第二十四頁，共35頁。高效干預(yù)潛意識，必須重新解釋潛意識2008年10月21日，在北京大學(xué)和中國心理網(wǎng)聯(lián)合舉辦的心理學(xué)名師名家論壇開幕式首場報告中首次闡述了關(guān)于心理障礙形成的新潛意識觀：△幾乎所有的心理障礙和創(chuàng)新思維靈感、天才學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)、人格等，都是潛意識的心理活動狀態(tài)。幾乎所有的潛意識心理活動都是以條件性情緒反應(yīng)為杠桿解因素的。而條件性情緒反應(yīng)是容易建立和容易消除的——類的所有心理障礙是容易解決的；人類的潛意識創(chuàng)新行為是容易控制的。第二十四頁第二十五頁，共35頁。

1、老師、家長反映：高三李躍先同學(xué)近來變得越來越懶、寫作業(yè)磨蹭、不集中；盡管自己一再下決心要抓緊時間，提高效率，追上去……診斷：“是所有學(xué)科還是只有某一科？”母親答：“就數(shù)學(xué)！”如果回答：“哪科都那樣”，從診斷到干預(yù)都要復(fù)雜得多。一寫數(shù)學(xué)作業(yè)就引起這種自動焦慮情緒反應(yīng)，于是出現(xiàn)磨蹭、分心、小動作。一磨蹭，分心，就遭到母親的痛斥，焦慮更高……成績下降，自己更焦慮……焦慮高上課聽不進……作業(yè)開始出現(xiàn)大量題不會做……處理辦法：運動法降低焦慮；元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)干預(yù)：3次努力學(xué)習(xí)；7次以后，自己完全知道是怎么回事，每天自己鍛煉和調(diào)整心態(tài)。保持高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。順利考入一本。偏科中的條件性情緒反應(yīng)第二十五頁第二十六頁，共35頁。復(fù)雜診斷：要一眼看出這些現(xiàn)象背后的潛意識心理因素及其作用，才會教育工作高效化2、一看見數(shù)學(xué)老師就煩，于是聽不進課，寫不好作業(yè)……是老師惹人煩開始的？還是你惹老師煩開始的？——人格診斷3、還有沒有其它方面的問題？一看見某老師就不舒服，學(xué)習(xí)不進；其實也明明知道沒有什么大不了的事，可還是情不自禁地在乎這個人或這件事。自卑、敏感、小心眼、人際友誼方面嫉妒、失眠……等。

結(jié)論：這名同學(xué)的數(shù)學(xué)成績下降是暫時的，還面臨更多學(xué)科的成績下降。這就是從偏科─→學(xué)習(xí)障礙─→神經(jīng)癥─→……第二十六頁第二十七頁，共35頁。

小王(化名)，男，18歲，高中三年級學(xué)生小學(xué)剛學(xué)英語時，老師讓背一到十二月的單詞，因為貪玩沒背下來，老師便懲罰他，不讓睡午覺。以后看到英語老師就煩，也不愿意學(xué)習(xí)英語。初中前兩年沉迷于電腦游戲中不能自拔，經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，父母打罵無濟于事。跟老師、家長長期對立，誰的話也不聽。初三，班主任將班級5名學(xué)生（包括來訪者）的座位安排到墻邊，老師認(rèn)為他們肯定考不上高中，索性對他們不理不睬。來訪者基本情況及學(xué)習(xí)經(jīng)歷第二十七頁28第二十八頁，共35頁。來訪者認(rèn)為自己不比誰差，便暗暗下定決心，一定要考出成績來給瞧不起自己的人看看。初三一年發(fā)奮努力，考入武漢市鋼城第十六中學(xué)。高一時對英語的感覺是“仇恨”，因為自己覺得中考時英語再多考幾分就會上更好的高中，是英語耽誤了自己。高一時，一次物理老師表揚了自己，從此特別喜歡學(xué)習(xí)物理，物理成績也越來越好。高中三年的英語課幾乎都是在睡覺中渡過，幾乎沒跟英語老師說過話，也很少與老師有眼神的交流。距高考還有8個月時，總成績年級第1名。英語考了55.5分，單科成績年級第146名，班級倒數(shù)第一名第二十八頁29第二十九頁，共35頁。刺激情境(S)條件性情緒(E)學(xué)習(xí)效率(R)認(rèn)知性情緒(E’)增強循環(huán)增強循環(huán)診斷01技術(shù)要點

第二十九頁第三十頁，共35頁。C1(英語)A1(厭煩)C4(成績差)C3(學(xué)不進)C2(厭煩)A2(學(xué)不進)A3(成績差)A4(更加厭煩)……程序性知識的自動運行02第三十頁31第三十一頁，共35頁。重新塑造積極的思維方式03C1(英語)A1(平靜、輕松)C4(成績越來越好)C