6.最后一課詳解

最后一課都德第一課時學習目標：1、感知文章，掌握生字詞。2、掌握小說的根本知識。3、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。都德(1840─1897)十九世紀下半葉法國作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就單獨謀生。他的作品?最后一課?和?柏林之圍?更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。一、作者簡介

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。故事背景小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。1、小說二、文學常識2、小說三要素：人物——小說的核心〔正面描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理；側(cè)面描寫：通過刻畫人物或環(huán)境來表現(xiàn)所要描寫的對象?！城楣?jié)——小說的骨架〔序幕-開端-開展-高潮-結(jié)局〕環(huán)境——小說的背景〔自然環(huán)境、社會環(huán)境〕哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu三、生字詞需要掌握的多音多義字：寧〔〕寧可〔〕安寧nìngníng帖〔〕字帖〔〕請貼〔〕妥帖強〔〕強迫〔〕強勁〔〕倔強tiètiětiēqiángqi?ngjiàng自學指導一：自由朗讀課文，按照地點、時間的變化理清情節(jié)，概括文章的主要內(nèi)容。開端——開展——高潮——結(jié)局上學路上〔1-6〕上課之前〔7-10〕上課之中(11-23)宣布下課〔24-29〕

文章主要寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W校里上最后一堂法語課的情景。氣氛學生平時開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。自學指導二：“最后一課〞是一堂什么課?最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？〔結(jié)合課后習題1〕教師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……〞踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我〞會遲到會遭老師的責罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我〞“快坐好〞平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。四、課堂檢測1、字詞檢測?！猜爩懮衷~〕2、找出文中的環(huán)境描寫的句子。3、找出文中描寫“我〞和“韓麥爾先生〞的句子。第二課時學習目標：1、分析人物形象，體會人物感情。2、把握小說中環(huán)境描寫的作用。3、樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養(yǎng)愛國主義情懷。重難點：品味小說語言，理解韓麥爾先生關(guān)于語法的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。一、分析人物形象本文著重寫了那兩個人物形象?小弗郎士韓麥爾先生自學指導一：小弗朗士思想感情變化過程開端

開展高潮和結(jié)局貪玩---幼稚---怕老師感到驚訝---愛國情感萌發(fā)----理解學習的重要---懂得怎樣愛國愛國情感升華---理解老師、敬愛老師自學指導二：根據(jù)自學指導一思考小弗朗士為什么會發(fā)生這樣的變化？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。衣服贊美比喻寫字放學自學指導三：走進走近韓麥爾先生〔提示:從最后一節(jié)課的著裝、對法語的贊美、對法語的比喻、寫字時的動作、課堂結(jié)束時〕

1、在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？

韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。問題研討2、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確〞；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？

韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。問題研討3、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。〞這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結(jié)人民，最終打敗敵人。問題研討4、“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！〞“使出全身力量〞這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲〞這兩個大字，含義是什么?這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。到達表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也鼓勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中表達。問題研討5、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學了，---你們走吧?！暭炔晦D(zhuǎn)身也不回頭，為什么？他沒有勇氣宣布“散學了〞因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲哀已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。問題研討

自學指導四：根據(jù)自學指導二討論韓麥爾先生是一個什么人？普通的鄉(xiāng)村小學教師工作不算認真，也不善于啟發(fā)誘導熱愛祖國語言激發(fā)學生學習積極性和愛國熱情1、這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，請從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點概括。2、根據(jù)以上分析請你用簡潔的語句說說，這篇小說的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。

社會環(huán)境環(huán)境天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然環(huán)境風和日麗戰(zhàn)爭淪陷愛國

BACK自學指導五：分析一下文中環(huán)境描寫的作用劃出環(huán)境描寫

，分析其作用。

自然環(huán)境描寫“天氣〞“畫眉〞等襯托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練〞“布告牌〞交待了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了懸念〔布告牌上到底寫了些什