教師幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)換的感受

1/1教師幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)換的感受

各位領(lǐng)導(dǎo)，諸位同仁：

中午好！

首先感謝年級部搭建這一交流平臺，自己很榮幸有機會和諸位談討班級管理中的一些體會與感受。在此，我就拋磚引玉,就如何轉(zhuǎn)換學(xué)困生，談一談自己的拙見。

學(xué)困生，顧名思義，陷入學(xué)習(xí)困境中的學(xué)生，且陷入困境并不是智力因素導(dǎo)致。或許，導(dǎo)致學(xué)困生陷入困境的.原因千差萬別，但這一群體共同的特征是缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)方法，缺失學(xué)習(xí)恒心。

教育學(xué)中有這樣一個公式：學(xué)習(xí)力=能力想學(xué)會學(xué)堅持學(xué)。如果用這個概念來衡定學(xué)困生，學(xué)困生充其量具備能學(xué)這一條件。若按照許錫量老師說法，教育就是為了喚醒生命，點燃智慧，那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)換過程即就是反復(fù)喚醒，反復(fù)點燃，至到學(xué)困生由被認(rèn)知到認(rèn)知，被自信到自信，被方法到方法，被習(xí)慣到習(xí)慣。

第一環(huán)節(jié)：被認(rèn)知到認(rèn)知

建立學(xué)生檔案。

教師通過平日觀察，側(cè)旁打聽，與家長溝通，建立一個全方位學(xué)困生檔案，包括性格、特點、喜好、學(xué)習(xí)原因等。

做好一切工作后，就可以與學(xué)生交流、交心，幫助學(xué)困學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，包括相應(yīng)監(jiān)督。將自己對學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己認(rèn)知，這是一個反復(fù)做的過程。點燃學(xué)生學(xué)習(xí)渴望、喚出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生明確將走向何方。

第二環(huán)節(jié)：被自信到自信

學(xué)困生在剛制定完目標(biāo)計劃，有個較快突變，一下讓人感覺學(xué)生懂事了，明理了，知道學(xué)習(xí)了，但千萬不要被這種現(xiàn)象迷惑，這只是學(xué)困生的一股狠勁。要想給學(xué)困生再注入韌勁，還得讓他們自信出彩。

我個人觀點，讓孩子自信最有效，最直接的方法就是成績。所以，教師在幫助孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)緩坡度。教師以成績?yōu)橐粋€基點，圍繞成績這一階段，多從學(xué)生優(yōu)點談，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)漸入佳境，自信心逐漸膨脹，直到越學(xué)越自信，越自信越愛學(xué)，進(jìn)入一個高成績促發(fā)學(xué)習(xí)動力鞏固提升成績的良性循環(huán)中。

第三環(huán)節(jié)：被方法到方法

隨著孩子自信提高，學(xué)習(xí)深入，學(xué)困生會進(jìn)入新學(xué)困時期，這個學(xué)困時期是個關(guān)鍵期，也稱為瓶頸期。學(xué)困生成績停滯不前，會出現(xiàn)焦躁、憂慮，尤其是個別科目，只感覺付出與回報不成正比，這個時候老師要細(xì)心、耐心，可以建議學(xué)困生和品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生交流，也可以與備課老師溝通在這課學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師多鼓勵，多表揚，更要曉之以理，動之以情，告誡學(xué)困生要么前功盡棄，要么逆難而上。

第四環(huán)節(jié)：被習(xí)慣到習(xí)慣

學(xué)困生的成熟期，轉(zhuǎn)換成功標(biāo)志就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，都成為了一種習(xí)慣。不必要老師的三天兩頭的諄諄教誨，他已經(jīng)具備了能學(xué)習(xí)之外的想學(xué)與會學(xué)，以及堅持學(xué)能力。進(jìn)入一個正規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，方向明確、興趣濃厚，學(xué)習(xí)游刃有余，堅定信念，持久的恒心。轉(zhuǎn)換成一個學(xué)優(yōu)生。

我們語文學(xué)理論有一句很著名的話“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！蔽矣X著，一千個班主任，就有一千個班級管理的方法，一