紙船和風(fēng)箏教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))

明理念有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。導(dǎo)學(xué)生讀中品嘗，讀中悟情，讀中明理，在布滿童話意境的課堂氣氛中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展語(yǔ)文根本功的訓(xùn)練。析教材《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。知學(xué)情讀中理解本文是格外簡(jiǎn)潔的。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)力量目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫“祝、福”兩個(gè)生字；能正確、過(guò)程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，3人，是令人鄙視的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：朋友和維護(hù)友情有肯定的感受。教學(xué)過(guò)程：其次課時(shí)第一板塊：復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回憶課文1、學(xué)生穩(wěn)固復(fù)習(xí)字詞。小溪情愿屋頂門口〔開(kāi)火車讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音〕風(fēng)箏紙船松果草莓〔1~2〕祝你歡快祝你幸?！灿懈星槔首x，師生互動(dòng)送祝?！硞€(gè)童話故事吧！2、創(chuàng)設(shè)情境，教師借助板畫幫助學(xué)生回憶課文?？?，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家就在這兒，松鼠住在高高的〔生答“山頂”，師貼圖〕小熊啊，卻住在〔生答“山腳”，師貼圖〕。[針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，板畫和貼圖與課文相全都的畫面，加上教師的語(yǔ)言渲染，構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng)，抓住了學(xué)生的心，輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]32~6[帶著問(wèn)題讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的習(xí)慣，真正到達(dá)快速感知文本的目的，為探究文本，走進(jìn)文本作好鋪墊。]其次板塊：讀悟交融感悟友情建立友情1、〔出示紙船實(shí)物〕這就是小松鼠折的紙船，里面還放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條?？纯矗厦鎸懥耸裁?？指導(dǎo)朗讀〔大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀〕2、這只小熊收到了小松鼠的祝福了嗎？從哪兒看出來(lái)的？〔出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖〕3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，小熊為什么這么快活？4、出示“小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀?！矀€(gè)別讀、齊讀〕5、小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢？6、說(shuō)做就做，看，小熊的風(fēng)箏也飛上了天空，小松鼠收到禮物〔指導(dǎo)學(xué)生朗讀課5〕7〔創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)送祝福?！砙借助讀物中的圖畫閱讀，可以使學(xué)生更好地發(fā)揮想象，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，互送祝福，來(lái)體會(huì)友情給松鼠和小熊帶來(lái)的幸福和歡快。]8、紙船和風(fēng)箏給它們帶來(lái)了多少歡快啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課2~69、同學(xué)們，剛剛你們?cè)谧x課文的時(shí)候，留意到這兩個(gè)詞了嗎？讀一讀，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。依據(jù)學(xué)生答復(fù)，總結(jié)形聲字的特點(diǎn)，并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面可以讓學(xué)生依據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)辨生字，“紙船漂啊漂，順?biāo)允侨c(diǎn)水旁的漂；風(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)漂移，所以飄的左邊是一個(gè)風(fēng)字?！辈⒂眉t筆標(biāo)出偏旁，加深了學(xué)生的印象。另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音，形旁表義”的維護(hù)友情〔課件播放音樂(lè)〔摘掉風(fēng)箏小溪里再也看不到漂流的紙船了〔摘掉紙船〕[教師聲情并茂的朗讀以及板書的變化自然地將學(xué)生帶入情境之中，增加了學(xué)生對(duì)文本的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。]1、小朋友，你們和好朋友吵過(guò)架嗎？那么吵過(guò)架后誰(shuí)也不理誰(shuí)的時(shí)候，心理是怎么想的呢？[把生活活水引進(jìn)課堂，讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)受，談?wù)労秃弥械淖晕艺媲榈牧髀度跒橐惑w。]3、小松鼠和小熊吵架的事兒被小鳥(niǎo)知道了，現(xiàn)在我就是這只小鳥(niǎo)了〔師佩帶頭飾，扮演小鳥(niǎo)〕，我想去看看小熊，跟我來(lái)吧！A我怎么覺(jué)察你還在扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹(shù)枝上呢？B小松鼠你好，剛剛我去了小熊家，它現(xiàn)在心里可難過(guò)了，你現(xiàn)在心里又是怎么想怎么做的呢？[營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”，在這樣的“場(chǎng)”中，學(xué)表達(dá)的交際“點(diǎn)”來(lái)體驗(yàn)松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。]48、9[角色的體驗(yàn)、朗讀的感悟，讓學(xué)生的內(nèi)心感受更細(xì)致，情感表會(huì)它們吵架后的傷感和孤獨(dú)。]5、原來(lái)小熊和小松鼠心里都很難過(guò)啊，那它們最終和好了嗎？10~11A10段)箏吧！)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。B感動(dòng)啊，它馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄…〔11〕5、風(fēng)箏又飄起來(lái)了，紙船也飄起來(lái)了，他們仿佛又回到了那幸再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片〕我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)自然段。[以讀代講、讀中體會(huì)小松鼠和小熊再次和好的興奮心情，讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去]第三板塊：創(chuàng)拓展，放飛情感1、多么感人的場(chǎng)面，多么動(dòng)人的祝福啊，讓我們一起來(lái)寫寫祝福這兩個(gè)字吧！〔書寫后按小組相互賞析溝通〕2〔多媒體出示〕這個(gè)“?！痹趺词堑沟哪?？[將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際奇異地結(jié)合起來(lái)，并留意挖掘漢字“?！北旧硭鶖y帶的學(xué)問(wèn)趣聞，故事、歷史、文化，從而體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的歡快。]3、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的小熊和小松鼠說(shuō)些什么呢？4、小朋友，你們肯定都有好朋友吧！你想把祝福送給誰(shuí)，想對(duì)他說(shuō)些什么呢？把自己想說(shuō)的話寫在祝?？ㄉ习?！5、課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽(tīng)。[挖