學生學業(yè)不良的原因與對策（蘇華）

學生學業(yè)不良的原因與對策金陵中學蘇華學生學業(yè)不良困擾學生作業(yè)多

作業(yè)真多

作業(yè)真是多

作業(yè)真是多啊

作業(yè)真是他媽多

作業(yè)真是他媽多啊

我作業(yè)真是他媽的多

我作業(yè)怎么能那么多呢

我作業(yè)簡直就是太多了啊

我作業(yè)簡直就是做不完的啊

我作業(yè)簡直他媽不是人做的啊

我作業(yè)簡直就他媽不是人做的啊

你說這個時代學生作業(yè)怎么那么多

你說這個時代的學生作業(yè)怎么那么多

你說我們這個時代學生作業(yè)怎么那么多

你說我們這個時代的學生作業(yè)怎么那么多

你說我們這個時代學生他媽作業(yè)怎么那么多

誰能告訴我你爸媽是不是也對作業(yè)有很大意見

誰能告訴我這個時代的老師是不是他媽信口開河

就因為一句信口開河搞得我晚上熬夜寫作業(yè)有木有

有意見的學生就在底下喊一句：我拒絕寫作業(yè)好不好

困擾老師困擾家長困擾家庭困擾社會從心理行為看學業(yè)不良的學生大致有以下特點：1、自卑感強。2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生易產(chǎn)生對立情緒，對家長和教師的嚴格要求置之不理或故意背道而馳，甚至公開對立，強烈反抗。3、自制力差。在學習上，缺乏自覺性、堅持性。碰到困難容易暴躁、動搖、退縮、常為其他事物所誘而心猿意馬。4、學習動機不明。曾有人調(diào)查后進生學習動機，有一半人以上回答“不知道”。5、道德觀念不清。后進生大多不能正確評價自己和別人的言行。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們處理同學關系時重感情，講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。學生學業(yè)不良的原因有哪些？對一個學業(yè)不良的學生，分析其不良的原因時首先考慮什么因素？一、學習與身體因素1、學習與飲水實驗 水是極佳的導電體，人體的三分之二是由水組織的。（1）喝水的重要性第一，除了空氣，水是人類生存最必需的物質(zhì)。如果一個人不吃東西只喝水，可以維持生命30-40天；但如果斷了水，最多活3-5天?？梢?，水對人類的生存是非常重要的。第二，人體是個大水桶。人體70%是水，90%的血液是水組成的。而且，水分還可以協(xié)助養(yǎng)分的運輸、促進新陳代謝、調(diào)節(jié)體溫、潤滑關節(jié)、保持皮膚的彈性，并將體內(nèi)的廢物排出。由此可知，必須隨時補充足夠的水分，才能維持人體的正常運作！

（2）怎樣喝水才健康？給喝水定個時間表每天7――8杯水，聽起來很簡單，但很難堅持。中國著名健康教育學家洪昭光教授為大家推薦了一個“喝水時間表”，幫您輕松達到“飲水指標”。6：30經(jīng)過一夜睡眠，身體開始缺水，起床先喝250毫升水，可幫助腎臟及肝臟解毒。8：30清晨從起床到辦公室的過程，身體無形中會出現(xiàn)脫水現(xiàn)象，所以到了辦公室后，先給自己一杯至少250毫升的水。11：00在辦公室里工作一段時間后，再給自己一天里的第三杯水，補充流失的水分，有助于放松緊張的工作情緒。12：50用完午餐半小時后，喝一些水，可以加強身體的消化功能。15：00喝一杯健康礦泉水提神醒腦。17：30下班離開辦公室前，再喝一杯水，增加飽足感，吃晚餐時自然不會暴飲暴食。22：00睡前1至半小時再喝上一杯水，不過別一口氣喝太多，以免晚上上洗手間影響睡眠質(zhì)量。人體水份的測量2、學習與睡眠學習成績與睡眠關系密切

美國研究人員表示，睡眠時間不足可能是學生學習成績不理想的一個重要原因。領導此項研究的布朗醫(yī)學院心理學家戈漢·法隆說，如果家長想要孩子學習成績好，那么讓他們按時上床睡覺和讓他們按時上學同等重要。（自己上高中時）保證最基本的睡眠時間3、學習與飲食兒童成績不好與飲食有關（健康報

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國內(nèi)外的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童學業(yè)不良可能與他們體內(nèi)維生素缺乏有關。有多動傾向、學業(yè)不良、情緒煩躁的兒童，他們的飲食有一個共性，即偏愛肉、蛋、奶，疏遠綠色蔬菜。

兒童飲食結構中蛋白質(zhì)含量偏高時，會導致兒童處于過分興奮狀態(tài)，是多動癥的誘因之一。而碳水化合物淀粉或糖類偏高，會使兒童易于疲勞，大腦處于抑制狀態(tài)，整天精神不振，也會影響學習。少吃蔬菜、水果容易造成維生素缺乏，缺乏維生素A、B1、B2等，也會影響學習效率。高糖飲料、糖果、冰激凌、香腸、罐頭、煙熏和腌制食品等不僅維生素含量低，其所含的各種食物添加劑也會影響兒童大腦神經(jīng)功能的正常發(fā)揮，應盡量少吃。4、學習與身體疾病如：有過敏性疾病5、學習與身體狀況健腦操二、學習與心理因素人類學習結構：

其核心是學習興趣、態(tài)度、習慣、意志，再外一層是學習能力，最外一層才是知識。

1、學習與自我意象（1）什么是自我意象？自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念，它建立在我們對自身的認識和評價的基礎上。一般而言，個體的自我信念都是根據(jù)自己過去的成功或失敗，他人對自己的反應而形成的。（2）自我意象形成的特點①人的所有行為、感情、舉止，甚至才能始終與自我意象一致。一個人把自己想象成什么人，就會按那種人的方式行事。②自我意象是可以改變的。如：女大學生本校學生2、學習與內(nèi)心需要的滿足情況（1）馬斯洛的需要層次理論馬斯洛的需要層次理論圖示生理需要安全需要愛與歸屬需要尊重需要自我實現(xiàn)需要尊重內(nèi)部尊重:指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主；外部尊重：指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。學生需要被尊重。我們無論采取什么樣的教育方法都要以不傷害學生人格尊嚴為前提。第一階段：1歲以前——信任與不信任

孩子的需要或行為：

肚餓——被喂食物

受驚——被擁抱

哭泣——被擁抱

若在這一階段孩子的需要得到滿足，孩子會覺得生長在一個安全的地方。長大后，會是一個開朗及信任別人的人。

若家長未能在這一階段滿足孩子的需要，孩子會覺得生長在一個不安全的地方。

第二階段：1歲～3歲——自主與羞愧

孩子的需要或行為：

這一階段的孩子掌握大量的技能（如談話，爬，走等），孩子也有自己的"小主意"決定做某事或不做某事。

若這一階段孩子的需要得到滿足，受到家長支持、鼓勵及尊重，他會獲得充滿自主能力的感覺。

若家長未能在這一階段滿足孩子的需要，孩子在成長中得不到鼓勵，或受到惡意批評及嘲笑，很容易產(chǎn)生害羞及羞愧的感受。第三階段：4――5歲主動與內(nèi)疚孩子的需要和行為：在這一時期如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎。如果成人譏笑幼兒的獨創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動性。第四階段：6歲～11歲——勤勉與自卑

孩子的需要或行為：

這一階段的孩子，會開始與別人競爭及比較。

若在這一階段孩子的需要得到滿足，老師和家長鼓勵孩子學習并表示孩子與其他孩子有同樣的能力，孩子將會受到激勵而變得有活力。

若家長未能在這一階段滿足孩子的需要，經(jīng)常嚴厲地批評或忽略了孩子，孩子會不信任自己，或者不會自覺地做事。他會產(chǎn)生不配做某件事或不及別人的感覺。

第五階段：12～18歲——自我同一性對角色混亂

孩子的需要或行為：

在這一階段，年輕人開始提出這樣一個重要問題：“我是誰？”如果可以成功解決這一問題，他們的自我同一性就形成了，他們理解自己是怎樣的人，接受并欣賞自己。反之，則會出現(xiàn)角色混亂，不能很好的自我定位。

找出怎樣適應世界的方法；

接受自己生理上的變化；

界定自己對于異性的身份；

界定在同性和同輩里的身份；

確定人生應怎樣過。

若在這一階段孩子的需要得到滿足，允許他去探索自己的夢想及感覺，嘗試新的想法，他會發(fā)展成為一個接受自己的人。

若家長未能在這一階段滿足孩子的需要，不支持他，又不引導他去探索，而只是過早地強逼他進入某一個角色，他會形成反叛的個性或者變成一個輕浮的人。

3、學習與興趣有一位心理學家講：一個人難于改變某種壞習慣，其原因是人們往往將注意力集中在行為模式的改變上，而不是意識結構的改變。要改變意識結構，培養(yǎng)興趣，必須對學生的點滴進步進行鼓勵的強化。如：訓夫記4、學習與成就動機

心理學家洛厄爾對成就動機的強度不同而其他條件相同的學生解決同一問題的研究結果是：成就動機較強的學生學習成績比成就動機較弱的學生學習成績有明顯上升。其原因在于：成就動機越強烈，學習的積極性越高，學習的內(nèi)在潛力發(fā)揮得越好。5、學習與遠大的理想和目標6、學習與情緒在一般情況下，情緒飽滿、情感健康、意志力強對學習活動就能起到積極的平衡和推動作用；相反，情緒消極、缺乏熱情、意志薄弱就會對學習起著障礙和削弱作用。英國教育家洛克曾指出：“如果兒童的心