“學(xué)研展教達(dá)”五步教學(xué)模式操作流程及教學(xué)案

第第#頁共16頁它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過程中確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這也正是我們提出利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。（二）實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略，則能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)、合理調(diào)控課堂的“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。通過長期的實(shí)踐，將大大提高教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。尤其是對(duì)教材的宏觀把握和建構(gòu)能力，會(huì)有明顯的提高，我們將不再盲從各種教輔資料，更重要的是，它會(huì)使我們養(yǎng)成潛心鉆研，專心教研的良好工作習(xí)慣。四、導(dǎo)學(xué)案的編寫（一）編寫原則：1、章節(jié)化原則。按教材章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到每節(jié)一案。這樣便于控制學(xué)案的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。2、問題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。3、參與化原則。優(yōu)化教學(xué)過程的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。4、方法化原則。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去分析新情況、解決新問題。5、層次化原則。充分考慮每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一，雜亂無序的內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合各階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的，一目了然的，不能含糊不清，無從下手。各層次之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。(二)導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及要求導(dǎo)學(xué)案的組成：至少應(yīng)設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)、新知導(dǎo)讀、范例點(diǎn)晴、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)后反思”等五個(gè)環(huán)節(jié)。可根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)增設(shè)“重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、情境引入、學(xué)法指導(dǎo)、小組討論、探究延伸、高考題精選、研究性學(xué)習(xí)、溫馨提示、友情鏈接”等欄目。必設(shè)欄目：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多;內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度(三維目標(biāo));在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)涉及的重、難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視;目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求;又不能過高，造成多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。2、新知導(dǎo)讀新知導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。知識(shí)問題化，問題層次化，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力?？捎锰羁铡⑻畋?、簡(jiǎn)述、推證或探索等形式。怎樣設(shè)計(jì)問題?①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維;②問題不易太多、太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考;④問題或知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生機(jī)械照搬課本內(nèi)容，抑制學(xué)生的積極思維。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你判斷的依據(jù)，你的理由，你的發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為是怎樣的?等等。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。3、范例點(diǎn)晴可含思路點(diǎn)撥、變式引伸、方法、步驟、解題反思等。4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、高考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正;真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性;題型要多樣，題量要適中;難度要適宜，既面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)秀生成長。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。注重及時(shí)反饋矯正。5、學(xué)后反思是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、重點(diǎn)、思想方法與技能的認(rèn)識(shí)。不僅要對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行歸納，而且應(yīng)對(duì)思路方法(包括學(xué)習(xí)方法)進(jìn)行概括提升。選設(shè)欄目：重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、情境引入、學(xué)法指導(dǎo)、探究延伸、高考題精選、研究性學(xué)習(xí)等，舉例說明：知識(shí)鏈接對(duì)本節(jié)所涉及已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，可采用填空、填表、課前小測(cè)驗(yàn)(前置測(cè)評(píng))等形式。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。第二種是學(xué)生平時(shí)普遍使用的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)?應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同;努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn);為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。（3）探究延伸各班根據(jù)學(xué)情選用。五、導(dǎo)學(xué)案的使用（一）學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。它要求教師將導(dǎo)學(xué)案課前下發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。2、要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的地方作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。這樣能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，使學(xué)生受益終身。（二）學(xué)生分組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。通過討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時(shí)解決。（三）“導(dǎo)學(xué)案”中問題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。在展示與交流時(shí)教師要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)、概括升華。（四）在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中要注意：1、上課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要了解全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。2、教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀;知識(shí)讓學(xué)生探索;問題讓學(xué)生解決;結(jié)論讓學(xué)生概括;體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。3、要求學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí);課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及“學(xué)后反思”的填寫;課后注意“導(dǎo)學(xué)案”的歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。4、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)和使用時(shí)應(yīng)注意不同年級(jí)、不同學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的要求，使“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的適應(yīng)性;不同學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。六、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題（一）如何處理教材、導(dǎo)學(xué)案及教輔資料的關(guān)系導(dǎo)學(xué)案是教材內(nèi)容的“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”，應(yīng)覆蓋包括教材中章節(jié)練習(xí)在內(nèi)的主要內(nèi)容，并有意識(shí)地為學(xué)生使用教輔資料作適當(dāng)鋪墊。導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生在課前、課堂上使用，課后可適當(dāng)布置些教輔資料上的作業(yè)以作教材的補(bǔ)充或拓展。（二）編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語言簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓教師編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詷O強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。教師編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)可分為ABCD四個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決;B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題;D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。“四級(jí)要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對(duì)于老師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。（三）導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位;可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。（四）應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。（五）多一些激勵(lì)的話語。如：試試你的身手，你最行!做一做，你一定能過關(guān)!溫馨提示：比