教師如何寫好教學反思

教師如何寫好教學反思集體業(yè)務學習學習時間：20xx年3月17日地點：科任教室主持人：宋艷華學習內(nèi)容：教師如何寫好教學反思教師如何寫好教學反思教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。為此，就如何寫好教學反思，我們從以下幾個方面與大家探討。一、什么是教學反思反思包含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，教師的教學應是不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對教育教學產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借鑒別人的教學策略，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。二、教學反思涉獵的內(nèi)容1、寫成功之處教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，將其詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。2、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后在教學中吸取教訓，更上一層樓。3、寫教學機智課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，也會悄然逝去，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。5、寫“再教設(shè)計”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。以上是教師寫教學反思時可涉獵的一些內(nèi)容，我們從以下這個實例進一步探索和研究。如一位教師教學《乘法分配律》后對本節(jié)課作了這樣的教學反思：教學過程中，導課比較快，在歸納乘法分配律的內(nèi)容時，主觀上是時間緊張，可課后想想，實際上是引導不到位。課堂上學生氣氛不活躍，思維不積極，難以完整地總結(jié)出乘法分配律。結(jié)果，學生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多。如當天在作業(yè)時出現(xiàn)的問題就比較多：45×102有一半左右的學生直接乘，不會簡便；尤其是計算49×21+21時，學生發(fā)現(xiàn)不了它的特點，不會運用乘法分配律，可以說，本節(jié)課上得不是很成功。今后的工作中，要多向以下幾個方面努力：（1）．加強與教師之間的溝通和交流，相互學習，取長補短，尤其是多聽青年教師的課，學習他們的新思想、新方法，改善課堂教學，提高課堂教學藝術(shù)和課堂效率。（2）．認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關(guān)鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數(shù)，游刃有余。三、教學反思應把握的策略1．把新課程理念作為反思的著眼點。如新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。教師如何從生活實際中選取合適的素材供學生學習，又如何使學生在課堂上體驗的生活與實際的生活狀態(tài)相一致，應該說是在教學中仍沒有解決好的問題。我們以此為著眼點，對自己的課堂行為進行重新梳理，注意到存在的一些問題。教師在撰寫教學反思時，應該對照新課程的理念來審視自身的教學實踐，思考自己的教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要在以后的教學中做些什么。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。2．把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照。進行教學反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合已有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析。教師在反思時聯(lián)系自己以往聽課的經(jīng)歷，使教學反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。3．把整體反思與局部反思相結(jié)合。課堂教學的反思，既可以是對課堂教學的各個方面的整體思考，也可以是對課堂教學某個環(huán)節(jié)的局部思考。有的時候需要從整體層面來分析，有的時候需要“就其一點而不及其余”。兩種反思的方式都是允許的，視具體情況而定。兩者的結(jié)合，使反思在整體中把握局部，在局部上認識整體。4．把反思貫穿課堂教學的全過程。我們常常說教學反思要體現(xiàn)在教學的始終，反映在教學的全過程，但可能缺乏有益的直觀經(jīng)驗。教學前的反思集中在教學定位、設(shè)計理念和方法上，教學中的反思集中在課堂動態(tài)生成的事件上，教學后的反思集中在教學效果與設(shè)計意圖是否一致上。如教學中是否因材施教、因人施教、因類施教，是否充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領(lǐng)風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎(chǔ)好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)臵，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促進全體學生的發(fā)展。5．把反思結(jié)果運用于實踐、改進實踐。教學中的反思不是坐而論道的，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學的具體舉措。教師在自己的教學實踐中，要面對教學中存在的一個關(guān)鍵性問題，經(jīng)過反思，連續(xù)設(shè)計不同的教學方案，并在實踐中檢驗不同的實施效果，深化自己對教學的認識，從而提升自己的教學能力。四、教學反思要強調(diào)的問題1、要自覺自愿即自主，要充分認識到反思的重要，不能為了應付差事，要認識到反思是適應新課程的需要，促進自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學行為進行思考，不對自己的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，這樣的教師很難提高自己。2、要緊扣教育教學實際或案例，脫離實際的空談解決不了任何問題，反思可以針對教學中的某一閃光點或某一失誤總結(jié)出實實在在的體會和認識。切勿貪大求多，要根據(jù)自己的教學實際，如實認真地寫好診斷性、感悟性的反思?？偠灾?，寫課后教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一個教師只有客觀地分析，認識自己或他人，認真反思自己，才能真正從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，尋找到解決問題的方案，一個成功的教師就是在教學中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學習而不斷成長起來的。反思是教師成長的必由之路。第二篇：教師如何有效地上課？+教學反思到底思什么？+教師應如何寫好“教學反思”？5800字教師如何有效地上課？+教學反思到底思什么？+教師應如何寫好“教學反思”？2015-05-20奇速英語教師如何有效地上課？上課是件既容易又困難的事情。說簡單，大家對上課非常熟悉，每天都在進行著。說困難，課堂教學要成功也非輕而易舉的事。一、上課的基本要求：（一）、教學目標明確。1、教師在上課時要做到課時教學目標清晰明確，合理定位課時目標在整個學段中的地位和作用，能將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標有機地融合到每一個教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學行為中。2、處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。3、注意區(qū)別課時目標和課程目標，教學目標應相對集中，不宜太多太雜，表述具體、可操作，讓學生清楚明白。（二）、方法科學有效。1、教師要根據(jù)教學目標和內(nèi)容、學生的實際的自身的特點，科學地選擇教學方法和手段。2、合理使用多媒體。3、倡導啟發(fā)式教學，引導學生在學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。奇速英語暑假網(wǎng)絡(luò)互動直播課程,九天讓你的英語成績?nèi)A麗轉(zhuǎn)身，來不及的不是時間，而是行動，心動就馬上行動，當你還在猶豫的時候，先報名的童鞋已經(jīng)甩你很遠了。4、教師要注重激發(fā)學生思考，引導學生主動學習、學會學習，形成良好的思維品質(zhì)。5、要為學生自主、合作、探究學習提供充分的時間和空間。6、自主、合作、探究學習應注重內(nèi)涵和實際效果，避免形式化傾向。7、善于觀察和分析學生的學習情緒，學會設(shè)問，鼓勵學生多提問，敢于對教師的講授提出不同的見解。（三）、教學行為規(guī)范。1、教師要做到儀表端莊，衣著得體，舉止大方；語言規(guī)范，語速適當，表達清晰；板書工整，條理清楚，書寫規(guī)范美觀。2、教師應當尊重學生，不輕易打斷學生的發(fā)言，不諷刺、挖苦、歧視學生，不得侵犯學生合法權(quán)益，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。3、要按時上下課，嚴格按學校課表上課，不得擅自調(diào)課、停課，上課不得無故離開教室，上課期間不得使用手機，不做與教學無關(guān)的事。（四）、課后反思及時。完成每課授課任務后，要對教學目標的達成、內(nèi)容要點進行歸納總結(jié)；從教學效果、個人體會以及存在的問題等方面進行簡要總結(jié)。（教師的成長=經(jīng)驗+反思）二、如何有效地上課。對大方向有認識后，相信大家對課堂的具體操作更感興趣。下面來談談以“樸素，有效，關(guān)注，落實每一位學生”為主的有效地上課。我們關(guān)注的是落實課堂教學的有效性，關(guān)注學生學習行為，看學生到底掌握的怎么樣。奇速英語暑假網(wǎng)絡(luò)互動直播課程,九天讓你的英語成績?nèi)A麗轉(zhuǎn)身，來不及的不是時間，而是行動，心動就馬上行動，當你還在猶豫的時候，先報名的童鞋已經(jīng)甩你很遠了。（一）、有效上課的基礎(chǔ)---有效備課。要讓我們的課堂有效，教師首先要有效備課：備教材、備學生，注意單元知識的整合和前后聯(lián)系。備課是上好課的基礎(chǔ)。用一句話來說就是，功在課前，利在課上。（二）、有效上課的技巧。1、有高度的熱情與責任感。有人說：“選擇了教師，就選擇了演員。”老師的投入激情是非常重要。進入課堂的狀態(tài)，用老師的激情去點燃學生的激情。我校許多老師在這方面也是典范，他們在聲情并茂地演繹課堂教學。2、有良好的語言表達能力。我們教師是通過語言把知識傳給學生的，教師良好的語言表達能力至關(guān)重要。教師的語言具備“六性”：1）敘事說理、條理清楚、言之有據(jù)、全面周密、具有邏輯性。2）描人狀物、有聲有色、情景逼真、細膩動人、具有形象性。3）范讀談話、清真辭切、真摯感人、具有感染性。4）借助手勢、穿插事例、比喻新穎、生動有趣、富有趣味性。5）發(fā)音準確、吐字清晰、措詞恰當、寓意貼切、富有精確性。6）舉一反三、弦外有音、留有余地、循循善誘、富有啟發(fā)性。另外，在語言表達外顯的處理上注意：A講課的語言：清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣。B講課的語調(diào)：要抑揚頓挫、繪聲繪色。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。C講課的語速：要適中。如果語速太快，學生反應不過來，所講的知識難以消化。教師語速要始終與學生的思維協(xié)調(diào)合拍。D對重點內(nèi)容應加重語氣并重復。3、時間的分配應胸中有竹。一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長時間，應心中有數(shù)，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，一定要主次分明突出重點。有的教師講課時，怕學生聽不懂，反反復復，把精講變成了繁講，到后來一看時間不多了，肯定就要刪減一些內(nèi)容，“草率收兵”。（三）、有效上課的標準。我們認真?zhèn)湔n，帶著激情走進課堂，用良好的語言表達能力組織課堂，時間的駕馭也恰當，那么，是否就成就了一節(jié)好課呢？一堂有效的課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求：1、有意義。在這節(jié)課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產(chǎn)生更進一步學習的強烈的要求；再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西，也就是說，它是一節(jié)扎實的課。2、有效率。表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來，對多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；我們的課堂內(nèi)容不一定要多，但一定要扎實，讓學生通過一節(jié)課的學習能夠真正掌握。二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。也就是說，它是一節(jié)充實的課。（問題設(shè)計有張力）3、有生成性。這節(jié)課不完全是預設(shè)的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。（好課來源于學生精彩的發(fā)言）4、常態(tài)性。課堂上有思維的碰撞、相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。這樣的課可稱為平實的課。奇速英語暑假網(wǎng)絡(luò)互動直播課程,九天讓你的英語成績?nèi)A麗轉(zhuǎn)身，來不及的不是時間，而是行動，心動就馬上行動，當你還在猶豫的時候，先報名的童鞋已經(jīng)甩你很遠了。5、有待完善的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。生活中的課本來就是有缺憾的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。扎實、充實、豐實、平實、真實，說起來好象很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，心胸也變得博大起來，也才能夠真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!最后，讓我們共勉：踏實地上課,奏響“扎實、充實、豐實、平實、真實”的課堂之歌!教學反思到底思什么？教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是一個優(yōu)秀教師在成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么，我們在教學反思中應該思些什么呢？一、思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處?；蚴墙虒W過程中達到預先設(shè)計目的的做法，或是課堂教學中突發(fā)事件的應變過程，或是教育學、心理學中一些基本原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展的經(jīng)驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理提升，形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，這樣對提高課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。二、思所失，汲取教訓，彌補不足眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當，對教學中偶發(fā)事件估計不足，對某個問題闡述有失偏頗，或者對某個問題的處理感到力不從心等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。三、思所疑，加深研究，解惑釋疑這里的“疑”包括兩個方面：一方面是學生的疑點。每節(jié)課下來，學生或多或少會存在某些疑問，有時課堂上無法及時解決，教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，有利于今后的教學和復習，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非。通過課堂教學，教師自己會感覺到這些，把它記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。奇速英語暑假網(wǎng)絡(luò)互動直播課程,九天讓你的英語成績?nèi)A麗轉(zhuǎn)身，來不及的不是時間，而是行動，心動就馬上行動，當你還在猶豫的時候，先報名的童鞋已經(jīng)甩你很遠了。四、思所難，突破難點，化難為易在課堂教學中，對教材難點的突破事關(guān)整個教學的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果、今后改進的教學設(shè)想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學生突破難點，使其加深對教材的理解。五、思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精一節(jié)課下來，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟發(fā)是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應如何改進，寫出新教學設(shè)計，這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學能力和教研水平。教師應如何寫好“教學反思”？（一）從文體結(jié)構(gòu)上，我們建議把“教學反思”看成“一事一議”的實用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學實例——得失（成?。┓治觥硇运伎肌保谝?、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。一般來說，首先敘述具體的教學活動（應簡略些），接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處，最后針對成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。（二）從寫作內(nèi)容上看，大致可以從以下五個方面選擇話題來寫“教學反思”：1.寫成功之處。如教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。2.寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參照物。3.寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。奇速英語暑假網(wǎng)絡(luò)互動直播課程,九天讓你的英語成績?nèi)A麗轉(zhuǎn)身，來不及的不是時間，而是行動，心動就馬上行動，當你還在猶豫的時候，先報名的童鞋已經(jīng)甩你很遠了。4.寫學生創(chuàng)