電視畫面的剪輯37張課件

電視畫面的剪輯11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！穗娨暜嬅娴募糨嬰娨暜嬅娴募糨?1、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克電視畫面的剪輯·一、建立節(jié)目的剪輯風(fēng)格選擇畫面剪輯點(diǎn)三、控制剪輯節(jié)奏四、把握整體結(jié)構(gòu)節(jié)目的剪輯風(fēng)格·所謂節(jié)目的剪輯風(fēng)格,簡(jiǎn)而言之,就是剪輯師對(duì)節(jié)目后期剪輯的整體構(gòu)思。它體現(xiàn)了剪輯師對(duì)編導(dǎo)者創(chuàng)作意圖的理解,對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容、結(jié)構(gòu)的把握。剪輯師所做的剪輯提綱是其具體的表現(xiàn)。由于電視節(jié)目的種類繁多、形式各異,編導(dǎo)者的風(fēng)格不同,這就決定了針對(duì)不同種類的節(jié)目應(yīng)采用不同的剪輯方式。剪輯師在動(dòng)手剪輯一部片子前,必須首先熟悉節(jié)目、吃透劇本,把握住編導(dǎo)者的創(chuàng)作意圖及藝術(shù)追求,根據(jù)節(jié)目的內(nèi)容、形式、風(fēng)格考慮所釆用的剪輯手段,建立片子的剪輯風(fēng)格。剪輯風(fēng)格一旦確定,就應(yīng)保持前后一致,使之貫穿于整個(gè)剪輯過程中需要注意的是,對(duì)于剪輯師來說,建立剪輯風(fēng)格雖然重要,但表現(xiàn)是為內(nèi)容服務(wù)的,因此必須服從而不能違背編導(dǎo)者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)要求,要與節(jié)目的主題、內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)達(dá)到有機(jī)地統(tǒng)在讀寫聽說能力中，讀和聽、寫和說是統(tǒng)一的，讀是聽的深化，寫是說的提高。因此讀和寫是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重。德國(guó)哲學(xué)家叔本華說：“閱讀是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，只有經(jīng)過寫作才能把閱讀的東西消融掉，才可能變成自家的東西。”可見，寫在讀寫聽說四能力中占有顯著的地位。提高作文教學(xué)質(zhì)量，將大大有利于促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也明顯有利于素質(zhì)教育在中學(xué)語文教學(xué)中的推廣。那么，如何提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就是要求語文教學(xué)不僅應(yīng)把握“文學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的反映”、“文學(xué)是人學(xué)”的含義，更應(yīng)盡力克服教學(xué)中往往內(nèi)容單一、視野狹窄、就事論事，要么遠(yuǎn)離社會(huì)和時(shí)代，要么對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象絮絮叨叨，或者干脆成為時(shí)代的簡(jiǎn)單的傳聲筒，致使學(xué)生知識(shí)能力關(guān)系失調(diào)的現(xiàn)象。在語文課內(nèi)，由于教材內(nèi)容的限制，教師大多只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解課文內(nèi)容，進(jìn)而掌握知識(shí)。但是文學(xué)是社會(huì)生活的反映，僅僅把課內(nèi)間接學(xué)來的知識(shí)運(yùn)用于作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就必須靠學(xué)生的課外實(shí)踐。讓學(xué)生在鍛煉中提高自己，在生活中積累材料。雖然不能像梅堯臣一樣備一個(gè)布袋，但可以學(xué)契訶夫的做法，平時(shí)處處留心觀察生活，把所見所聞隨時(shí)記在本子上，到寫作文時(shí)，就能有感而發(fā)，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，從而達(dá)到課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外出人才的目的。二、創(chuàng)造是作文的生命力所謂創(chuàng)造力，指能打破思維定勢(shì)，有其獨(dú)創(chuàng)性的鮮明個(gè)性的思維能力。創(chuàng)造力的主要特點(diǎn)就是標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)前語文教學(xué)的重要任務(wù)，而作文教學(xué)正是最能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的一種訓(xùn)練方式。因而創(chuàng)造力的培養(yǎng)在作文教學(xué)中就顯得至關(guān)重要。那么，應(yīng)從那些方面培養(yǎng)作文的創(chuàng)造力呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象，一是指在知覺材料基礎(chǔ)上經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造新形象的心理過程；二是對(duì)于不在眼前的人或事物想出他的具體形象。借助它，可以再現(xiàn)過去或者展示未來，可以帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略遙遠(yuǎn)地方的景物，也可以讓讀者欣賞前所未見的事物?？梢哉f，失去想象作文就會(huì)黯然失色；沒有想象，沒有虛構(gòu)，沒有小說，沒有阿Q……培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是可以結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行再造形象。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造形象，展開聯(lián)想。（二）求異創(chuàng)新，大膽設(shè)想求異思維是創(chuàng)造思維的本質(zhì)特征，是創(chuàng)造活動(dòng)中的主要思維形式。求異思維可以在許多方面拓開。首先在立意方面，不拾人牙慧，而是提出新穎而又深刻的見解，或是對(duì)一些傳統(tǒng)觀念進(jìn)行剖析，從中翻出新意，既顯生動(dòng)活潑，又有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。其次在選材方面，尤其是議論文論據(jù)的運(yùn)用，有時(shí)不就某個(gè)論據(jù)的一般說法，而是另換角度去闡釋，給人一種全新的感覺。三、積極開展情感教育語言具有表情達(dá)意的功能，無情意則無佳文。目前語文教學(xué)應(yīng)該把情感教育在語文教學(xué)課堂上特別是作文教學(xué)上進(jìn)行強(qiáng)化，從根本上培養(yǎng)學(xué)生做人、作文的綜合素質(zhì)。圍繞作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的原則是培養(yǎng)積極的情感，消除消極的情感。可以想象，這種在訓(xùn)練實(shí)踐中逐漸形成并穩(wěn)定下來的情感素質(zhì)，反過來又會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提高。那么我們?cè)搹哪抢镏珠_展情感教育呢？（一）努力創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)多種途徑1.結(jié)合教材進(jìn)行情感教育。例如當(dāng)教師用舒緩的語氣傳達(dá)《背影》中深沉的父子之愛情時(shí)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到父愛和愛父的真情而潸然淚下，《最后一課》中小弗朗士亡國(guó)的悲憤、愛國(guó)的崇高之情會(huì)使學(xué)生扼腕嘆息，而又喜愛上了小弗朗士等等。2.推薦閱讀歷史著作、偉人傳記、文學(xué)作品，進(jìn)行情感教育。歷史的輝煌與屈辱、偉人的求索、英雄的形象、先輩的情操，一定能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生得到多方面的情感體驗(yàn)。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，寫日記、隨筆表達(dá)自己的情感和態(tài)度可以指導(dǎo)學(xué)生用日記表達(dá)自己的情感天地，教師也可以用豐富的情感喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在社會(huì)國(guó)家發(fā)生重大事件時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的體驗(yàn)?？傊ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極開展情感教育，培養(yǎng)了學(xué)生的真情，文章也會(huì)有血有肉，充滿個(gè)性色彩，學(xué)生的寫作能力將會(huì)得到大的提高。1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，以"境"激趣良好的音樂可以使幼兒喜歡上音樂活動(dòng)，并在潛移默化中萌發(fā)其初步的感受力和表現(xiàn)力，發(fā)展幼兒的審美情趣。幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，幼兒的身心正是在與環(huán)境發(fā)生交互作用的過程中得以發(fā)展的。音樂是美的，要結(jié)合美的環(huán)境給予幼兒美的感受，因此首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)賞心悅目的環(huán)境。如：在幼兒園的墻壁上布置一些幼兒喜歡的小豬吹笛子、百靈鳥唱歌的形象；自由活動(dòng)和晨間接待時(shí)播放一些歡快、活潑的音樂；游戲結(jié)束后，讓幼兒聽一些優(yōu)美、輕松的曲子。這些都能讓幼兒沉浸其中，受到音樂愉悅的熏陶，豐富幼兒對(duì)音樂的感知，讓幼兒領(lǐng)會(huì)音樂藝術(shù)的美。其次，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，讓幼兒走出園門，走進(jìn)大自然尋找大自然中各種美妙的"音樂"。如春季引導(dǎo)幼兒傾聽孱孱的流水聲、悅耳的鳥鳴聲；夏季聆聽滿畦的蛙鳴聲、雨打芭蕉的淅瀝聲；秋季傾聽秋風(fēng)掃落葉的唰唰聲；冬季聆聽雪落的聲音等等。久而久之，幼兒在美妙的聲音環(huán)境中得到熏陶和感染，便會(huì)愉快地投入唱歌、跳舞、節(jié)奏樂、音樂欣賞等音樂活動(dòng)中，并在活動(dòng)中體驗(yàn)情感與音樂產(chǎn)生共鳴。2.調(diào)動(dòng)各種感官，以"動(dòng)"激趣幼兒期是感覺最敏感的時(shí)期，可塑性強(qiáng)，在音樂活動(dòng)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的眼、耳、口、手等感官，培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)美的情趣。如在學(xué)習(xí)歌曲《春天里》，我有目的地帶幼兒到室外看一看春季的花、草、樹木的變化，引導(dǎo)幼兒把自己看到的春天景象說一說，幼兒都踴躍發(fā)言，這個(gè)說："春天的太陽咪咪笑，柳樹發(fā)出嫩綠的新芽。"那個(gè)說："迎春花張開大嘴巴，它們好象在對(duì)著我們笑呢。"還有的說："燕子高高興興地飛來飛去，小青蛙呱呱地叫著。"這樣，春天的美景給幼兒以豐富的感性認(rèn)識(shí)，《春天里》的歌詞內(nèi)容，孩子們幾乎理解了，演唱時(shí)那歡快的情緒、動(dòng)作就表現(xiàn)得十分自然、逼真，好象自己也和春天的小燕子、小青蛙一樣盼著春的來臨，和花兒、蝴蝶一起翩翩起舞，完全沉浸在美妙的歌舞中。幼兒的情感具有情景性。我讓幼兒與老師一起動(dòng)手，用綠色的皺紋紙和毛邊紙折、剪并搓成柳條，把教室布置成散發(fā)著濃郁的春的氣息，幼兒置身于這樣的情境中唱春天的歌，跳春天的舞，更加深了對(duì)音樂的理解，以便于體驗(yàn)音樂的節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容。幼兒的情感和思維有具體形象的特點(diǎn)。音樂聲音的高低，節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，往往使幼兒隨自己的想象，在頭腦中呈現(xiàn)出某種相應(yīng)的形象。為了讓幼兒把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，把領(lǐng)會(huì)到的春天的美表現(xiàn)出來，我組織幼兒聽音樂作畫，在春意盎然的音樂聲中，讓幼兒進(jìn)行美的想象。幼兒表現(xiàn)各異，有的幼兒畫幾只燕子從柳樹上飛過，地上長(zhǎng)著美麗的花，嫩綠的草，有的畫池塘里游著許多小蝌蚪，岸上跳著幾只小青蛙，還有的畫春天的小雨淅瀝瀝地下，河里的小魚高興地張開大嘴巴……我再讓幼兒把自己畫的內(nèi)容講述出來，在整個(gè)以春天為主線的音樂活動(dòng)中，通過看一看，聽一聽，做一做，使幼兒興趣盎然，似乎把自己融進(jìn)了春天那溫暖的懷抱，與音樂產(chǎn)生共鳴。這樣，不但可以促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力，提高幼兒的觀察力和繪畫積極性，而且可以加深幼兒對(duì)音樂的理解與想象，豐富幼兒的形象思維。3.注重欣賞指導(dǎo)，以"導(dǎo)"激趣雖然幼兒的音域狹窄，不能唱音域較寬的歌曲，而且大多數(shù)幼兒不懂演奏樂器，但他們卻能感受其所不能唱、不能彈奏的許多歌曲與樂曲。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴非常重視對(duì)孩子欣賞能力的培養(yǎng)。他認(rèn)為"欣賞指導(dǎo)是讓兒童聽覺所感受到的音樂的節(jié)奏、和聲、旋律等，而引起兒童對(duì)歌曲有自發(fā)要求的一個(gè)過程，再由歌曲來表現(xiàn)兒童的情感，并使兒童的情感通過音樂的洗禮，而得到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂的精神來創(chuàng)造自己的生活"。所以，音樂欣賞是進(jìn)行幼兒音樂教育的一種必要手段，它可以使幼兒有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂作品，擴(kuò)大其音樂視野，通過感知聲響體驗(yàn)感情從而提升其審美情趣。幼兒欣賞音樂，要注意引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，感受音樂情緒的變化，如音色、速度的變化，讓幼兒理解音樂形象，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。而教師所選擇的音樂作品，應(yīng)該是幼兒喜愛的、富有兒童情趣的。在欣賞前激發(fā)幼兒的興趣，制造氣氛，調(diào)節(jié)情緒，讓幼兒投入作品之中，與音樂交流；在欣賞時(shí)采取動(dòng)、聽結(jié)合主動(dòng)參與的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂的廣闊的天地里自由翱翔。如：引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的強(qiáng)弱的變化，想象自己是某種笨重的大動(dòng)物或輕巧的小動(dòng)物，用自己想出來的動(dòng)作跟隨音樂的強(qiáng)弱變化進(jìn)行表演，使幼兒置身于音樂中，充分體驗(yàn)作品所表達(dá)的情緒。在引導(dǎo)幼兒的欣賞樂曲《采茶撲蝶》時(shí)，我先畫一幅美麗的茶園圖，并做幾個(gè)采茶的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒說出老師在干什么？進(jìn)而出示長(zhǎng)線上綁著的可讓蝴蝶飛來飛去的教具，讓一個(gè)孩子操縱，我做動(dòng)作，也請(qǐng)幼兒說出老師在干什么？引入課題后，我拿小筐子用歡快的表情講述一小段故事，把幼兒的思緒帶進(jìn)綠油油的茶園里，在詼諧活潑的音樂聲中，我引導(dǎo)幼兒隨音樂做左右采摘?jiǎng)幼骱妥泛⑸舷聯(lián)浜?，最后捉住蝴蝶的?dòng)作，幼兒喜悅之情溢于言表。在欣賞過程中，老師引導(dǎo)幼兒由欣賞者變?yōu)橐魳分械慕巧?，使幼兒更加積極、主動(dòng)，更加容易自然地進(jìn)入角色，體驗(yàn)樂曲的情感與樂曲產(chǎn)生共鳴。綜上所述，通過優(yōu)化音樂活動(dòng)能促使幼兒的審美感知從零碎的、分散的向整體的、綜合的方向聚合轉(zhuǎn)化，以逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)幼兒審美情趣的發(fā)展，提高音樂活動(dòng)的有效性。電視畫面的剪輯11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來1電視畫面的剪輯·一、建立節(jié)目的剪輯風(fēng)格選擇畫面剪輯點(diǎn)三、控制剪輯節(jié)奏四、把握整體結(jié)構(gòu)電視畫面的剪輯2節(jié)目的剪輯風(fēng)格·所謂節(jié)目的剪輯風(fēng)格,簡(jiǎn)而言之,就是剪輯師對(duì)節(jié)目后期剪輯的整體構(gòu)思。它體現(xiàn)了剪輯師對(duì)編導(dǎo)者創(chuàng)作意圖的理解,對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容、結(jié)構(gòu)的把握。剪輯師所做的剪輯提綱是其具體的表現(xiàn)。由于電視節(jié)目的種類繁多、形式各異,編導(dǎo)者的風(fēng)格不同,這就決定了針對(duì)不同種類的節(jié)目應(yīng)采用不同的剪輯方式。剪輯師在動(dòng)手剪輯一部片子前,必須首先熟悉節(jié)目、吃透劇本,把握住編導(dǎo)者的創(chuàng)作意圖及藝術(shù)追求,根據(jù)節(jié)目的內(nèi)容、形式、風(fēng)格考慮所釆用的剪輯手段,建立片子的剪輯風(fēng)格。剪輯風(fēng)格一旦確定,就應(yīng)保持前后一致,使之貫穿于整個(gè)剪輯過程中需要注意的是,對(duì)于剪輯師來說,建立剪輯風(fēng)格雖然重要,但表現(xiàn)是為內(nèi)容服務(wù)的,因此必須服從而不能違背編導(dǎo)者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)要求,要與節(jié)目的主題、內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)達(dá)到有機(jī)地統(tǒng)節(jié)目的剪輯風(fēng)格3選擇畫面剪輯點(diǎn)1.不同類型節(jié)目的剪輯2.鏡頭長(zhǎng)度的選擇·3.鏡頭之間的組接·4、“跳軸”現(xiàn)象的處理選擇畫面剪輯點(diǎn)4畫面剪輯點(diǎn)在后期剪輯中,無論是剪動(dòng)作、剪情緒、剪節(jié)奏,剪輯點(diǎn)的選擇都必須遵循客觀規(guī)律,符合事物發(fā)展的邏輯,符合人們的思維習(xí)慣。畫面剪輯點(diǎn)51.不同類型節(jié)目的剪輯·綜藝晚會(huì)類節(jié)目,大多數(shù)以歌舞為主,其剪輯點(diǎn)需按歌曲內(nèi)容及音樂旋律、節(jié)奏、樂句、樂段來選擇,并且在音樂節(jié)拍強(qiáng)點(diǎn)上切換鏡頭比較流暢。電視劇類的節(jié)目,多數(shù)按劇情的發(fā)展及人物情緒的變化來選擇剪輯點(diǎn)。對(duì)于訪談性節(jié)目,一般按訪談?wù)叩恼勗拑?nèi)容及現(xiàn)場(chǎng)氣氛來切換鏡頭。紀(jì)錄片及紀(jì)實(shí)性專題片的剪輯要力求真實(shí)可信,尤其是長(zhǎng)鏡頭拍攝時(shí),剪輯要盡量保證鏡頭完整,避免剪得過細(xì)過碎。競(jìng)技體育類節(jié)目,由于動(dòng)感較強(qiáng),應(yīng)選擇動(dòng)感強(qiáng)烈的地方作為切換點(diǎn)。1.不同類型節(jié)目的剪輯62.鏡頭長(zhǎng)度的選擇·一般說來,鏡頭景別、畫面信息量的多少及畫面構(gòu)成復(fù)雜程度都會(huì)影響鏡頭長(zhǎng)度的選擇。就景別而言,全景鏡頭畫面停留時(shí)間要長(zhǎng)一些;中近景鏡頭要稍短一些,特寫鏡頭還要短一些;就畫面信息量而言,信息量大時(shí),畫面停留時(shí)間要稍長(zhǎng)一些,信息量少的則要短一些;就畫面構(gòu)成復(fù)雜程度而言,畫面構(gòu)成復(fù)雜的,停留時(shí)間要稍長(zhǎng)一些,反之則稍短一些。對(duì)于敘述性或描述性的鏡頭,鏡頭長(zhǎng)度的選擇應(yīng)以觀眾完全看懂鏡頭內(nèi)容所需的時(shí)間為準(zhǔn)。對(duì)于刻畫人物內(nèi)心心理及反映情緒變化為主的鏡頭,鏡頭長(zhǎng)度的選擇不要按敘述的長(zhǎng)度來處理,而應(yīng)根據(jù)情緒長(zhǎng)度的需要來選擇,要適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)鏡頭長(zhǎng)度,保持情緒的延續(xù)和完整,給觀眾留下感知和聯(lián)想的空間2.鏡頭長(zhǎng)度的選擇73.鏡頭之間的組接動(dòng)接“動(dòng)”、“靜”接“靜”是鏡頭組接的基本原則。所謂的“動(dòng)”與靜”是指在剪輯點(diǎn)上畫面主體或攝像機(jī)是處于運(yùn)動(dòng)的還是靜止的狀態(tài)。遵循這一原則進(jìn)行鏡頭組接可保持視覺的流暢及和諧?！蓚€(gè)固定鏡頭組接時(shí),畫面主體都是靜止的,其剪輯點(diǎn)的選擇要根據(jù)畫面的內(nèi)容來決定(靜接靜)。兩個(gè)固定鏡頭組接時(shí),其中個(gè)鏡頭主體是運(yùn)動(dòng)的,另一個(gè)鏡頭主體是不動(dòng)的,其一種組接方法是尋找主體動(dòng)作的停頓處來切換;另一種方法是在運(yùn)動(dòng)主體被遮擋或處于不醒目的位置時(shí)切換(靜接靜),如果兩個(gè)固定鏡頭主體都是運(yùn)動(dòng)的,其剪輯點(diǎn)可選在主體運(yùn)動(dòng)的過程中。一般說來剪動(dòng)作時(shí),鏡頭組接是以主體動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)因素作為依據(jù)的,小景別的動(dòng)作要少留一些,大景別的動(dòng)作要多留一些3.鏡頭之間的組接8鏡頭之間的組接(2)·(動(dòng)接動(dòng))。當(dāng)兩個(gè)鏡頭都是運(yùn)動(dòng)鏡頭,并且運(yùn)動(dòng)方向致時(shí),應(yīng)去掉上一鏡頭的落幅及下一鏡頭的起幅進(jìn)行組接(動(dòng)接動(dòng))。如果兩個(gè)運(yùn)動(dòng)鏡頭的運(yùn)作方向不一致時(shí),就需在鏡頭運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定下來后切換,即保留上一鏡頭的落幅和下一鏡頭的起幅進(jìn)行組接(靜接靜)?！皠?dòng)”接“動(dòng)”的一種特殊用法是所謂“半截子”鏡頭組接。即不同運(yùn)動(dòng)主體或運(yùn)動(dòng)鏡頭在運(yùn)動(dòng)過程中進(jìn)行切換,這樣一系列的“半截子”鏡頭組接起來給人的動(dòng)感更強(qiáng),節(jié)奏更鮮明,在體育集錦類節(jié)目的剪輯中應(yīng)用較多。需要注意的是,組接鏡頭時(shí)要考慮運(yùn)動(dòng)主體或運(yùn)動(dòng)鏡頭的方向性及動(dòng)感的一致性鏡頭之間的組接(2)9鏡頭之間的組接(3)除了“動(dòng)”接“動(dòng)、“靜”接“靜”外,常見的還有“動(dòng)”接“‘靜”和“靜”接“動(dòng)”。在進(jìn)行后兩種畫面組接時(shí),要充分利用主體之間的因果關(guān)系、對(duì)應(yīng)關(guān)系、呼應(yīng)關(guān)系及畫面內(nèi)主體運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的變化,做到由動(dòng)到靜,由靜到動(dòng)順理成章的自然轉(zhuǎn)換鏡頭之間的組接(3)104、“跳軸”現(xiàn)象的處理在前期拍攝時(shí),由于攝像師未充分意識(shí)到軸線問趣,或