培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的方法一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)閱讀的潛在動(dòng)力和前提。要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、愛讀、樂讀。而數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，表述單調(diào)、抽象，不易引起學(xué)生的閱讀興趣，這就要求我們的數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的工作中多下功夫了。首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格、愛好的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)閱讀中去。以“疑”導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生自覺完成了數(shù)學(xué)閱讀，獲得了知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生的興致都非常高，學(xué)得也很開心，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。但值得教師注意的是，教師在提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師的引導(dǎo)、設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生實(shí)際，設(shè)的質(zhì)疑要能鼓勵(lì)學(xué)生，要能教會(huì)學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材上閱讀材料的作用，讓學(xué)生閱讀。新教材中都有針對(duì)教材中的重要數(shù)學(xué)概念的背景介紹、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用，這些材料中往往包含豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧，小學(xué)生對(duì)于這類閱讀材料文字?jǐn)⑹鲞€是比較感興趣的，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以探索和研究，而教材中的閱讀材料(如“你發(fā)現(xiàn)了什么，你觀察到了什么”等)可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再次，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍和讀物，如“小學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)”“數(shù)學(xué)小靈通”，讓學(xué)生交流讀書心得，介紹自己所了解到的數(shù)學(xué)小知識(shí);也可以充分利用教室黑板，留出部分區(qū)域，定期開展每周兩題的活動(dòng)(每周出兩個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)課外方面的題目)，讓學(xué)生自己試著解答，并介紹自己的方法和思路;同時(shí)，我們還可以每隔一段時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，給在競(jìng)賽中取得好成績(jī)的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣也就會(huì)越來越濃了。提高數(shù)學(xué)閱讀理解能力的方法(一)學(xué)生自己讀題教師在教學(xué)中明確要求學(xué)生必須自己讀題、獨(dú)立理解題意。解析數(shù)學(xué)題時(shí)，教師都是讓解題容易犯錯(cuò)的學(xué)生來讀題，再全班齊讀，這樣把書面文字換化成有聲語言，讓學(xué)生的眼、耳、口、心并用，多種感官共同參與。(二)抓關(guān)鍵字句小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于題目的理解仍然處在表象上，對(duì)于關(guān)鍵詞的把握不能做到精確，也就造成了文字理解上的偏差，最終導(dǎo)致做題出錯(cuò)。例如：畫圖題中第一行畫2個(gè)☆，第二行△的個(gè)數(shù)是☆的5倍，第二行畫幾個(gè)△?讓學(xué)生先獨(dú)立完成這道題目時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生在第二行還是畫☆，并沒有按題目要求畫△。教師在講解時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生邊讀題邊把關(guān)鍵詞圈出來，這樣一來，畫錯(cuò)的學(xué)生立刻就發(fā)現(xiàn)問題所在，并且能夠改正過來。訓(xùn)練了一段時(shí)間后，再讓學(xué)生讀題讀兩遍，邊讀邊找關(guān)鍵詞之后再完成題目，這個(gè)方法減少了由讀題所帶來的問題。(三)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化與替代解決數(shù)學(xué)問題并不難，它的最終答題形式就是算式。例如：求3的6倍數(shù)，學(xué)生都知道。但換成小紅得了3顆星星，小光得的星星是小紅的6倍，小光得了多少顆星星?部分學(xué)生就會(huì)出錯(cuò)。因?yàn)樗麄儗?duì)小光是小紅的6倍感到不理解。而轉(zhuǎn)化成數(shù)字，小紅就是3，小光是3的6倍。多做幾次同樣的題目之后，學(xué)生自己也能把文字信息轉(zhuǎn)化成數(shù)字模型。這樣一來，題目難度就降低了很多，也就比較容易解決了。(四)借助活動(dòng)理解題意學(xué)生的形象思維占主要組成部分，抽象思維還不完全具備，在解決問題時(shí)，遇到拐彎抹角的題目，學(xué)生就會(huì)感到束手無策。例如：數(shù)學(xué)同步練習(xí)中的題目，一個(gè)正方形有4個(gè)角，剪去1個(gè)，還有幾個(gè)角?如果學(xué)生在紙上用畫圖的策略，通過動(dòng)手操作幫助理解題目的意思，這樣答案就顯而易見