淺析學(xué)校封閉式管理的利弊獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析學(xué)校封閉式管理的利弊獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：當(dāng)今時(shí)代，掌握知識(shí)多少已不再是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，重要的是看其是否迅速掌握新知識(shí)的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新能力，封閉式教學(xué)教育正是迎接這一挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。本文從封閉式管理模式優(yōu)點(diǎn)、學(xué)校封閉式管理的不足之處、要讓學(xué)校封閉式管理發(fā)揮最大的作用，要做好以下工作三方面出發(fā)淺析學(xué)校封閉式管理的利弊。

關(guān)鍵詞：封閉式管理；優(yōu)點(diǎn)；不足之處

前言

學(xué)校封閉式管理模式，其利弊的說法可謂是仁者見仁、智者見智的，筆者認(rèn)為學(xué)校封閉式管理是為了進(jìn)一步加強(qiáng)在校學(xué)生的安全管理，創(chuàng)造良好的教育、教學(xué)環(huán)境，不斷提高全校學(xué)生的思想紀(jì)律、文化水平，更好地發(fā)揮“管理育人”的作用，是一種統(tǒng)一管理、規(guī)范行為、鍛煉學(xué)生自立能力的理念。學(xué)校封閉式管理利大于弊的。

一、封閉式管理模式優(yōu)點(diǎn)

封閉式管理模式有利于優(yōu)化、整合教育資源，提高教育質(zhì)量

優(yōu)化、整合教育資源是當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的需要。一些農(nóng)村中小學(xué)生源極度匱乏，有的初級(jí)中學(xué)二、三百名學(xué)生，卻要十幾、二十幾名教師；而有的小學(xué)幾十名學(xué)生，也要三到五名教師。在這樣的學(xué)校里，學(xué)生得不到優(yōu)質(zhì)的教育，教師的專業(yè)化也得不到充分的發(fā)展。這樣是教育資源的浪費(fèi)，存在的價(jià)值不大，應(yīng)撤校合并，優(yōu)化、整合教育資源。例如，我鎮(zhèn)一所中學(xué)，前幾年，每年考取縣高中的人數(shù)一般都是十多人左右，徘徊在全縣偏下水平。近兩年來，實(shí)行比較嚴(yán)格的封閉式管理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。近兩年來，學(xué)生考取縣高中的人數(shù)有三十多人，各班學(xué)生的成績也有不同程度提高，教學(xué)成績處于全縣中等以上。

封閉式管理模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)校集體生活中，學(xué)生要學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，就要有協(xié)作精神和集體觀念。他們慢慢會(huì)意識(shí)到自己是集體大家庭中一員，時(shí)間一長，在加正確引導(dǎo)，團(tuán)結(jié)合作的作風(fēng)就會(huì)形成，綜合素質(zhì)就會(huì)提高。優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)不斷提高、完善，交流合作的能力會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。集體生活矯正了孩子存在孤僻、任性等心理和不良性格。

封閉式管理模式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

封閉式管理是優(yōu)化行為教育。封閉式管理，在學(xué)校教師行為影響、教育下，統(tǒng)一生活作息，按照規(guī)章制度統(tǒng)一進(jìn)行活動(dòng)，科學(xué)地規(guī)劃生活，為中小學(xué)生的健康成長營造了一種精神“特區(qū)”，以免受外界不良風(fēng)氣、思想的侵蝕，知道做人的道理，可以逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒗讌栵L(fēng)行的作風(fēng)，養(yǎng)成嚴(yán)明的紀(jì)律觀念和規(guī)則意識(shí)。

二、學(xué)校封閉式管理的不足之處。

不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)校封閉式管理把學(xué)生局限于學(xué)校內(nèi)，學(xué)生的一切活動(dòng)都是在教師的教育下進(jìn)行的，教師的思維定勢(shì)，直接影響到學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，社會(huì)能力不足。學(xué)校封閉式管理不自覺地壓制了他們的社會(huì)能力，阻隔了外界的信息，久而久之，學(xué)生德、智、體、能怎能得全面發(fā)展呢？

學(xué)校封閉式管理不利于培養(yǎng)親情。

現(xiàn)在的子女多數(shù)是獨(dú)生子女，無同胞兄弟姐妹溝通思想，學(xué)校封閉式管理學(xué)生與父母、親人生活在一起的時(shí)間、溝通的時(shí)間也相對(duì)減少。有些對(duì)父母漠不關(guān)心，這樣時(shí)間一長，學(xué)生缺失了親情，這對(duì)學(xué)生世界觀的形成是一大遺憾。

學(xué)校封閉式管理在一定程度上加大學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

封閉式學(xué)校的學(xué)生脫離了社會(huì)生活實(shí)踐，對(duì)生活經(jīng)濟(jì)來源漠然不知，花錢大手大腳，甚至讀中學(xué)時(shí)每月的零用錢超過父母的每月收入。學(xué)生每天獨(dú)立生活開支，加上理財(cái)能力差，這樣也在一定程度上加大學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、要讓學(xué)校封閉式管理發(fā)揮最大的作用，要做好以下工作：

積極創(chuàng)建校園文化氛圍，營造良好的育人環(huán)境。

封閉式學(xué)校的硬件建設(shè)要到位，如教室、宿舍、食堂等等一應(yīng)俱全，要能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需要；要有相配套的管理制度，除有細(xì)致的教育教學(xué)管理制度以外，后勤管理、安全管理要等制度，責(zé)任到人；要有一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的教職工隊(duì)伍，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間延長，學(xué)校就要配備相應(yīng)數(shù)量的教職工。如行政管理人員、專職教學(xué)人員等等，尤其是食堂、商店的服務(wù)人員素質(zhì)要高。

多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在豐富校園活動(dòng)的同時(shí)，還有意識(shí)地讓學(xué)生多接觸、多了解社會(huì)，或組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。辨識(shí)是非美丑，歷練意志，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更好提高綜合素質(zhì)。能力來源于實(shí)踐，能力來源于社會(huì)。能力來源于社會(huì)的摸爬滾打中一點(diǎn)一滴的積累。脫離了實(shí)踐，就好像種子離開了生存的土壤。我們的先輩們像毛澤東.周恩來等這些偉人們無不在學(xué)生時(shí)代就廣泛接觸社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)，結(jié)交社會(huì)賢達(dá)，領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，從而造就了他們堅(jiān)定的信念.偉大的理想，培養(yǎng)了很強(qiáng)的社會(huì)能力，成就了非凡的事業(yè)。

樹立學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀、人生觀，使其具備健全的人格、高尚的情操、遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的觀念、良好的習(xí)慣，才能經(jīng)受住社會(huì)發(fā)