職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

大學畢業(yè)生“就業(yè)難〞與用人單位“招人難〞的矛盾現(xiàn)象出現(xiàn)“有人無事干〞和“有事無人干〞的情況主要原因校企之間缺乏溝通和了解、信息渠道不夠暢通、高校專業(yè)設置或課程設置不太合理、脫離實際需要盲目擴招大學生普遍缺乏科學的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)生涯規(guī)劃〔careerplanning〕是由早期職業(yè)輔導運動開展而來的，職業(yè)輔導運動起源于美國20世紀中葉。90年代中期從歐美國家傳入中國。職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的根底上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最正確的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的概念大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)要求為目標的目標管理，通過讓每一個學生明確其預期的目標，使之自覺地按預期目標的要求開發(fā)潛能，提高綜合素質。

我怎么樣去行動我是誰

我將成為誰

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃線路圖大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義一個人整個一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個開展階段。在這三個時期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個人的職業(yè)生涯分為四個階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個漫長的過程，而大學生正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義有利于大學生個人明確未來的切實可行的奮斗目標有利于大學生更好地了解自己，進行自我定位提升應對競爭的能力有利于人才在市場上的合理配置職業(yè)生涯規(guī)劃使得學生本人直接參與自己人生目標的設計，他們對相關教育資源的利用也會更加自覺和更加充分。由“要我學〞變成“我要學〞。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義職業(yè)生涯規(guī)劃的意義歸結在于大學生尋找適合自身開展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，表達個體價值的最大化。

指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應遵循的原那么

1、堅持以人為本，以學生為中心的理念大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于尋找適合自身開展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的合理匹配，表達個體價值的最大化。幫助學生答復“我是什么樣的人〞“我想干什么〞“我適合干什么〞，打算成為哪方面的人才〞“打算在哪個領域成才〞，等等?！笆谌艘詽O〞而不是“授人以魚〞。2、兼顧社會需求、所學專業(yè)及學生本人的興趣、特點擇己所愛，擇己所長，擇己所需，擇己所利。表達人盡其才，才盡其用。3、全程指導與個性化咨詢相結合全程指導是指對大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)的指導工作，貫穿于整個大學階段，貫穿于一年級到四年級大學生活的始終。進行差異性輔導，使每一個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導都不同于他人。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起

職業(yè)生涯規(guī)劃就是要讓學生定下職業(yè)目標，并相應地提高自己的能力和素質，改變學生臨近畢業(yè)才考慮就業(yè)的思維定勢，明確職業(yè)生涯規(guī)劃從大一做起。職業(yè)生涯規(guī)劃宜早不宜遲

從低年級開始幫助學生培養(yǎng)兩種意識：就業(yè)主體意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

許多學生一直到畢業(yè)的時候，就業(yè)定位都是模糊的。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起職業(yè)生涯規(guī)劃在大學四年中的側重點是不同的：大一模糊期:：讓新生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，舉辦講座，鼓勵學生參加社團活動，撰寫個人小結。

大二定向期：輔導員要指導學生為自己制定一個明確的職業(yè)目標。這個階段，每個學生都應該考慮清楚是就業(yè)還是繼續(xù)深造。大三加強期：進行針對性的培訓，比方模擬面試，制作簡歷等。多讓學生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關的信息。大四展示期：總結過去的學生生活，參加各種招聘會，完善求職材料，了解就業(yè)政策、就業(yè)程序，參加畢業(yè)實習等等。

指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟1、認識自己，了解自己，接納自己2、確定短期、中期和長期目標3、充分認識與了解相關的環(huán)境4、職業(yè)定位5、制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案6、評估與調整指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟1、認識自己，了解自己，接納自己〔1〕學會做填空題〔2〕學會對自己說話〔增強對自己的體驗〕〔3〕學會利用他人來認識自己〔4〕利用心理測試了解自己性格測驗、氣質測驗、職業(yè)興趣測驗〔5〕定期自我盤點指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟1、認識自己，了解自己，接納自己〔1〕學會做填空題

多問幾個是什么：我是一個__________人〔做出二十個以上的填空〕我_________________我的優(yōu)點：__________我的缺乏：_____________包括自己的興趣、愛好與特長、性格、能力、價值觀、個人目標與需求、個人生理與健康情況、工作經(jīng)驗、社會階層與教育水準、性別、年齡、負擔狀況、學識、技能、智商、情商、思維方式等我想干什么？我能干什么？我應該干什么？指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟1、認識自己，了解自己，接納自己〔2〕學會對自己說話〔增強對自己的體驗〕經(jīng)常說出自己的名字和自己聊天，對自己說話對著鏡子說話，看看能否接納鏡中的我，正視現(xiàn)實的我打破有時虛偽的自己能讓自己的生活更加真實，更加能夠接納自己。指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟2、確定短期、中期和長期目標短期目標也即大學階段的目標，時間至大學畢業(yè)前。中期目標從大學畢業(yè)后至畢業(yè)后五年內，長期目標從畢業(yè)后五年至畢業(yè)后十年。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以短期目標為重點。短期目標包括職業(yè)目標：你將做什么職業(yè)，成為什么樣的角色。也包括具體的目標，比方自身素質的提高：英語水平，計算機水平，各種專業(yè)技能證書，社會實踐和實習方案，指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟3、充分認識與了解相關的環(huán)境環(huán)境因素包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等。學校環(huán)境：專業(yè)的開展和課程設置、學校提供的各種軟硬件設施以及各種資源〔特別是圖書資源、實踐資源〕社會環(huán)境：社會對崗位的需求、各種政策法律法規(guī)、職業(yè)的社會評價家庭環(huán)境：經(jīng)濟狀況、人為因素、區(qū)域因素指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟4、職業(yè)定位職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最正確匹配，即人職匹配。人職匹配指是將個人的主觀條件〔如個性心理、知識、技能、經(jīng)驗等〕與打算從事的職業(yè)崗位的要求相比較，幫助個人尋找與其個人條件較為一致的職業(yè)，最終到達人與職業(yè)的最正確匹配的過程，實現(xiàn)人職匹配的和諧就業(yè)。指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟5、制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案

在學習方面在潛能開發(fā)方面在社會實踐方面在社會工作方面在思想政治方面在為人處事方面用行動落實規(guī)劃，在行動中不斷實現(xiàn)每個目標，同時，在行動中完善新的目標。指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟6、評估與調整以一切為自己負責為原那么及時調整、完善、總結大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的總原那么：一切為了自己，為了自己的一切。一切為自己負責，為自己一切負責。影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素1、內部因素〔1〕職業(yè)開展愿望〔2〕自身條件因素2、環(huán)境因素〔1〕家庭因素〔2〕組織因素〔3〕社會因素影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素1、內部因素〔2〕自身條件因素①身體條件②氣質類型條件③個性特征④個人能力條件⑤規(guī)劃能力條件影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素1、內部因素〔2〕自身條件因素③個性特征美國霍蘭德在六十年代中期提出了六種根本的職業(yè)類型：現(xiàn)實型(Realistic)、研究型(Investigative)、藝術型(Artistic)、社會型(Social)、企業(yè)型(Enterprising)、常規(guī)型(Conventional)。任何一種職業(yè)大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型的組合。霍蘭德的個性與職業(yè)模型

職業(yè)類型個性特點與能力

環(huán)境特點（職業(yè)要求）職業(yè)特點

適應的職業(yè)

現(xiàn)實型具備機械操作能力或體力，適合于機器、工具、動植物等具體事物打交道要求明確的、具體的體力任務和操作技能，人際要求不高熟練的手工和技術工作，運用手工工具或機器進行工作

工程師、操作X光的技師、飛機機械師、無線電報務員、自動化技師、電工、魚類、和野生動物專家、機械工、木工等

研究型具備從事觀察、評價、推理等方面活動的能力，講究科學性要求具備思考和創(chuàng)造能力，社交要求不高科學研究和試驗工作，研究自然界、人類社會的構成和變化

科研人員、科技工作者、試驗員、數(shù)學家、物理學者、化學家、植物學家、動物學家、科學報刊編輯、地質學者等

藝術型具有藝術性的、獨創(chuàng)性的表達和直覺能力，不喜歡硬性任務，情緒性強

通過語言、動作、色彩、和形狀來表達審美原則，單獨工作從事藝術創(chuàng)作作家、演員、記者、詩人、畫家、作曲家、編劇、舞蹈家、音樂教師、雕刻、攝影藝術、室內裝修、服裝設計等霍蘭德的個性與職業(yè)模型

職業(yè)類型個性特點與能力

環(huán)境特點（職業(yè)要求）職業(yè)特點

適應的職業(yè)

社會型

喜歡從事與人打交道的活動，人道主義，但不能理智解決問題

解釋和修正人類行為，具備高水平的溝通技能，熱情助人

通過命令、教育、培訓咨詢等方式幫助、教育、服務人

聯(lián)絡、外交工作者、教師、學校、領導、導游、社會福利機構工作者、社會群眾團體工作者、咨詢人員、思想工作者等

企業(yè)型

以勸說、管理、監(jiān)督和領導等能力獲得法律、政治、社會和經(jīng)濟利益

善作言行反映，有說服他人和管理能力，完成監(jiān)督型角色

勸說他人、指派他人去做事情的工作

廠長、各級領導、管理者、政治家、律師、推銷員、批發(fā)商、零售商、調度員、廣告宣傳員等

常規(guī)型

注重細節(jié)，講究精確，具備紀錄和歸檔能力

要求系統(tǒng)、常規(guī)的行為，具體體力要求低，人際技能要求低

一般是各種辦公室、事務性工作

會計、統(tǒng)計、出納、辦公室職員、稅務員、秘書、計算機操作員、打字員、成本核算員、法庭速記員等

影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素1、內部因素〔2〕自身條件因素④個人能力條件人的能力可分為：根底能力，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等專項能力，如領導能力、管理能力、協(xié)調能力、壓力承受能力、人際交往能力、語言表達能力、創(chuàng)造能力、實踐能力等特長能力，如文藝、體育、書法、繪畫等影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素1