識字三謎語-優(yōu)秀公開課教學設計

識字三謎語教材分析本課屬于一年級下冊第七單元最后一課。這是一堂識字課，由三則謎語組成。分別介紹了風、云、水的特點。通過學習，激發(fā)學生對謎語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習漢字的能力。教學目標1、采用多種方法認識10個生字，初步培養(yǎng)學生自主識字的能力。2、使學生了解謎語是由謎面和謎底兩部分組成的，激發(fā)學生學習謎語的興趣。教學重點1、激發(fā)學生對謎語的興趣，學會抓住事物特點猜謎語2、激發(fā)學生識字興趣，引導學生自主識字、組詞、說話。教學難點讀準字音，認清字形,采用多種方法學習生字。課型：精讀課文教學方法。教師引導、自主探究、合作交流，積極參與。教學準備學生：讀熟課文，搜集謎語。教師：課件、紅五星教學時間本課建議上兩課時，這是第一課時。教學流程（一）激趣導入小朋友喜歡猜謎語嗎？（喜歡）（課件風圖）師：老師帶來了一則謎語。搖蕩海中水，掃落園中花，走遍普天下，不能見到它。大家猜到這是什么嗎？（通過插圖及教師聲情并茂的語言激發(fā)學生積極動腦，從而達到猜出謎底是風的目的。）今天，老師就帶同學們猜猜謎語。看看哪些小朋友是猜迷之星。老師就把這些美麗的紅五星送給他。（激發(fā)學生學習猜謎的積極性，從而引入正文。）板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文小朋友最愛幫助人了，看，這些生字寶寶找不到家了，你愿意幫他們回家嗎？（課件出示課后會認的生字表）（兒童化的語言符合學生認知思維及心理特點，調(diào)動孩子們主動讀字的愿望。）讀課文，對照大屏幕上的生字表，將這些字在課文中圈劃出來。多讀幾遍。（初讀課文明確的指向性就是圈、讀生字。）教師范讀課文，小朋友看看自己是否記住字寶寶的名字。（老師的泛讀課文在于引領學生讀準字音、讀通課文，記住生字讀音。）同桌互讀課文。（通過同伴互助，檢查學生相互讀課文時，是否能讀準字音、讀通課文，為后面指名讀課文做鋪墊。）4、指名讀課文。評議。（檢查學生讀文情況及小朋友聽的情況。）生字寶寶又跑出課文了，你還認識它們嗎？（激發(fā)孩子們敢于舉手識字的積極性。）（三）認識生字。1、出示生字表⑴指名讀音、讀字。（檢查不同程度學生識字情況。適時評價發(fā)紅星。）（2）小老師領讀音、字。（檢查中上水平學生識字情況。）（3）推火車摘桃子。出示去掉音節(jié)生字推火車讀，（檢查大部分學生去掉音節(jié)后識字情況。適時評價發(fā)紅星。）(4)摘桔子。推火車讀，試著選詞說話。（讓孩子們了解字不離詞，詞不離句，讓大部分學生均有表現(xiàn)機會，訓練學生說話能力。適時評價發(fā)紅星。）2、出示第一則謎語。yáodàng搖蕩海中水，sǎo掃落園中花biànPǔ走遍普天下，tā不能見到它。輕聲讀謎語，你是怎么猜出謎底是風呢？板書風，{抓住風會搖、掃、走的特點。四行短句是謎面，齊讀謎面，風是謎底。}你們是怎么記住“掃”、“它”兩個生字的呢？學生可模動作仿或用加一加的方法。教師形象展示。右邊的這一部分像笤帚，還和我們學過的那個字像？（山、雪）教師補充：“匕”古代指取食物的器皿，我們要把它放在櫥柜的抽屜里。寶蓋頭像抽屜，編兒歌：寶蓋頭下名堂大，一個七字有變化，先寫橫來不出頭，豎彎鉤來與橫接。帶學生齊讀兩遍。男生齊讀這則謎語。教師總結(jié)學習這則謎語的方法：先讀謎面，再猜謎底，最后利用加一加、借助音節(jié)讀一讀，演一演、編兒歌、比一比等方法識字。全班齊讀謎語。（指導孩子們利用謎面中的重點詞語，抓住事物特點，猜出謎底。引導他們采用多種識字方法認識生字。）3、自學第二則、第三則謎語。（出示學習要求）1、讀一讀謎語，你能猜出謎底是什么嗎？你是怎么猜出來的？2、謎語中紅顏色的字你是用什么方法記住的呢？同桌討論討論。（鼓勵學生利用學習謎語一的方法自主探究、討論交流猜出謎語，認識生字。）小朋友和教師做互動操（學生坐的時間長，做活動操，使疲勞大腦稍稍休息，為后面學習養(yǎng)足精神。）出示第二則謎語。qīngqīng身體輕又輕,lǚ空中來旅行,xiàngmián有時像棉花,xiànglín有時像魚鱗。學生匯報。（自由讀一讀，想一想，這則謎語描寫了一種什么自然現(xiàn)象？你是根據(jù)什么猜出來的？教師相機板書。出示三個生字，推火車說識字方法。“體”、“旅”（旅的右邊可以用一個人要到很遠的地方游覽。）“棉“你是用什么方法記住的？）女生齊讀這則謎語。（孩子們利用謎語一中教師交給方法猜謎、識字。當然，適當處，教師要點撥。）出示第三則謎語。Jiànshèméidòng箭射沒有洞，kǎnliúhén刀砍不留痕，suìjǐn雨來成碎錦，wén風來起花紋。學生匯報。（指名讀一讀，想一想，這則謎語描寫了一種什么自然現(xiàn)象？你是根據(jù)什么猜出來的？（教師相機板書）出示9個生字，推火車講識字方法。射“、“洞”、“砍”、“留”、“碎”、“紋”“沒”、“起”這些字你是怎么記住的？（學生可以模仿動作、加一加或猜字謎等方法。）男生齊讀這則謎語。（教師放手讓孩子們利用謎語一中教師交給方法猜謎、識字。）5、拍手齊讀識字三。（從課文中復習生字，讓學生明白字不離詞、詞不離句、句不離文的道理。）(四)識字練習小能手1、連線游戲（推火車）木身石走石纟寸欠帛文己卒（讓學生在復習鞏固中了解部首加熟字、熟字加熟字的方法。）2、變魔術(shù)（推火車）氵_______、_________、_______亻_____、______、_______扌_______、__________、_______（在練習中積累同一偏旁的生字。）3、生字開花擴詞練習。（出示課件）（1）推火車賽著組詞。（2）小老師領讀詞語。（訓練學生積累一字多詞的能力。）（五）拓展延伸1、猜一猜。⑴寶寶不怕曬，穿衣真奇怪，里面套紅杉，外面批麻袋。⑵兄弟七八個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。⑶有人不用它，無人用到它，出門總要用，進門收起它。⑷百姐妹，千姐妹，同床睡，各蓋被。（激發(fā)小朋友猜謎熱情，為后面猜謎會進行熱身，使孩子們積極參與到猜謎的活動中。）2、小朋友課下搜集謎語，準備猜謎會。（學生掌握了猜謎的方法，并產(chǎn)生濃厚的猜謎欲望，通過為他們搭建猜謎會的平臺，真正培養(yǎng)孩子們猜謎能力。）課堂小結(jié)：今天，我們學會了猜謎語，認識了那么多生字寶寶，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)到謎語王國了玩一玩，認識會寫更多的字寶寶。板書設計謎語搖掃走（風）輕旅行棉花魚鱗（云）無洞無痕碎錦花紋（水）小學語文第二冊第七單元《識字三謎語》教學設計賀蘭回小李常玲《識字三謎語》設計意圖及課后反思賀蘭回小李常玲一、教材分析本課屬于一年級下冊第七單元最后一課。這是一堂識字課，由三則謎語組成。分別介紹了風、云、水的特點。通過學習，激發(fā)學生對謎語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習漢字的能力。學情分析：孩子們在自主、寬松的環(huán)境中，在老師兒童化激勵語言的引導下，學習的積極性很高，課堂上學生的反應面很廣。他們能在教師的一次次激情導入中把枯燥、乏味的識字課上得氣氛活躍，全體參與其中，積極動手、動腦、動口，采用多種方法扎實地完成識字任務，并通過“我是練習小能手”、“拓展延伸”的練習，強化了本堂課的重點內(nèi)容。之所以能取得這樣的成績，是因為教師打破常規(guī)，采用生動的圖片、利用電化教學、教師兒童化的語言、不斷為學生在每一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情景，再加上整堂課中采用推火車、發(fā)紅星等激勵的方法，處處關注全體學生，讓他們充分動用各種感官，把枯燥的識字課由易到難地劃分為五個環(huán)節(jié)，輕松愉快地完成教學目標。關于教學目標的制定：學生識字現(xiàn)狀以往每堂課上，在教師的引導、幫助下，孩子們只能讀通課文，認識生字，所學內(nèi)容少，效率低，課堂氣氛沉悶。于是，如何在有限的一堂課上調(diào)動孩子們識字積極性，扎實有效地上識字課，是我們年級組經(jīng)常討論的話題。學生識字方法少，遺忘快，課堂中思維狹隘，識字方法少，極少數(shù)學生積極參與，課堂效果不明顯。根據(jù)以上現(xiàn)實，我決定制定以下教學目標：1、采用多種方法認識10個生字，初步培養(yǎng)學生自主識字的能力。2、使學生了解謎語是由謎面和謎底兩部分組成的，激發(fā)學生學習謎語的興趣。教學重點、難點：教學重點1、激發(fā)學生對謎語的興趣，學會抓住事物特點猜謎語2、激發(fā)學生識字興趣，引導學生自主識字、組詞、說話。教學難點讀準字音，認清字形,采用多種方法學習生字。教學方法：本堂課教師采用了講授法、演示法、觀察法、啟發(fā)式、自主探究、小組合作等方法。關于教學流程第一流程：激趣導入根據(jù)小學生好奇、求知欲強的特點，教師利用“鳳”的特點的圖片，用兒童畫的語言為孩子們提供謎面，讓他們在仔細觀察圖片，用心傾聽謎面時，仔細思考，輕松猜出謎底。在教師激勵語言中學生猜謎語的欲望一下子被調(diào)動出來。第二流程：初讀課文在學生第一次讀課文時，要求孩子們對照大屏幕圈畫生字，讀幾遍，為學生學習生字掃清字音障礙。教師泛讀課文，為學生讀準字音做鋪墊。同桌互相讀文，發(fā)揮同伴互助作用，讓全體學生會讀課文，為全體學生學會生字打基礎。指名讀課文，檢查不同程度學生讀文情況。第三流程：認識生字本流程通過三個環(huán)節(jié)達到識字目的。利用大屏幕生字表通過多種讀字方法檢查學生認字情況。通過謎語一中先讀文，后識字的方法，教師在引導中交給學生識字方法。利用學習提示，給學生留足時間自學、小組合作學習二、三則謎語，充分發(fā)揮學生主體作用，做到隨文識字。第四流程：識字練習小能手通過連線游戲、變魔術(shù)、生字開花擴詞練習當堂檢查學生識字情況第五流程：拓展延伸教師提供幾則謎語，在學生已掌握初步猜謎方法的基礎上，讓學生自由選擇，極大調(diào)動孩子們猜謎興趣，為下面猜謎會熱身。教學反思：在教學中，我引導學生采用自由讀、教師范讀、同桌互讀、男、女生讀、齊讀等多種形式，讓學生在學習課文中學習生字。在課文第一則謎語中，通過肢體語言展示、加一加、編兒歌、比較等方法識字。理解生字字形，加快記憶速度。在第二、第三則謎語中，通過學習提示，讓學生開放、自主、探究、合作學習，能通過多種途徑記憶生字字形，理解字義，采用推火車搶紅旗等激勵方法自始至終