課程與物理課程

第二章中學(xué)物理課程第一節(jié)課程與物理課程一、課程理論概述1、 制約課程的主要因素影響課程的因素很多，概括起來(lái)，主要有以下三個(gè)制約因素：（1） 社會(huì)的需求。（2） 學(xué)生一定年齡階段身心發(fā)展規(guī)律。（3） 各學(xué)科的邏輯體系。2、 三大課程論流派課程論：是指根據(jù)對(duì)學(xué)科系統(tǒng)、個(gè)體心理特征、社會(huì)需求的不同認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向而建立起來(lái)的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。（1） 學(xué)科中心課程論：主張學(xué)校課程應(yīng)該以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。（2） 人文主義課程論：強(qiáng)調(diào)不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)判斷兒童，應(yīng)根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征和心理發(fā)展要求確定課程，主張課程應(yīng)有益于人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。它的代表人物有法國(guó)的啟蒙思想家盧梭、美國(guó)教育家杜威、人本主義心理學(xué)家羅杰斯等。（3） 社會(huì)再造主義課程論：強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和課程活動(dòng)，重視道德教育和社會(huì)權(quán)威的作用。3、 課程的類型及價(jià)值（1） 學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程：以課程內(nèi)容所固有的屬性為邏輯范疇，可將學(xué)校課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程兩類，其中學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)；經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。（2） 分科課程與綜合課程：以課程內(nèi)容的組織方式為邏輯范疇，可將學(xué)校課程分為分科課程與綜合課程兩類，其中分科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)，而綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生掌握形成系統(tǒng)完整的知識(shí)并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野與方法。（3）必修課程與選修課程：以課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求為邏輯范疇，可將學(xué)校課程分為必修課程與選修課程兩類，其中必修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，而選修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。（4） 顯性課程與隱性課程：以課程的表現(xiàn)形態(tài)為邏輯范疇，可將學(xué)校課程分為顯性課程與隱性課程兩類，其中顯性課程的主導(dǎo)價(jià)值在于對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，而隱性課程的主導(dǎo)價(jià)值在于對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生熏陶作用。（5） 傳授性課程和研究性課程：以課程實(shí)施的方式為邏輯范疇，可將學(xué)校課程分為傳授性課程和研究性課程兩類，其中傳授性課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得“規(guī)范”的發(fā)展，而研究性課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生通過(guò)自主研究和發(fā)現(xiàn)獲得“自由”的發(fā)展。（6） 國(guó)家課程、地方課程與校本課程：以課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體為邏輯范疇，可將學(xué)校課程分為國(guó)家課程、地方課程與校本課程三類，其中國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。4、課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)包括相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的兩個(gè)部分，即對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制（即教學(xué)計(jì)劃）和具體課程的編制（即課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書）。（1） 課程方案課程方案是課程的總體規(guī)劃，它是國(guó)家教育主管部門制定并頒發(fā)的指導(dǎo)性文件。課程方案規(guī)定了課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容的選取原則，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等有關(guān)內(nèi)容。制定課程方案時(shí)要充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的要求，依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)確定課程結(jié)構(gòu)和學(xué)科門類，編排學(xué)年及學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)科目的順序，最終形成合理的課程體系。（2） 課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。（3） 教科書教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和共同依據(jù)，它在很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)。二、 影響物理課程的因素1、 社會(huì)需求社會(huì)需求包括國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的要求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物理課程設(shè)置所提出的要求，這種需要程度在一定程度上體現(xiàn)了各具體知識(shí)的相對(duì)價(jià)值大小，它是選定物理知識(shí)點(diǎn)以及確定重點(diǎn)知識(shí)、重要知識(shí)、一般常識(shí)的重要依據(jù)之一。2、 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展對(duì)學(xué)生的物理認(rèn)知發(fā)展可以從學(xué)生的物理前概念、物理錯(cuò)誤概念、相異構(gòu)想、最近發(fā)展區(qū)、接受可能性、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行研究，以便提供物理課程設(shè)置的依據(jù)。3、 物理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)物理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是由物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本原理組成的邏輯體系，在進(jìn)行物理課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)必須考慮物理學(xué)的結(jié)構(gòu)。物理學(xué)科的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在5個(gè)方面：物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的根基在實(shí)驗(yàn)；物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)，它以概念為基石、以定律為主干，建立了經(jīng)典與現(xiàn)代物理學(xué)嚴(yán)密邏輯體系；物理學(xué)是一門定量的精密科學(xué)，它利用種種數(shù)學(xué)手段為理論與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）開路，使物理學(xué)結(jié)論可隨時(shí)加以檢驗(yàn)；物理學(xué)是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用的基礎(chǔ)科學(xué)，它是其他自然科學(xué)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門特別是現(xiàn)代新技術(shù)革命的基礎(chǔ)；物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。三、 物理課程的基本類型：物理課程應(yīng)該包括物理理論課、物理實(shí)驗(yàn)課、物理活動(dòng)課活動(dòng)課的范圍和形式包括以下幾方面：（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括勞動(dòng)、訪問(wèn)、參觀、調(diào)查等。其特點(diǎn)是向社會(huì)開放，在社會(huì)生活實(shí)際中獲得物理知識(shí)，了解物理學(xué)廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的密切