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1、班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括2、強(qiáng)調(diào)抓住知識(shí)的主干部分，構(gòu)建簡(jiǎn)明知識(shí)體系的是3、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為4、最早的教學(xué)手段是5、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，備課是上好課的說明下列哪科質(zhì)量指標(biāo)高()8、以教師或?qū)W校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略屬于9、為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是10、學(xué)校進(jìn)行全面素質(zhì)教育的基本途徑是C、科研11、教科書使用的主要對(duì)象是12、課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是13、“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的14、發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是15、班級(jí)管理的主要對(duì)象是C、空間16、班級(jí)目標(biāo)管理的提出者是17、應(yīng)該學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”是在A、17世紀(jì)B、18世紀(jì)C、19世紀(jì)D、20()19、教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面，一是，二是教育技巧。20、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有21、教師在社會(huì)發(fā)展中起了非常重要的作用，那么教育活動(dòng)的首要推動(dòng)者是22、在課程改革過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向C、輔助24、在教育目的問題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了教育目的的C、美育()28、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是培養(yǎng)學(xué)生具有29、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種30、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的是身心發(fā)展的()。33A、17世紀(jì)B、18世紀(jì)C、19世紀(jì)D、2036、我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是C、徐特立37()3839、我國(guó)唐代的“

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