評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)興趣

單老師精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言將文本、學(xué)生和教師拉近，使三位渾然一體，自然天成，使課堂充滿(mǎn)了生命的活力，更使課堂煥發(fā)著語(yǔ)文課所獨(dú)有的濃濃的文學(xué)意味。1、 評(píng)價(jià)語(yǔ)情真意切，讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨：只有真情才能換取真情，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài)。單老師的發(fā)自?xún)?nèi)心深處、真誠(chéng)流露的評(píng)價(jià)語(yǔ)，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸著孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)著孩子。如一個(gè)個(gè)學(xué)生讀完課文后，單老師評(píng)價(jià)道：“你不僅將這段話(huà)讀的非常流利，而且?guī)狭俗约旱母星?，真不錯(cuò)！”“你把藏在這段話(huà)里的生字讀得多正確呀！你來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀吧！”“你的聲音真好聽(tīng)！”“讀的一字不差，真了不起！”如此生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生欣喜不已，使課堂煥發(fā)生機(jī)勃勃。2、 評(píng)價(jià)語(yǔ)機(jī)智巧妙，引領(lǐng)學(xué)生奔向文本的主題：課堂上單老師給學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)又能借助評(píng)價(jià)語(yǔ)巧妙地引出自己要教的內(nèi)容，奔向文本的主題。如學(xué)生初讀課文后，師說(shuō)：“剛才你把帶拼音的這個(gè)詞讀得很正確，再來(lái)讀一讀。”相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)新詞“教誨”。聽(tīng)完學(xué)生的交流后，師小結(jié)說(shuō)：“看來(lái)，圖畫(huà)課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得像五角星的楊桃圖引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課，目睹我的那幅楊桃圖?！币鱿乱粋€(gè)環(huán)節(jié)的探究。還有“我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人的作畫(huà)時(shí)的事實(shí)求是了?！薄拔抑滥阋欢ǘ靡院笞鍪聦?shí)事求是了?！边@些評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生時(shí)刻觸到文本的中心一一實(shí)事求是。就這樣，既是評(píng)價(jià)又是銜接，或是導(dǎo)向，巧妙自然，水到渠成。3、 評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確恰當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法：新課堂總是會(huì)生成許多新的東西，這些東西就是課堂教學(xué)中生成的新資源，單老師能及時(shí)準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。如“你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出想法，這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。”“你真會(huì)學(xué)以致用啊，用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了?！蔽蚁耄院蟮膶W(xué)習(xí)已經(jīng)不需要太多老師的說(shuō)教，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)很自然的就會(huì)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法了。充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，但卻植根于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教育理念。單老師的課將激勵(lì)著我在今后的教學(xué)生涯中，不斷豐富自己的語(yǔ)言，為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。隨著教學(xué)改革的不斷深入、以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》不斷為廣大教師的理解與認(rèn)同，隨堂評(píng)價(jià)受到了前所未有的重視，激勵(lì)語(yǔ)在課堂中發(fā)揮出了極大的作用。但隨著自己逐漸融入低年級(jí)教學(xué)模式，對(duì)目前課堂上激勵(lì)泛濫的現(xiàn)象，也產(chǎn)生了一些反思。高年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的回答“惜字如金”的做法固然不值得提倡，但他們對(duì)于學(xué)生回答正確與否的關(guān)注度卻值得低年級(jí)教師的借鑒。一學(xué)期中也觀摩了不少教師的課堂教學(xué)，總體感覺(jué)是教師和藹可親、師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍。尤其是“你真棒！”“表?yè)P(yáng)他！”之類(lèi)的激勵(lì)語(yǔ)言層出不窮，教師的夸獎(jiǎng)?wù)Z言都有些吹過(guò)了頭。自己在執(zhí)教的過(guò)程中更有這樣的體會(huì)：一是，學(xué)生在被多次夸獎(jiǎng)后，已經(jīng)沒(méi)有了剛?cè)雽W(xué)接受表?yè)P(yáng)時(shí)的興奮，在課堂上并沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)步的表現(xiàn)；二是，為了調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性與參與熱情，我們?cè)谧约罕頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上、往往還組織學(xué)生進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，要求學(xué)生們一邊拍手一邊齊聲說(shuō)道：“棒、棒，你真棒！”之類(lèi)的口訣，從現(xiàn)場(chǎng)效果看，真有點(diǎn)兒“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的感覺(jué)。久而久之，課堂將成為一潭死水，再精彩的課堂評(píng)價(jià)都將只能發(fā)揮“死水微瀾”的效應(yīng)。之所以會(huì)在課堂上造成這樣的表?yè)P(yáng)后遺癥，我想，同我們對(duì)教育評(píng)價(jià)的認(rèn)同相左關(guān)系密切。所謂“教育評(píng)價(jià)”，就是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育活動(dòng)所包括的全部領(lǐng)域和整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷，并以此為根據(jù)提出相應(yīng)的改進(jìn)或調(diào)整的決策。對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的優(yōu)劣的界定固然重要，但提出相應(yīng)的改進(jìn)或調(diào)整的決策更為重要。不知道聽(tīng)著教師嘴里吐出、幾乎人人都可以得到的“真聰明！”“你真棒！”之類(lèi)缺乏感情的機(jī)械化的表?yè)P(yáng)語(yǔ)時(shí)，孩子們會(huì)不會(huì)真心歡喜？我們?cè)酒诖慕逃?lì)所帶來(lái)的動(dòng)力是否真會(huì)出現(xiàn)？與此同時(shí)，另一個(gè)疑問(wèn)又冒了出來(lái)：難道我們的學(xué)生都是天資聰穎的嗎？這樣的贊揚(yáng)機(jī)制是不是意味著，只有發(fā)言的孩子是“聰明的”、“你真棒”的，而那些不回答問(wèn)題的孩子就不聰明了呢？答案是不言而喻的：有的學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，可能是由于他愛(ài)動(dòng)腦子、觀察仔細(xì)、課外知識(shí)積累得多等因素造成的；但也不排除同樣優(yōu)秀的孩子在課堂上因?yàn)榍訄?chǎng)等原因不積極發(fā)言的情況。所以，身為教師怎能以一句簡(jiǎn)單的、干巴巴的評(píng)價(jià)涵蓋所有學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)呢？談及此，不由又想到一個(gè)問(wèn)題，那就是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的優(yōu)劣，是否從一個(gè)角度折射出教師語(yǔ)言組織能力的優(yōu)劣呢？試想，針對(duì)學(xué)生的回答，教師居然不顧及其回答的正確與否，固定的表?yè)P(yáng)語(yǔ)幾乎是條件反射般脫口而出，這究竟是教師不敢對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤提出指正意見(jiàn)呢，還是教師沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言、只是隨意走個(gè)過(guò)場(chǎng)的表現(xiàn)呢？既然是“評(píng)價(jià)”，就應(yīng)該盡最大可能地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。否則，被隨意夸獎(jiǎng)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒；而那些還需努力的學(xué)生呢，也不知該怎樣努力。只有發(fā)自肺腑的、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，才能真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。我們常說(shuō)：教師最大的魅力在于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的言傳身教。要使學(xué)生會(huì)動(dòng)腦、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，教師自己就要以身作則。我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)針對(duì)學(xué)情動(dòng)足腦筋，上課用充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言，從閃光點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，暗示學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生有努力的方向，使課堂評(píng)價(jià)成為“方向靶”，起到“拋磚引玉”之效。如：可以夸獎(jiǎng)學(xué)生想的不一樣：“你真愛(ài)動(dòng)腦子，會(huì)聯(lián)系生活想出與眾不同的內(nèi)容”“你真會(huì)創(chuàng)新……”等；當(dāng)提出開(kāi)放性或答案多樣化的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，不要過(guò)早做總結(jié)性評(píng)價(jià)，可以表?yè)P(yáng)學(xué)生“愛(ài)思考，有獨(dú)到的見(jiàn)解！”、“你能從不同角度來(lái)看問(wèn)題，好！”，以此鼓勵(lì)引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出更多的想法，讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)思考帶來(lái)的歡愉、成功引發(fā)的快樂(lè)。所以，要營(yíng)造一個(gè)精彩的課堂，需要教師在課堂上不僅多夸學(xué)生，還要夸到“穴位”上，一味地以“你真棒、真聰明”一概而之，既是不動(dòng)腦子、不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，時(shí)間一長(zhǎng)，還將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生麻木情緒，課堂靈動(dòng)之泉也將干涸。就如精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是一門(mén)藝術(shù)一樣，課堂評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，我們一方面要給學(xué)生的正確回答、奇特設(shè)想、大膽創(chuàng)新以肯定的評(píng)價(jià)，并以豐富的表情和多樣的手勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新的熱情，讓他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信;另一方面也要依實(shí)際情況，在肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神的同時(shí)，有針對(duì)性地為其指明前進(jìn)的方向、改進(jìn)的措施，啟迪學(xué)生的人生，并引導(dǎo)學(xué)生努力地去做。只有讓課堂的評(píng)價(jià)成為“動(dòng)態(tài)、新鮮”的“活水”時(shí)，才能起到促進(jìn)學(xué)生思維的流動(dòng)和碰撞的效應(yīng)，使孩子們?cè)诮處煶錆M(mǎn)真情的評(píng)價(jià)中正視自已，確立努力的目標(biāo)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生真正得到提高和發(fā)展的教育目標(biāo)。愿我們都能讓課堂評(píng)價(jià)成為潤(rùn)濕干涸課堂的生態(tài)活水。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對(duì)某們學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握該學(xué)科知識(shí)的需要，使自己的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，而學(xué)習(xí)效率的提高又會(huì)加深他對(duì)該學(xué)科的興趣。所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，至關(guān)重要。因?yàn)榕d趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好活動(dòng)的穩(wěn)定傾向。它不但能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問(wèn)題、開(kāi)闊眼界，而且對(duì)于一個(gè)人走向成材之路也有重要的促進(jìn)作用，因此，古今中外的人都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：教育學(xué)生作好心理準(zhǔn)備。每個(gè)人都有巨大的心理潛能，積極的暗示可以幫助我們開(kāi)發(fā)自己的潛能，獲得意想不到的成功。作好心理準(zhǔn)備正是對(duì)自己的一種積極的心理暗示。蘇聯(lián)心理學(xué)家西?索洛維契克在其《學(xué)習(xí)與興趣》一書(shū)中充分論證了心理準(zhǔn)備在形成興趣中的作用。他說(shuō)，如果從心理上預(yù)先喜歡某一內(nèi)容，相信自己一定會(huì)對(duì)目前正要做的工作發(fā)生興趣，并精神昂揚(yáng)的作手工作，興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，當(dāng)你要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)平時(shí)你不感興趣的學(xué)科時(shí)，你可高興的搓著雙手微笑的對(duì)自己說(shuō)：“數(shù)學(xué)，我從現(xiàn)在起真的喜歡你了！我將興高采烈的去學(xué)習(xí)書(shū)中的一切，我將愉快的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃！讓學(xué)生當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，回想一下當(dāng)時(shí)的情景，立刻覺(jué)得渾身又充滿(mǎn)了力量?！币龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，人的興趣來(lái)自動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部心理動(dòng)力。人們的各項(xiàng)活動(dòng)都是在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行的。內(nèi)部的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，則人的外部行動(dòng)越堅(jiān)決，克服困難、排除干擾的決心也越大。這種心理動(dòng)力如果建立在強(qiáng)烈的求知欲上，就會(huì)富有創(chuàng)新意識(shí)，并會(huì)刻苦努力地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生形成遠(yuǎn)大的社會(huì)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以天下為任，樹(shù)立起為中華之崛起而讀書(shū)、為全人類(lèi)之幸福而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，對(duì)于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，逐步培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是極為必要的。加強(qiáng)情感教育。情感是在認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生的，反過(guò)來(lái)又給認(rèn)知活動(dòng)以強(qiáng)烈的影響。教育不僅是一個(gè)理智的教學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情感意志的過(guò)程。所謂親其師、信其道。教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而樂(lè)于接受教師的教育，能較快的把教育的要求內(nèi)化為自己的需要，并為滿(mǎn)足需要去努力。正如蘇霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中學(xué)》中所指出的，一個(gè)好教師“首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。所以教師多與孩子進(jìn)行情感方面的交流，關(guān)心學(xué)生。愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常有效的。指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得擁有一定的學(xué)習(xí)策略。心理學(xué)研究表明，認(rèn)知策略越好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高。良好的認(rèn)知策略能幫助學(xué)生積極有效地進(jìn)行信息加工，使學(xué)生理解深刻，記憶牢固，事半功倍，提高效率，從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，得到一種享受，從而學(xué)得更好、更快、更高興。因此，樂(lè)學(xué)必然要依賴(lài)于會(huì)學(xué)。不會(huì)學(xué)，學(xué)不好，最后自然是不愿學(xué)、厭學(xué)。所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)策略來(lái)控制他們的過(guò)程，成為一個(gè)真正能獨(dú)立學(xué)習(xí)的人，對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知興趣、提高學(xué)習(xí)效率也是非常重要的。合理安排教學(xué)內(nèi)容。教育心理學(xué)的研究表明當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)他們的好奇內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生望而卻步，會(huì)減低學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容過(guò)淺，學(xué)生唾手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)貫徹維果次基的'最近發(fā)展區(qū)”的思想，注意深淺得當(dāng)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)善于在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去講授某些新知識(shí)，并把新知識(shí)納入到學(xué)生已有的知識(shí)體系之中。在這方面，前蘇聯(lián)許多著名的教育家都給我們作出了榜樣，如蘇霍姆林斯采用子編的數(shù)學(xué)故事習(xí)題集幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生逐步對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，而馬卡連柯成功的訣竅就是“盡可能多地要求學(xué)生，盡可能多地新生學(xué)生，不斷向?qū)W生提出適切的期望目標(biāo)?！备倪M(jìn)教學(xué)方法。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，在傳授這些知識(shí)時(shí)，有賴(lài)于教師用方法的新穎性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地把枯燥無(wú)味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。優(yōu)秀的教師總是善于把這些困難的問(wèn)題通過(guò)自己富有藝術(shù)的講授變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。另外，在教學(xué)中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，也會(huì)使學(xué)生在成功中找到樂(lè)趣，逐步變得自信愛(ài)學(xué)起來(lái)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑?！币删褪怯袉?wèn)題，而問(wèn)題和興趣從來(lái)就是相輔相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題可以激發(fā)興趣。所以教師在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，提出新穎具有吸引力的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生急于求解的心情，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣?！秾W(xué)記》中講“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是說(shuō)在學(xué)生解決問(wèn)題有了心求通而未通、口欲言不能言的時(shí)候再去啟發(fā)學(xué)生，效果好。很多老師在上課時(shí)都有過(guò)這樣的體驗(yàn)：一道題，學(xué)生百思而不得其解時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，疑惑頓消，印象深刻。反之如果沒(méi)有形成問(wèn)題，則會(huì)印象平平，很容易忘記。利用課外活動(dòng)。教育實(shí)踐表明，讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引起新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣和中心的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不僅要組織優(yōu)秀的學(xué)生參加課外活動(dòng)，還要刻意組織差生參加課外活動(dòng)，因?yàn)橐恍┏煽?jī)差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類(lèi)活動(dòng)，就可逐步把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。提高自身的教學(xué)水平。教師教學(xué)水平的高低，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，能講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，有一定的演講技巧和課堂組織能力。要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，教師要有廣博的知識(shí)面，不斷接受新知識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，不及時(shí)學(xué)習(xí)就要落后，教學(xué)是一們藝術(shù)，需要多才多藝，學(xué)生喜歡博學(xué)的教師，對(duì)自己崇拜的教師學(xué)習(xí)積極性就高，對(duì)自己鄙視的教師學(xué)習(xí)興趣差?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，以便學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。要取得好效果，有興趣才會(huì)有愛(ài)好?！罢Z(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。受因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。一、和諧、融洽師生關(guān)系教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、 創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà)，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開(kāi)端，就是成功了一半?！?Agoodbeginningishalfdone)，導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，(即繁瑣、雜亂、重復(fù))。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)