第3單元《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2022修訂版

第三單元第7課（節(jié)）2022修訂版主備人：王琦審核人：童慧玲蘇陶玲程珊珊課題：加法的認(rèn)識(shí)教師筆記（二次備課）教學(xué)內(nèi)容：教材24頁(yè)例題，做一做及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。2.通過操作、表述，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；形成初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)：了解加法的含義。教學(xué)難點(diǎn)：能正確觀察現(xiàn)實(shí)情境圖，口述題意，列出算式。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知。復(fù)習(xí)數(shù)的組成。二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義1.出示小丑氣球圖：提問：小丑的右手有幾個(gè)氣球？左手有幾個(gè)氣球？動(dòng)態(tài)演示將左手和右手的氣球合在一起的過程。2.“”表示的含義。（本冊(cè)書中初次出現(xiàn)箭頭，講清楚這是表示從圖1到圖2發(fā)生了變化。）（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述觀察到的情境，初步感知加法的含義。）3.教師在黑板上擺圓片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言描述用3個(gè)圓片和1個(gè)圓片合起來是4個(gè)圓片。4.指導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具：左邊擺3個(gè)，右邊擺1個(gè)，合起來是4個(gè)。邊擺邊說。5.引導(dǎo)觀察剛才的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)，引出課題并板書?！驹O(shè)計(jì)意圖】從熟悉的情境引入，通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生能把自己觀察到的情境用自己的語(yǔ)言描述清楚，初次感受合并。再借助簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)，通過擺一擺、說一說使學(xué)生理解合并的意思，又感受到部分與整體的關(guān)系，為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)。二、揭示加法算式，明確加法含義1.列出算式，借助微課認(rèn)識(shí)“+”，并理解算式每部分的含義。3+1=4，讀作：三加一等于4，“+”是加號(hào)。提問：3+1表示什么意思？2.教材第24頁(yè)做一做“看圖列算式并說一說算式表示的意思”。（說清楚2+2=4中每個(gè)2表示的含義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說一說這里為什么用加法。）提示：第2幅圖中的1+2=3既可以表示紙鶴的合并，也可以表示學(xué)生的合并。【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生在歸類比較中體會(huì)到合并的意思在數(shù)學(xué)中可以用“+”來表示。再通過讓練習(xí)進(jìn)一步鞏固。三、加法的計(jì)算方法多媒體課件顯示：3只松鼠在樹上玩耍，又來了2只小松鼠。1.思考：根據(jù)這一情境，你能提出什么問題？在孩子提出的眾多問題中抽出與本節(jié)課相吻合的問題：“樹上共有幾只松鼠？”2.求樹上一共有多少只松鼠，怎樣列式？學(xué)生回答，老師板書：3+2=3.交流各自的算法。提問：3+2等于幾？你是怎樣算的？自己說說。（可以數(shù)數(shù)，可以從3開始往下數(shù)2個(gè)，可以用手指算，可以利用數(shù)的組成……）4.總結(jié)提煉。提問：不看松鼠，不用數(shù)手指，你會(huì)計(jì)算3+2等于幾嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說數(shù)的組成?！驹O(shè)計(jì)意圖】在精心創(chuàng)設(shè)的情境中復(fù)習(xí)舊知，并結(jié)合具體的圖說出算式所表示的含義，使學(xué)生能從多角度理解合并的意思。在研討中培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察圖的意識(shí)，逐漸從多種算法過渡到按數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。四、鞏固練習(xí)1.教材第25頁(yè)“做一做”的第1、2、3題。2.請(qǐng)跟著微課復(fù)習(xí)鞏固今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容吧。板書設(shè)計(jì)：加法3+1=4讀作：三加一等于四。