數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文（3篇）

第8頁共8頁數(shù)學(xué)老師?教學(xué)工作?總結(jié)范文?本學(xué)期?，本人擔(dān)?任小學(xué)五?(3)班?的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作。?一學(xué)期來?，我自始?至終以認(rèn)?真、嚴(yán)謹(jǐn)?的治學(xué)態(tài)?度，勤懇?、堅(jiān)持不?懈的精神?從事教學(xué)?工作。?一、認(rèn)真?學(xué)習(xí)課標(biāo)?，領(lǐng)會(huì)精?神，指導(dǎo)?教學(xué)我?們?cè)鯓咏?數(shù)學(xué)，《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)?數(shù)學(xué)的教?學(xué)內(nèi)容，?教學(xué)方式?，教學(xué)評(píng)?估教育價(jià)?值觀等多?方面都提?出了許多?新的要求?。無疑我?們每位數(shù)?學(xué)教師置?身其中去?迎接這種?挑戰(zhàn)，是?我們每位?教師必須?重新思考?的問題。?鮮明的理?念，全新?的框架，?明晰的目?標(biāo)，有效?的學(xué)習(xí)對(duì)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的基本?理念，設(shè)?計(jì)思路，?課程目標(biāo)?，內(nèi)容標(biāo)?準(zhǔn)及課程?實(shí)施建議?有更深的?了解。?二、常抓?課堂管理?、營(yíng)造和?諧的課堂?氛圍沒?有一個(gè)良?好的課堂?氛圍，要?提高課堂?教學(xué)質(zhì)量?，如水中?望月，可?望不可及?。良好的?課堂氛圍?是提高課?教學(xué)質(zhì)量?的前提條?件。為此?，本人在?學(xué)期初的?第一節(jié)課?，結(jié)合數(shù)?學(xué)學(xué)科的?特點(diǎn)，針?對(duì)學(xué)生在?課堂上的?坐、聽、?說、講、?練提出具?體要求。?課堂上，?提倡動(dòng)靜?相宜，動(dòng)?時(shí)，積極?熱烈，敢?于動(dòng)手操?作、樂于?參與實(shí)踐?活動(dòng)，暢?所欲言。?靜時(shí)，暝?思苦想，?勤于思考?。另外，?課堂教學(xué)?中注意營(yíng)?造民主的?氛圍，小?學(xué)高年級(jí)?階段的學(xué)?生隨生理?、心理的?發(fā)展，個(gè)?體差異大?，大部分?學(xué)生都渴?求別人的?理解與尊?重。作為?教師，我?必須尊重?學(xué)生的人?格，維護(hù)?學(xué)生的自?尊，平等?地與學(xué)生?交流，蹲?下來跟學(xué)?生說話，?傾聽學(xué)生?的心聲，?教學(xué)生之?所需，拋?磚引玉，?為在知識(shí)?海洋里前?行的學(xué)生?指明方向?。三、?課堂教學(xué)?，師生之?間學(xué)生之?間交往互?動(dòng)，共同?發(fā)展本?學(xué)期我們?每位數(shù)學(xué)?教師都是?課堂教學(xué)?的實(shí)踐者?，為保證?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的落實(shí)?，我們把?課堂教學(xué)?作為有利?于學(xué)生主?動(dòng)探索的?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?環(huán)境，把?學(xué)生在獲?得知識(shí)和?技能的同?時(shí)，在情?感、態(tài)度?價(jià)值觀等?方面都能?夠充分發(fā)?展作為教?學(xué)改革的?基本指導(dǎo)?思想，把?數(shù)學(xué)教學(xué)?看成是師?生之間學(xué)?生之間交?往互動(dòng)，?共同發(fā)展?的過程。?四、厚?愛差生，?真正做到?以情動(dòng)人?首先做?到“真誠(chéng)?”二字，?即我在學(xué)?生面前不?敢有絲毫?虛偽與欺?哄，做到?言出必行?;其次做?到“接受?”，即能?感受差生?在學(xué)習(xí)過?程中的各?種心理表?現(xiàn)和看法?，如對(duì)學(xué)?習(xí)的畏懼?、猶豫、?滿足、冷?漠，錯(cuò)誤?的想法和?指責(zé)等，?信任中差?生，鼓勵(lì)?他們自由?討論。最?后做到“?理解”二?字，即通?過學(xué)生的?眼睛看事?物。由于?我能善意?理解他們?，高興地?接受他們?，因此促?進(jìn)了中差?生不同程?度的進(jìn)步?和發(fā)展其?次，教育?是愛心事?業(yè)，為培?養(yǎng)高素質(zhì)?的下一代?，本人時(shí)?刻從現(xiàn)實(shí)?身心健康?，根據(jù)學(xué)?生的個(gè)性?特點(diǎn)去點(diǎn)?拔引導(dǎo)，?對(duì)于個(gè)別?差生，利?用課間多?次傾談，?鼓勵(lì)其確?立正確的?學(xué)習(xí)態(tài)度?，積極面?對(duì)人生，?而對(duì)優(yōu)生?，教育其?戒驕戒躁?努力向上?，再接再?厲，再創(chuàng)?佳績(jī)。通?過現(xiàn)實(shí)生?活中的典?范，讓學(xué)?生樹立自?覺地從德?、智、體?、美、勞?全方面去?發(fā)展自己?的觀念，?樹立崇高?遠(yuǎn)大的理?想。五?、創(chuàng)新評(píng)?價(jià)，激勵(lì)?促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展?我們把?評(píng)價(jià)作為?全面考察?學(xué)生的學(xué)?習(xí)狀況，?激勵(lì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)熱?情，促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展的手?段，也作?為教師反?思和改進(jìn)?教學(xué)的有?力手段。?對(duì)學(xué)生的?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?，既關(guān)注?學(xué)生知識(shí)?與技能的?理解和掌?握，更關(guān)?注他們情?感與態(tài)度?的形成和?發(fā)展;既?關(guān)注學(xué)生?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的結(jié)果，?更關(guān)注他?們?cè)趯W(xué)習(xí)?過程中的?變化和發(fā)?展。抓基?礎(chǔ)知識(shí)的?掌握，抓?課堂作業(yè)?的堂堂清?，采用定?性與定量?相結(jié)合，?更多地關(guān)?注學(xué)生已?經(jīng)掌握了?什么，獲?得了那些?進(jìn)步，具?備了什么?能力。使?評(píng)價(jià)結(jié)果?有利于樹?立學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?自信心，?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，?促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展一?份耕耘，?一份收獲?。教學(xué)工?作苦樂相?伴。我們?將本著“?勤學(xué)、善?思、實(shí)干?”的準(zhǔn)則?，一如既?往，再接?再厲，把?工作搞得?更好。?數(shù)學(xué)老師?教學(xué)工作?總結(jié)范文?（二）?本學(xué)期我?繼續(xù)擔(dān)任?高二3、?4兩個(gè)理?科班的英?語科教學(xué)?，根據(jù)學(xué)?期初制定?的教學(xué)計(jì)?劃，現(xiàn)已?基本完成?教學(xué)任務(wù)?。這一學(xué)?期來，本?人更用心?地去了解?學(xué)生，去?摸清學(xué)生?的學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)，以便?以更好的?“因材施?教”。在?教學(xué)中認(rèn)?真?zhèn)湔n、?上課、聽?課、評(píng)課?，及時(shí)批?改作業(yè)、?講評(píng)作業(yè)?，做好課?后輔導(dǎo)工?作，廣泛?涉獵各種?知識(shí)，構(gòu)?成比較完?整的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，嚴(yán)?格要求學(xué)?生，尊重?學(xué)生，使?學(xué)生學(xué)有?所得，從?而不斷提?高自己的?教學(xué)水平?和思想覺?悟，并順?利完成教?育教學(xué)任?務(wù)。下?面是本人?對(duì)一學(xué)期?教學(xué)工作?的一個(gè)總?結(jié)。理?科班男生?多，而多?數(shù)男生厭?惡背單詞?，因此他?們最大的?難關(guān)就是?單詞關(guān)，?詞匯量少?，嚴(yán)重影?響了他們?對(duì)英語的?學(xué)習(xí)興趣?。針對(duì)這?一點(diǎn)，我?在日常的?教學(xué)中個(gè)?性重視學(xué)?生對(duì)詞匯?的學(xué)習(xí)與?積累，要?求單詞每?課過關(guān)，?并且每課?都進(jìn)行單?詞聽寫，?要求人人?過關(guān)，不?斷督促學(xué)?生多背單?詞、短語?及一些好?的句子。?但是，每?個(gè)班總是?有5、_?___個(gè)?學(xué)生就是?不肯去背?單詞。?由于是新?教材，對(duì)?每課的教?材處理，?在備課組?內(nèi)都會(huì)先?進(jìn)行認(rèn)真?的討論，?并結(jié)合新?課標(biāo)的要?求，進(jìn)行?取舍，真?正做到了?用教材教?學(xué)，而不?是單純地?教教材。?每一堂課?，我都是?結(jié)合我們?學(xué)生的實(shí)?際狀況，?精心地備?課并認(rèn)真?寫好教案?。課后能?及時(shí)進(jìn)行?反思小結(jié)?，不斷提?高自己的?業(yè)務(wù)水平?。本學(xué)?期我們選?用英語周?報(bào)作為教?輔材料，?充分發(fā)揮?了它的作?用。每周?進(jìn)行倆次?聽力訓(xùn)練?，選用部?分隨堂練?習(xí)作為課?堂鞏固練?習(xí)。周報(bào)?上的完形?填空和語?法填空，?要求大家?認(rèn)真去完?成并及時(shí)?講評(píng)。閱?讀理解和?寫作部分?作為選做?資料，一?小部分基?礎(chǔ)差的學(xué)?生，我只?要求他們?選做容易?的題。另?外，每班?有___?_人，鼓?勵(lì)她們每?周寫一篇?作文，我?都采取當(dāng)?面批改，?經(jīng)過一段?時(shí)間的訓(xùn)?練，這部?分學(xué)生的?書面表達(dá)?潛力有了?很大的提?高。我認(rèn)?為本學(xué)期?我在分層?次布置作?業(yè)方面，?取得了不?錯(cuò)的成效?。課后?我用心參?與聽課、?評(píng)課，虛?心向同行?學(xué)習(xí)教學(xué)?方法，博?采眾長(zhǎng)，?提高教學(xué)?水平。?一學(xué)期來?，所任教?班級(jí)學(xué)生?的英語學(xué)?習(xí)興趣及?潛力有所?提高，在?校園組織?的歷次考?試中，成?績(jī)進(jìn)步明?顯?？?之，一份?耕耘，一?份收獲。?數(shù)學(xué)老?師教學(xué)工?作總結(jié)范?文（三）?本學(xué)期?教學(xué)基本?上接近尾?聲，為了?更好的進(jìn)?行下一次?教學(xué)，為?了給自己?積累一些?教學(xué)上的?得與失，?以便進(jìn)行?更好的教?學(xué)。我對(duì)?本學(xué)期的?教學(xué)工作?進(jìn)行一下?回顧，并?作如下的?總結(jié)。?我所任教?學(xué)的是二?年級(jí)的數(shù)?學(xué)，本班?的學(xué)生人?數(shù)不多，?以男生為?主，具有?些專家的?調(diào)查與統(tǒng)?計(jì)，他們?認(rèn)為男生?的思維開?發(fā)比女生?的思維開?發(fā)有更大?的空間。?應(yīng)當(dāng)說這?班學(xué)生有?待與開發(fā)?的優(yōu)勢(shì)。?然而有利?的背后也?存在著弊?，男生通?常比女生?好動(dòng)，在?做事方面?比較粗心?大意，懶?性同樣也?比女生重?(這是我?對(duì)本班男?生的感覺?)。如何?化弊為利?，這就要?在教學(xué)中?有效的進(jìn)?行轉(zhuǎn)化、?引導(dǎo)、利?用。一?、讓學(xué)生?有目的的?“動(dòng)”?好動(dòng)是孩?子的天性?，孩子覺?得“動(dòng)”?好像“玩?”，是無?拘無束的?。其實(shí)有?很多東西?是課堂中?學(xué)不到的?，而是孩?子在動(dòng)中?發(fā)現(xiàn)的。?“動(dòng)”不?僅可是促?進(jìn)孩子的?左右手協(xié)?調(diào)能力，?同時(shí)開發(fā)?孩子的“?右腦”。?然而孩子?針對(duì)一件?毫無意義?的事去“?動(dòng)”，這?個(gè)“動(dòng)”?無疑就是?浪費(fèi)時(shí)間?，例如孩?子上課時(shí)?做小動(dòng)作?，或去跟?某某同學(xué)?打架，就?個(gè)“動(dòng)”?就變味了?。因此，?如何讓學(xué)?生有目的?的“動(dòng)”?，就成了?教學(xué)的目?標(biāo)。其?一、在課?堂教學(xué)中?讓學(xué)生動(dòng)?手操作，?最能喚起?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?使學(xué)生保?持穩(wěn)定的?注意力。?把學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)?化為數(shù)學(xué)?活動(dòng)，使?學(xué)生學(xué)得?輕松、愉?快，從而?最大限度?地挖掘了?學(xué)生的潛?能，激發(fā)?了學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)?。動(dòng)手操?作能激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣興?趣是學(xué)生?學(xué)習(xí)的動(dòng)?力，它是?學(xué)生求知?欲的外在?表現(xiàn)，它?能促進(jìn)學(xué)?生積極思?考、勇與?探索。?二、動(dòng)手?操作可促?進(jìn)學(xué)生對(duì)?數(shù)學(xué)概念?的形成?心理學(xué)研?究表明，?兒童認(rèn)識(shí)?規(guī)律是“?感知--?表象--?概念”，?而動(dòng)手操?作符合這?一規(guī)律，?能變學(xué)生?被動(dòng)地聽?為主動(dòng)地?學(xué)，充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的各種感?官參與教?學(xué)活動(dòng)，?去感知大?量直觀形?象的事物?，獲得感?性知識(shí)，?形成知識(shí)?的表象，?并誘發(fā)學(xué)?生積極探?索，從事?物的表象?中概括出?事物的本?質(zhì)特征，?從而形成?科學(xué)的概?念。三?、動(dòng)手操?作有利于?培養(yǎng)學(xué)生?的思維能?力小學(xué)?生思維處?于具體形?象為主的?發(fā)展階段?，他們具?有愛玩、?愛動(dòng)的思?維特點(diǎn)，?創(chuàng)設(shè)合理?的適時(shí)的?動(dòng)手操作?活動(dòng)，有?利于學(xué)生?思維能力?的培養(yǎng)。?四、動(dòng)?手操作，?有助于培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新能力?瑞士心?理家皮亞?杰曾經(jīng)說?過：“智?慧的鮮花?開放在手?指上?！?小學(xué)生的?思維正處?于具體形?象思維向?抽象邏輯?思維發(fā)展?的過渡階?段，是一?個(gè)由外部?的物質(zhì)活?動(dòng)向內(nèi)部?的認(rèn)知心?理活動(dòng)轉(zhuǎn)?化的過程?。要培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新思維能?力，教師?就要給學(xué)?生提供更?多的動(dòng)手?操作的機(jī)?會(huì)，引導(dǎo)?學(xué)生把操?作與思維?聯(lián)系起來?，讓操作?成為培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新?意識(shí)的源?泉，通過?操作使學(xué)?生對(duì)新知?識(shí)“再發(fā)?現(xiàn)”，從?而培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新?能力。俗?話說：“?眼見百遍?，不如手?做一遍”?，動(dòng)手操?作是思維?的源泉和?基礎(chǔ)，因?此，在教?學(xué)中，教?師要重視?學(xué)生的動(dòng)?手操作，?引導(dǎo)學(xué)生?探索性的?學(xué)習(xí)，從?而喚起學(xué)?生的創(chuàng)新?意識(shí)，培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神?，讓學(xué)生?真正成為?學(xué)習(xí)的主?人。五?、讓學(xué)生?仔細(xì)認(rèn)真?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣不管?做作業(yè)也?好，考試?也好，學(xué)?生的正確?率較低，?不是東漏?一點(diǎn)，就?是西錯(cuò)一?點(diǎn)，“一?看是會(huì)，?一做就錯(cuò)?”，這已?經(jīng)是他們?的“專利?”了。這?種現(xiàn)象表?面上看似?簡(jiǎn)單，實(shí)?則不然。?要徹底克?服學(xué)生這?種毛病，?也并非易?事，還需?要從源頭?上下功夫?，教師必?須找準(zhǔn)病?因，對(duì)癥?下藥。“?粗心病”?的病因一?般有如下?幾種情況?：1、?知識(shí)掌握?的不扎實(shí)?：聽課時(shí)?精神不集?中，誤解?概念，知?識(shí)點(diǎn)有遺?漏，導(dǎo)致?掌握知識(shí)?不全面。?2、平?時(shí)的基礎(chǔ)?不牢固：?運(yùn)算律掌?握的不熟?練，計(jì)算?能力不過?關(guān)，解題?方法不夠?科學(xué)，合?理。3?、解題時(shí)?缺乏耐心?，急于求?成，遇到?困難就心?煩;心境?不好是出?錯(cuò)的直接?誘因。?4、做這?個(gè)題時(shí)想?下一道題?或別的事?，注意力?不集中，?也必然會(huì)?導(dǎo)致計(jì)算?或推理過?程出錯(cuò)。?如果不?去糾正，?一旦習(xí)慣?養(yǎng)成就很?難去改正?。記得在?教學(xué)估算?時(shí)，讓學(xué)?生先估一?估再算一?算。原題?中是減法?的，然而?學(xué)生估一?估后結(jié)果?卻用加法?做了。有?時(shí)要求作?業(yè)或考試?后要認(rèn)真?檢查，學(xué)?生是檢查?了，不能?說他們沒?去檢查，?然而檢查?的質(zhì)量卻?不高。?學(xué)生有些?題不會(huì)做?那是情有?可原，可?是有些學(xué)?生只有把?他們錯(cuò)的?地方圈出?來，不用?講解他們?就會(huì)自己?訂正，這?個(gè)問題就?值得研究?了。因此?，在平時(shí)?的教學(xué)中?采用一些?方法，其?一，我