習作：漫畫老師 教案-部編版語文五年級上冊

習作：“漫畫”老師【教材解析】本單元習作《“漫畫”老師》是一次寫人的習作，習作話題為“漫畫”老師。要求學生選擇一位熟悉的老師進行寫作。突出老師的特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。本單元的習作要求是“結合具體事例寫出人物的特點”。既要寫出老師外貌、性格、愛好等方面的特別之處，還要結合一兩件最能突出其特點的事例，具體生動地刻畫一位獨具特色的老師形象。教材第一部分激發(fā)學生習作興趣，明確習作內(nèi)容。以學生熟悉的漫畫引入，意在說明本次寫作的重點是讓學生從自己的視角出發(fā)，選擇一位喜歡的老師進行寫作，像漫畫表現(xiàn)人物一樣，突出老師外貌、性格、喜好等方面的，某一方面的突出特點。教材第二部分提出本次習作的具體要求——用文字給可愛的老師“畫像”，特別強調(diào)選擇一兩件能突出老師某一方面的特點的事情來寫，這是這次習作的重點。教材第三部分寫完后讀給你寫的老師聽，問問他讀你的習作有什么意見或建議，強調(diào)完成習作后的分享交流。三幅漫畫式插圖，與創(chuàng)設情境的文字部分相對應，分別是語文老師、體育老師和數(shù)學老師的漫畫形象。【教學目標】1。能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。2。能夠評價、修改同學和自己的習作?！窘虒W重點】能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。【教學難點】能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師?！菊n前準備】1。班里幾位老師的照片。課前學生通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。2。多媒體課件。【課時安排】2課時。第一課時（習作指導）【教學過程】一、激趣導入?1。（出示課件2）教師引導：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？預設：老師。引出課題：這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。教師板書課題（“漫畫”老師）出示單元頁（出示課件3），了解習作要素：結合具體事例寫出人物的特點。教師引導：本次習作我們要選擇一位熟悉的老師，寫出其特點，選取一兩件具體事例表現(xiàn)其特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。2。談話（出示課件4、5）：同學們看過人物漫畫嗎？我們先來欣賞幾幅漫畫，說說這些漫畫有什么特點。誰能跟大家分享一下人物漫畫最吸引人的地方是什么？?學生各抒己見。預設1：漫畫里的人，特點特別突出。預設2：運用夸張手法。教師小結：漫畫人物特點特別突出，配上獨特的畫風和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。今天我們就來用文字給老師“畫”漫畫。（設計意圖：從漫畫插圖入手，欣賞漫畫插圖，交流熟悉老師的特點，能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與度。）二、指導審題，明確習作要求。（出示課件6-8）打開課本，讀一讀，說一說：本次習作的內(nèi)容是什么？這次習作應該在什么上下功夫？應該從哪些方面突出老師的特點呢？怎樣理解“漫畫”呢？預設1：本次習作要選擇一位熟悉的老師作為寫作對象，把老師用文字“畫”出來。預設2：這次習作要在突出老師的特點和具體事件上下功夫。預設3：應該從外貌、性格、喜好等方面突出老師的特點。預設4：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。教師總結：（出示課件9）同學們說得都很好，看來要突出某位老師的特點，不但要抓住能夠突出其特點的細節(jié)描寫，更要選取能突出其特點的典型實例來寫，用漫畫夸張的手法表現(xiàn)人物特點。明確習作要求：選擇一位熟悉的老師作為寫作對象。寫出老師在某一方面的特點，選取一兩個典型事例突出其特點。運用漫畫獨特、夸張的手法來表現(xiàn)人物的特點。（板書：選擇人物選取事例描寫特點漫畫的手法）（設計意圖：通過審題，讓學生能了解此次習作的寫作意圖，明確寫作方向。）三、拓展思路,指導選材技巧1。出示句子（出示課件10）光禿禿的頭頂上樹立著三根毛教師啟發(fā)：光禿禿的頭頂上樹立著三根毛，你知道這是說的誰嗎？預設：三毛。教師：看到這句話為什么我們一下子就能猜到是三毛呢？學生自由發(fā)言。教師過渡：如果可以給老師畫漫畫，你會選擇誰呢？我們一起跟著課本來看看。2。（出示課件11）習作提示中的老師是總愛穿裙子,說話像連珠炮的語文老師？是整天笑瞇瞇,走路像一陣風的數(shù)學老師？還是上課時“怪招”迭出,課后和同學們打成一片的體育老師？教師提問：習作提示中的老師有哪些方面的特點？預設1：“總愛穿裙子、說話像連珠炮”寫的是語文老師的穿著和說話的特點，穿著屬于外貌特點。我們還可以寫其他外貌特點，比如容貌，身材等。其他說法特點，比如說話很幽默等。預設2：“整天笑瞇瞇、走路像一陣風”寫出了數(shù)學老師表情和行為的特點。表情屬于外貌特點，我們可以寫其他表情比如很嚴肅等；行為特點還可以寫走路慢悠悠等。預設3：“上課時‘怪招’迭出，課后和同學們打成一片”寫出了體育老師的教學風格以及師生關系。我們也可以寫其他這方面的特點，比如教學風格嚴厲等。預設4：除了以上選材外，我們還可以寫老師的性格特點，喜好，本領、品質等。比如性格溫柔的音樂老師，喜歡運動的體育老師，擅長書法的語文老師等。教師提示：生活中，我們遇到的老師有很多，要選取給我們留下深刻印象的老師，思考他（她）有哪些顯著特點，從而選取突出的特點來寫，可以寫。3。（出示課件12）借助導圖，指導選材①引導學生先說出要描寫哪一位老師；②這位老師有什么突出特點，比如：穿著、語言、表情、行動、教學風格、師生關系。③引導學生回憶，有沒有什么典型事例可以表達該老師的這些特點。小組里交流分享，推薦代表發(fā)言。（出示課件13、14）預設1：語文劉老師，她的特點是有耐心。具體事例：無論我們何時遇到問題，只要向劉老師請教，她都會不厭其煩地為我們解答。預設2：數(shù)學李老師，他的特點是風趣幽默，被稱為“故事大王”。具體事例：李老師總是把枯燥的數(shù)學題編成有趣的故事講給我們。預設3：體育侯老師，他的特點是“投籃高手”。具體事例：每次籃球課上，侯老師隔著好遠都能把球投進籃筐，令我們十分佩服。預設4：我要寫的老師是……他的特點是……具體事例：……教師總結：你們能夠抓住老師的特點，并能具體事例突出這個特點。（設計意圖：借助書中的材料，抓住寫作要點，在交流分享中拓寬寫作思路。）四、多向互動，學習習作技法1。跟著課本學一學教師引導學生思考：怎樣寫出老師的突出特點？（出示課件15）（1）選材要典型：選擇恰當材料“畫”出老師的特點老師是我們最熟悉的人之一，他們身上的趣事說也說不盡，寫也寫不完。但并不是每一件事都能表現(xiàn)出老師最突出的特點，因此選擇事例時,我們要篩選出印象最深刻、最能體現(xiàn)老師特點的一兩件事來寫。（出示課件16）比如課文《將相和》以秦、趙兩國的矛盾為背景,通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個小故事，表現(xiàn)了人物突出的特點。如，選取大將軍廉頗“負荊請罪”的事例，表現(xiàn)了他勇于改錯的特點;選取藺相如“完璧歸趙”的事例，表現(xiàn)了他智勇雙全、不畏強暴的特點。再比如三年級課文《一個粗瓷大碗》中對趙一曼的描寫。（出示課件17）趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥?！兑粋€粗瓷大碗》讀一讀，說一說這段話是怎樣描寫趙一曼的，體現(xiàn)了趙一曼怎樣的品質？學生找出關鍵語句，回答。預設：把一碗高粱米飯換成半碗野菜粥，雖然是一件小事，但非常典型，表現(xiàn)了趙一曼與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質。小結：寫人物突出的特點，離不開合適的具體事例。（2）描寫要具體：通過細節(jié)把人物“畫”得生動具體。（出示課件18）教師引導：四年級時我們已經(jīng)學習了運用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法來寫人。在這次習作中,我們要繼續(xù)運用這些描寫方法,把老師最突出的特點刻畫出來。（出示課件19）藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說：‘我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。(《將相和》)教師引導：思考這段話運用什么描寫，突出人物那些特點。預設：“捧”“退”“站”這些動詞說明藺相如在秦王面前毫不畏懼;“怒發(fā)沖冠”是他當時的表情，說明他知道秦王不肯拿璧換城,所以威脅秦王。動作、神態(tài)描寫體現(xiàn)出藺相如的勇敢和機智。教師：你們說得太好了。在寫作中通過外貌、動作、神態(tài)、語言描寫等細節(jié)表現(xiàn)人物的特點，使人物形象更具體生動。（3）利用夸張達到“漫畫”效果（出示課件20）夸張往往是“漫畫”最常用的手段之一。針對老師的特點，用夸張的修辭手法進行寫作，能更好地突出其特點。（出示課件21）示例：教科學課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。(《轟隆隆老師》)學生自讀示例，和同桌交流：這段描寫哪兒給你留下了深刻的印象？預設1：講課的聲音很大。預設2：“一層樓都聽得見”很夸張地寫出老師聲音大的特點。小結：這段描寫用漫畫夸張的手法表現(xiàn)了雷老師聲音大的特點，刻畫的人物形象鮮明又生動有趣。（設計意圖：結合課文典型語段和例文片段進行解析，讓學生明白要突出某位老師的特點，不但要抓住能夠突出其特點的細節(jié)描寫，更要選取能突出其特點的典型實例來寫，用漫畫夸張的手法表現(xiàn)人物特點。）2。借助片段學技法。教師過渡：學習完這么多突出人物特點的方法后，我們一起去看看學習小伙伴寫人運用了哪些技法。（1）閱讀片段一。（出示課件22、23）劉老師會變臉。前一秒她還是開心的，眼睛瞇成一條縫，露出白白的牙齒朝我們笑，后一秒她就因為某個同學違紀，眼睛瞪得跟牛眼睛一樣，似乎發(fā)出一道嚴厲的光，掃射全場。假如你的座位下有顯眼的紙屑，劉老師會先看看紙屑，再看看你，看上幾個來回，你就知道自己的腳下有垃圾了。直到你彎腰把它撿起來，扔進垃圾桶，劉老師的眼神才會從你身上移開。學生自由朗讀，交流哪兒寫得好，為什么。預設：①“瞪得跟牛眼睛一樣”運用夸張的修辭手法，寫出了劉老師眼睛的特點。②“瞇成一條縫”和“瞪得跟牛眼睛一樣”都是描寫劉老師的眼睛，作者運用對比的手法，突出了劉老師會“變臉”的特點?？偨Y：突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”的主題。（設計意圖：借助片段賞析評議，旨在讓學生掌握寫作的技巧。）六、佳作欣賞，學習技巧（出示課件24）1。教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們一起來學習一篇例文《我的“啄木鳥”老師》。2。教師引導：請同學們自己閱讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學進行交流。（出示課件25—29）我的“啄木鳥”老師劉顯暢我們班新來了一位老師，我們都叫他“啄木鳥”老師，因為他和啄木鳥一樣，有著“三大法寶”：“幽默嘴”“傳神眼”“順風耳”。凡是被他抓住的“蟲子”，沒有一個不“認命”的。你瞧，老師又使出了他的“法寶”之一——“幽默嘴”。今天，老師在黑板上出了一道題考我們。同學們看了題后都傻眼了，有的敲敲頭，希望趕緊想出答案；有的望著天花板，好像天花板上有答案似的。張東東和別人的思考方法不同，他呀，拼命地咬著手指。老師見了，笑瞇瞇地說：“我發(fā)現(xiàn)了一種‘零食’，它攜帶方便，不會過期，原味保鮮，百吃不厭?！蔽覀兟犃硕家苫蟮赝蠋煟南耄哼@是什么好吃的？老師接著說：“那就是大名鼎鼎的‘張東東牌手指’……”還沒等老師說完，同學們就哄堂大笑起來。張東東羞紅了臉，低著頭說：“以后我再也不咬手指了。”“知道錯了，能改正就好?！崩蠋熣f完，繼續(xù)上課。老師的“傳神眼”和“順風耳”也特別厲害。這不，又有兩只“蟲子”開小差了。上課時，同學們都在聚精會神地聽老師講課，可坐在角落里的李輝和張曉卻說起了悄悄話。這怎么躲得過老師的“順風耳”呢？為了不影響大家聽課，老師使出了“傳神眼”緊盯著他倆：怎么說話了？可要認真聽講呀！李輝看見了老師責備的眼神，趕緊推了推張曉的胳膊。他們兩個馬上坐得端端正正，認真聽講起來?！白哪绝B”老師用他的“三大法寶”穩(wěn)穩(wěn)地收服了我們，我們對待學習不敢有絲毫懈怠，我們班在班級評比中多次獲得“優(yōu)秀班級”的稱號。預設1：開篇點題。揭示“啄木鳥”名稱的由來：“幽默嘴”“傳神眼”和“順風耳”“三大法寶”。預設2：在第2自然段中運用具體事例，抓住老師的語言進行描寫，體現(xiàn)出老師幽默的特點。預設3：在第三自然段中老師的“傳神眼”和“順風耳”也特別厲害。概括了本段的主要內(nèi)容，引出下文對老師“傳神眼”“順風耳”的描寫。預設4：“為了不影響大家聽課，老師使出了‘傳神眼’緊盯著他倆：怎么說話了？可要認真聽課呀！”運用了細節(jié)描寫表現(xiàn)出老師在學習上對學生的要求嚴格。預設5：首尾呼應，結尾總結全文,呼應開頭，使文章結構完整。（設計意圖：通過展示學習小伙伴的佳作，旨在讓學生更加深刻地理解本單元的習作要求，通過對本篇習作方法和技巧的分析，旨在讓學生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習作。）3。教師小結（出示課件30）：這篇習作結構合理，邏輯清晰，小作者由“啄木鳥”引出老師的“三大法寶”，并通過兩個具體的事例來介紹老師的“法寶”，生動傳神。習作敘述流暢，詳略得當，語言幽默，十分耐讀。七、巧擬題目，學列提綱1。自主交流擬題方法教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？（出示課件31）預設1：可以直接用習作題目，例如：《“漫畫”老師》。預設2：可以結合老師的特點擬題，例如：《我的“麻辣”老師》《我的“怪”老師》。2。教師引導：你想好自己的作文內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。教師明確習作提綱要求：選取具體事例,用漫畫手法表現(xiàn)老師的性格。（1）你打算寫哪位老師？（2）他/她有哪些主要特征？（3）你打算選取哪兩個特征？（4）有哪些事件可以用來表現(xiàn)這些特征？你將如何描寫、刻畫老師？（5）漫畫的夸張、幽默如何體現(xiàn)？（6）你打算擬個什么題目？（出示課件32-35）教師出示示例,指導學生列提綱。學生構思列提綱，教師巡視指導。（出示課件36）師生交流，教師相機引導，幫助學生完善提綱內(nèi)容。八、課堂總結，動筆練習。這次習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在寫作時，我們要抓住老師的特點，還要突出事件的主要內(nèi)容，吸引人，把老師寫得可愛又有趣，同時把自己的情感融入習作中。教師出示習作素材，學生讀。（出示課件37-49）教師提問：你打算用上哪些詞句讓文章更幽默、有趣一些呢？學生自由發(fā)言。追問：你打算怎樣寫習作的開頭和結尾呢？學生發(fā)言。教師引導：接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱，用上這些好的素材，完成此次成習作吧。學生動筆寫作，教師巡視指導。（設計意圖：寫作素材的提供，可以豐富學生習作的內(nèi)容。）【板書設計】第二課時（范文+點評+升格）【教學過程】一、欣賞佳作，共議共評范文。（出示課件3）（一）回顧導入1。教師引導：上節(jié)課,我們按照要求進行了“漫畫老師”的習作。這節(jié)課,我們要評一評大家的習作,重點看看是否能運用具體的事例、細節(jié)描寫和夸張的手法,突出老師的某個特點。2。猜猜他是誰？選擇幾篇學生的習作片段讀一讀，讓大家猜猜寫的是哪位老師，是怎么猜到的。（二）展示佳作，評議修改1。例文一：我的“麻辣”老師（出示課件3--9例文賞析）指名學生讀，讀后交流：你認為這篇文章寫得好不好，好在哪里？預設1：第1自然段的“長得高大魁梧,濃眉大眼,一臉絡腮胡好比張飛，膚色黝黑好比包青天”,外貌描寫生動極了！說明這是一位長得很有特點的老師。預設2：第2自然段的“正當他得意的時候，‘黑牛哥’不聲不響地坐了過來，讓小亮兩只手掰他一只手，小亮憋紅了臉也掰不過，最后班上五個力氣大的男生全部上陣，還是沒掰過。大家坐下來喘著粗氣，‘真是一頭黑牛啊！’‘胖子’小亮佩服得五體投地”，場面描寫生動有趣，體現(xiàn)了廖老師力氣大的特點，為下文抓社會青年作鋪墊。預設3：第3自然段的“在他的帶動下,我們班的好多小鮮肉都變得健壯起來。學校運動會,我們班總是拿總分第一名。‘虎將之下無弱兵呀’,隔壁班的老師滿臉羨慕地說”,運用側面烘托的手法，寫出了廖老師的教育方式很特別，能夠讓學生強身健體，隔壁班老師的話側面烘托出廖老師管理學生有一套。預設4：第4自然段的“‘黑牛哥’聽了后怒火沖天，在班上慷慨陳詞：‘我這力大無比的“黑牛哥”還保護不了你們這些“小弟小妹”,叫我情何以堪？'蹲伏了幾天后,黑牛哥硬是當場把兩位紅毛二混子抓住了,據(jù)說是橫眉怒目,一手一個，拎到了派出所”,把廖老師的語言、神態(tài)和動作描寫得惟妙惟肖，體現(xiàn)出廖老師“麻辣”的性格特點。預設5：第5自然段的“是呀,有這樣一位麻辣老師,我們得到保護,受關愛，學到知識,我們是多么幸福呀”,總結全文，表達了對廖老師的喜愛之情。（出示課件10名師點評）教師總結：這篇習作選取的事例典型，從廖老師課間和學生掰手腕、對違反紀律的學生罰跑、抓獲欺負班里學生的社會小青年這三個事例來表現(xiàn)他“麻辣”的性格特點，并抓住他的外貌、神態(tài)、語言、動作來刻畫人物形象，生動而傳神。此外,文章語言風趣幽默,“黑牛哥”“大長腿”“男神”這些稱謂增添了文章的趣味性。2.例文二：我的“怪”老師（出示課件11--15例文賞析）師生共讀，引導學生閱讀例文中重點語句，讀后交流：這篇文章有哪些值得我們借鑒的地方？預設1：文章開篇點題抓住畢老師的主要特點，“怪”。預設2：第2自然段，上課時和去別人家拜訪都帶著杯子，用這個細節(jié)描寫表現(xiàn)出畢老師對杯子的喜愛程度之深。預設3：第3自然段的“再看看畢老師……有福氣”，通過描寫畢老師的語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)出他的幽默和智慧。預設4：第4自然段，通過寫班級優(yōu)異的語文成績，烘托出畢老師獨特的教學風格，并取得良好效果。預設5：最后，首尾呼應，總結全文，突出畢老師的“怪”，表達對老師的喜愛之情。（出示課件16名師點評）教師總結：本文有兩點處理得非常好。第一，特點鮮明,中心突出。全文圍繞“怪”字,從茶杯不離手、語言幽默、課堂上“懶惰”三方面展開描寫，層層遞進，選用典型事例，展現(xiàn)了畢老師“怪”的特點。第二，細節(jié)突出，語言活潑。作者綜合運用了語言、動作、神態(tài)描寫和側面描寫等多種描寫方法，讓畢老師的“怪”更加形象可感。整篇文章語言生動活潑，趣味性強，與“怪”老師交相輝映。3。例文三：話說“三特”老師（出示課件17--22例文賞析）提問：這篇習作有哪些優(yōu)點可以借鑒呢？小組內(nèi)討論交流。預設1：開篇設置懸念，新奇的“三特”老師吸引了讀者的閱讀興趣。預設2：“她走路如一陣風，‘唰’的一聲就過去了?！薄昂卫蠋熣f話好似連珠炮，停不下來，恨不得一張嘴當兩張用，好將更多的知識傳授給我們。”夸張修辭，形象地寫出了何老師忙碌的日常狀態(tài)。預設3：“不認真寫解析，就不能明白錯誤的原因，也就無法從根本上認識到錯誤！”通過描寫何老師的語言，表現(xiàn)出她對學生的嚴格要求。預設4：“上課時、下課后、放學后”從不同方面列舉事例寫出了何老師對工作認真負責的態(tài)度?！ǔ鍪菊n件23名師點評）教師總結：這篇習作，小作者從忙、嚴、負責三個方面，用白描的手法勾勒出一位嚴謹、為學生著想、認真負責的好老師形象。習作思路清晰，結構完整,語言詼諧幽默。（設計意圖：欣賞優(yōu)秀例文，用優(yōu)秀范文來彰顯習作評價要點，為下一步的自評、互評做鋪墊。）二、小組互評，評價修改習作1。根據(jù)“作文要求”小組互相批改本次習作。要使用作文評改符號，最后寫出評價。本次作文要求：①所寫老師特點鮮明。②能通過具體事件來表現(xiàn)。③通過動作、語言和心理等刻畫老師。④能恰當使用夸張等手法增強漫畫感。⑤結尾能表達出對老師的情感。強調(diào)：評價時要有