說課稿《會走路的樹》

★精品文檔★說課稿《會走路的樹》《會走路的樹》說課稿作者：姜唯婷轉(zhuǎn)貼自：跳石小學點擊數(shù)： 183《會走路的樹》說課稿作者：姜唯婷 【感謝您瀏覽！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】《會走路的樹》是蘇教版語文二年級下冊“科技篇”中的第3課。（一）本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。第一部分寫小鳥認識了一棵會走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝，學生在朗讀對話中可以領(lǐng)略到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。國家“語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！碧K教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)1/8★精品文檔★下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃是本課教學的著力點；通過合作學習、探討交流，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能是本課教學的有效切入點；通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學習的趣味性， 體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一是本課教學的另一個追求。為此，本課的教學目標定為如下三條：、引導學生深入解讀小鳥與小樹、小鳥與小馴鹿的對話，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。、引導學生嘗試通過合作學習、探討交流的形式，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，鍛煉語言表達能力。、引導學生通過感受相處時的快樂、分別時的不舍、重逢時的激動，體會動物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。（二）教學過程的設(shè)計：一、復習導入、板書“23、會走路的樹”。、提問：通過上節(jié)課的學習，你從故事中知道了什么？/你感受到了什么？2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)2/8★精品文檔★（板書：小鳥樹小馴鹿）[ 設(shè)計意圖]：這里之所以將提問由最初的“講了一個什么樣的故事”改為“知道了什么”或是“感受到了什么”，是為了更好地關(guān)注學生個體生命的發(fā)展。閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。在第一課時初讀文本的基礎(chǔ)上，教師若能讓學生在這樣一個自由的時空里馳騁一番，并且對其從文本中捕捉的點滴信息都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么對學生的個性發(fā)展必定更為自由、舒展。過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！二、品讀第 1~4小節(jié)自由地讀一讀課文第 1~4小節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導讀好對話1、故事發(fā)生的時間——（一個春天的早晨） 。、（多媒體出示圖片）你看到了什么？、此時此刻，你想說什么？[ 設(shè)計意圖]：這一環(huán)節(jié)，我主要運用情境教學法，通過色彩艷麗的圖畫，清脆悅耳的鳥鳴，引人入勝的導語，給孩子們美的享受，不知不覺中讓學生走進特定的情境。、指導朗讀對話。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)3/8★精品文檔★、交互性評價。、分角色讀第1~2小節(jié)。[ 設(shè)計意圖]：這里設(shè)想通過各種形式的讀， 讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，使學生在讀中體會小鳥的好奇與小心翼翼，以及馴鹿爸爸熱情友善的態(tài)度。既能促進對文本的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依托，相得益彰。（二）引導想象，品味體會、引讀過渡：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。、提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？、同桌交流。、集體交流。、總結(jié)過渡。[ 設(shè)計意圖]：《語文課程標準》上指出： “閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。 ”教師應引導讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。我們認為，相處的快樂帶來了分別的不舍，依依不舍的分別更是從另一方面反襯了相處的快樂。我們抓住“美好交往”這一主線，引導學生想象“快樂的相處”與“不舍的告別”情景，一詳一略兩環(huán)節(jié)的說話訓練，充分2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)4/8★精品文檔★利用文本生動有趣的特點，把語文學習和學生的情感經(jīng)驗、想象世界緊密聯(lián)系起來，讓學生展開想象的翅膀，尊重學生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學習引“深”。三、精讀第 5~9小節(jié)1、讀一讀第 5~9小節(jié)。、找一找對話，讀一讀。、交流與評價。、討論：從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？、指導朗讀對話，評價與賞讀。[ 設(shè)計意圖]：這一環(huán)節(jié)我主要抓住對話讓學生感受小鳥與馴鹿間的深厚情誼。由于這段對話的形式特殊，所以我設(shè)計先讓學生找出對話讀一讀，接著幫助學生簡單了解對話形式，再引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。有句話叫“文貴自醒” 。鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美巍?教學不應是學生對教師所授內(nèi)容消極被動的接受， 而是一個在教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構(gòu)的過程。閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。 在本課的教學中，努力營造平等、和諧、民主的教學氛圍，引導學生與文本不斷對話，積極主2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)5/8★精品文檔★動地發(fā)揮文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義?！靖兄x您瀏覽！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】四、賞讀全文[ 設(shè)計意圖]：通過這節(jié)課的學習，學生已經(jīng)深入地感知文本，理解文本，掌握了文本的內(nèi)容，還在一定程度上領(lǐng)會了作者的思想感情。學生完全有能力進行這樣的欣賞讀。這不光能讓學生再一次感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美，還能讓學生的情感推向一個高潮。五、拓展訓練、提問：小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？、布置課外作業(yè)。[設(shè)計意圖]：語文教學要樹立大語文觀。既然文本留下了如此豐富的想象空間，我們在教學中就要充分利用文本資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂文本的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進一步讀懂文本的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。（三）在整堂課的籌備階段，我一遍又一遍地讀課文，從中慢慢2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)6/8★精品文檔★感受到一篇不滿三百字的童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度、扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善與和諧。因此，也就有了后來的想法： 讓學生學出情趣， 學有思想。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。為了達到這一目標，我努力使教學不僅僅停留在一個淺層次的層面上。為使孩子們真正讀懂文本，真正理解文本的內(nèi)涵，我借助文本本身，加大學生與文本對話的力度。激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關(guān)鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為給孩子們的精神發(fā)展打好一點生命的底色，我在教學中致力于