語文老師課堂教學隨筆

第第頁語文老師課堂教學隨筆

語文老師課堂教學隨筆1

二班級孩子活潑好動，自控技能差，留意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，需要有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標準，課堂教學組織的好壞徑直影響教學的任務。

一、激發(fā)同學愛好，吸引同學留意力。

大家都知道“愛好是的老師”，由此可見，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在開心的氣氛中學習可以調動同學學習的積極性。二班級的同學留意力不簡單集中，他們踏入學校進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)則給他們定下來，賞罰要分明，老師要從同學的實際出發(fā)，從教材入手，努力查找能夠激發(fā)他們學習愛好的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等艷麗可愛的東西。

二、課堂形式敏捷多變，營造輕松、開心的學習環(huán)境。

課堂形式單一，很簡單造成同學身心疲憊，從而轉移留意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計敏捷多變的教學活動。同時還要要求一班級老師要有較強的應變技能和課堂掌握技能：二班級同學年紀小，自我掌握力差，心情易激昂，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以老師要在突發(fā)事項剛涌現(xiàn)苗頭時，就實時予以轉化或制止。要求同學做的每一件事，需要事先讓他們清晰。然后，我們需要的是足夠的耐煩要有足夠的耐煩、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開始的細致對以后的教學會特別有用。

三、老師講課時要運用兒童化語言。

二班級孩子不同于高校生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時間短，做事憑愛好。比如做連線題，假如老師說讓我們來做個“找伙伴”的游戲好不好？同學一聽確定會感愛好。假如哪個同學找錯了或還沒有找到伙伴，老師說：“哪個小伙伴情愿幫幫他？”同學聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟同學說話，才能更好地吸引同學的`留意力?？傊隙ǖ枚紫屡c孩子們說話。

四、實時的表揚和鼓舞，加強同學的自信心。

每個同學都盼望自己在老師眼中是的，二班級的孩子也不例外，最喜愛聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，老師要實時表揚守紀律的同學，使其他同學受到感染。當同學回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)予以確定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不得”“你真聰慧”“你說得真好”等，為了帶動其他同學，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引同學是上好一堂課的先決條件，老師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。

語文老師課堂教學隨筆2

自從我參與工作來，我就一貫擔負低班級的語文教學。這次學校安排我擔負四班級的語文教學，真是感受頗深。由于對教材不熟識，個別同學基礎又差，所以我付出了許多。鉆研教材，細致備課，了解同學，耐煩輔導，向其他老師學習，我盡了的努力來教好書，上好課。

我深深知道語文學科是人文性和工具性的統(tǒng)一體，語文教學需要深入挖掘教材，探究現(xiàn)有教學內(nèi)容，讓同學在學習語言文字的過程中，受到人文熏陶和關懷的同時，通過各式各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌控學習方法，促進同學心理、人格、品德等方面的進展，引導同學更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談談教學四班級的一些做法和感受。

一、仔細鉆研教材，把握重點難點

面對新的教材，我首先把教材仔細地整體誦讀，研讀《語文新課標》，再細細閱讀每一單元的文章，明確每個單元的訓練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數(shù)，上課時也能基本做到得心應手。

二、培育同學良好的語文學習習慣學好語文，從習慣抓起。

學校階段是同學學習生活的開始階段，打好堅實的基礎，養(yǎng)成良好的習慣，會收到事半功倍的效果。因此，語文教學需要重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格要求，嚴格訓練，去培育同學良好的習慣。

這個班的同學有的愛拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學習立場不端正。因此，我遵循“以人為本”的理念，著重同學習慣的養(yǎng)成教育。例如，同學書寫潦草，不規(guī)范，我便查找其中的緣由針對性的指導，要求同學每天練字開展寫字競賽，表揚優(yōu)秀者，耐煩勸服字跡潦草者，督促其訂正不良書寫立場和習慣。良好的寫字習慣是具有極強的遷移性。同學把規(guī)范干凈地，有肯定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如疼惜書本文具，學習細心仔細，一絲不茍，學習講效率，講質量求速度等等也跟上來了。

三、夯實基礎知識，引導課后復習

語文，就是學語，習文。識字、寫字教學不能放，朗讀練習不能少，寫作練筆很重要，語文課，花俏什么，扎扎實實，簡簡約單才是本色語文。于是，我在識字、寫字教學時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美妙的境界，并援助他們掌控寫字技巧，對一些簡單寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如即、既等。教同學字詞，做到講透，并指導方法。針對班上大部分同學漢語拼音沒過關的狀況，我反復強調漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫，經(jīng)過一個學期的訓練，這一部分同學在這一方面有了明顯進步。此外，在充分了解，分析同學的基礎上，因材施教，精講精練，不斷提高同學的基礎知識和基本技能。子曰：“溫故而知新?！蓖瑢W學完了一篇課文或一個單元之后，我便引導同學對課堂筆記作一番整理，在溫習與梳理中能加深對所學知識的'理解，能夠較好地消化鞏固所學的知識。為了不讓后進生掉隊，我花費了許多精力，上課時關注，課后補習，個別輔導，同學援助。想方設法讓他們提高學習成果。

四、關愛同學，賞識同學

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當同學意識到老師是真心愛惜他關懷他，為他操勞時，無論你是耐煩的援助，還是嚴厲的批語甚至是須要的斥責，同學都會愿意接受，同時你上的課他也會喜愛。于是我不但從學習上關懷同學，還從生活上關愛同學，做同學的良師益友。

一個班的同學不可能都是你心中的乖孩子，對一些淘氣的同學，我們要擅長發(fā)覺他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。對自卑的同學，鼓舞與賞識會讓他們樹立信心，走向勝利，對屢犯錯誤的同學，聰慧的懲處會在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己，找到自我。恰當?shù)膽吞幨琼氁摹Ｔ诩罱逃?，賞識教育越來越受到關注的今日，我們要賞識每一個同學，而對同學的錯誤和不良習慣不能聽之任之。

“十年樹木，百年樹人”，教育同學不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個長期的過程。我們在實施教育改革中必定會遇到難以想象的因難。我們不能簡約的否定，也不要被一時的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美妙的將來，要為孩子的將來著想。

語文老師課堂教學隨筆3

最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點，把語文課上得非驢非馬。比如，把《偉大的友情》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思想品德課；把《蝙蝠和雷達》上成了科學課。這樣的老師許多，有的還是全國的老師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學術報刊上還發(fā)表他們的教學設計、課堂實錄。一些出版社還為這些老師出集子。其實，這些人根本沒弄明白，語文的本質，不知道語文課要完成的任務是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些老師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得特別透。很精采，很到位。到頭來，同學的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年，又涌現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學幫助手段。但只能是幫助，不能取代，是為了援助同學更好的學習語文。假如把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，同學還學什么語文。同學的語文素養(yǎng)又怎么能培育？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品嘗。同學正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。

在技能培育方面，也存在重理解技能培育，輕其他技能培育的.問題。雖然，閱讀技能最主要的技能是理解力，但理解技能不是閱讀技能的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高同學的閱讀速度。隨著社會的進展，閱讀速度對一個人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的涌現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來越高。還有一個問題，語文需要積累。而許多老師只著重理解，而忽視了積累。

各科教學都需要培育良好的學習習慣，語文也不例外。這一點，許多老師沒有予以足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務是什么。當然，對語文本質的認識，有一些爭議，但都只是有不同的側重，都承認語文是最重要的基礎學科，既有工具性，又有很強的思想性，語文教學最主要的任務是提高同學的語文素養(yǎng)。

語文老師課堂教學隨筆4

如何在學校語文教學中表達以同學為主體，培育同學的思維技能，是每位學校語文老師都在思索、探究、討論的問題。我認為自學校語文教學中應當做好以下幾點：

一是要擅長激發(fā)同學學習的愛好。要想使同學真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新技能，需要以激發(fā)同學愛好為始終。由于同學年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應充分運用啟發(fā)式的'提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及敏捷多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學又興奮起來，進入主動求知狀態(tài)。二是要引導啟發(fā)同學帶著問題去讀文，去學知。由于同學知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個同學提出問題或回答下列問題后，總是盼望得到老師的贊揚與確定。因此，要調動同學學習的積極性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進展的眼光看待同學，擅長進展同學自身的閃光點，以鼓舞為主進行評價。如當同學的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較深刻的問